模拟创业网站建设促进农村学生信息素养发展研究.ppt

模拟创业网站建设促进农村学生信息素养发展研究,解月光东北师范大学软件学院东北师范大学信息技术教育研究所Xyg63672006年5月26日,一、课题简介,（一）一般情况1、课题名称：农村教育资源优化与信息技术教育开展的策略和方法研究2、课题来源：国家社科基金“十五”规划3、课题级别：国家一般4、课题状态：已结题（二）研究实施简介1、主要研究人员构成：29人（5所高校、1省电教馆、8所中小学、2个教育局、一个乡政府）。,一、课题简介,2、课题分解：2个层面，19个子课题。农村中小学生信息素养培养研究研究工作报告.doc3、课题的组织与管理：设立顾问组、总课题组和实验工作组4、研究方法：总体上采用文献研究、行动研究和质化与量化研究相结合等几种方法。研究过程中，大学的研究者同地方教育部门与实验学校的研究者建立了研究共同体，形成了相互信任、相互促进、有效合作、经常沟通、交流的伙伴关系。,一、课题简介,（三）农村中小学生信息素养培养研究子课题研究目的：探寻农村教育资源优化与利用的途径和农村学生信息素养发展的方法。我们看到，农村教育资源特别是信息化资源的匮乏，严重制约了农村中小学信息技术教育的开展，我们也看到，农村特有的教育资源很丰富，但得不到有效的利用。研究的基本思路：在农村特有资源的利用、转化为信息化资源过程中，培养学生信息素养。,（三）农村中小学生信息素养培养研究子课题,研究内容:1、农村与城镇学校手拉手互助，进行“中小学生模拟创业网站建设”；2、在课堂教学实施创建模拟创业网站的主题式教学；3、考察该过程，寻求农村中小学信息素养发展的策略与方法。,（三）农村中小学生信息素养培养研究子课题,研究方法：1、采取行动研究方法进行“模拟创业网站”开发和在课堂教学中应用。2、采取质化与量化研究相结合的方法，对研究过程及其参加研究的师生进行研究。质化研究具体采用资料分析与访谈方法，量化研究具体以学生调查问卷形式进行。研究策略：城乡学校拉手互助。,（三）农村中小学生信息素养培养研究子课题,研究过程：2003年3月实验研究工作开始。除研究者外，参与行动研究的学校共12所（农村6所，城镇6所），教师和学生共231名。以“模拟创业网站的建设”为主题开展教学活动，步骤大致如下：,（三）农村中小学生信息素养培养研究子课题,（1）准备阶段研究者设计并提供模拟创业规划表格。选取实验对象：在四、五年级的十个班级中进行实验，将各种不同主题进行分类，并将选择相同类型创业主题的学生划分在一个组内。确定内容：对同学们的创业计划进行分析，大致的创业内容可分为以下几类：养殖类、种植类、农产品深加工类、手工制作类等等。,（三）农村中小学生信息素养培养研究子课题,（2）实验过程确立主题：让每个学生根据自己的想象和资料收集确定个人创业主题。创业探索：依据每个同学的模拟创业主题，将学生分类重组，并选定各组负责人，在小组内探讨创业计划，城乡拉手学校师生合作完成网站的创建。完善、提高：经过一段时期的实验，总结经验，改进不足，对各小组中的不足部分，通过上网查询资料进行补充，并让实验教师进行点拨指导，把关。,（三）农村中小学生信息素养培养研究子课题,总结、共享：将各学校形成的成果、资源集中到网络平台中，同时通过各校的实验成果展示现场会，实现资源共享。（3）研究总结发放学生调查问卷（有效问卷共106份）、对教师深度访谈（4名）以及课题实验过程性资料收集，完成数据收集和分析与总结。,（三）农村中小学生信息素养培养研究子课题,研究情况：主要完成了吉林省长春市朝阳区六所农村中小学和六所城镇中小学（小学初中各三所）手拉手互助进行的“农村与城镇中小学生模拟创业网站”建设和在学科教学中应用的行动研究。并通过学生问卷调查、教师访谈等分析总结了行动研究过程中资源利用和优化状况、项目完成后形成的系列信息化资源的利用状况。最后通过经验总结和数据分析，提出了农村教育资源优化、信息化资源匮乏的问题和农村学生信息素养培养的某些策略与方法。,三、农村中小学师生信息素养状况,信息素养是中小学教师和学生的共同的能力要求，是信息化教育资源建设与应用的重要的制约因素。总课题一项研究结果（与城市同类学校比）1乡镇教师的信息素养普遍处于较低水平2乡镇教师的信息素养提升缓慢3乡镇中小学生信息素养还在低水平徘徊4师生信息素养发展的不均衡加速了城乡教育差距的扩大,四、研究数据分析与结论,分析方法：通过城乡学生问卷数据的对比和教师访谈以及实验过程性资料的分析，得出农村学生在模拟创业网站建设主题学习过程中信息素养的发展方面的一些结论。1、资源利用（模拟创业网站建设主题学习中的两方面的数据）可利用的信息化资源：（可用的光盘、网络资源）农村少于城镇。总体资源利用率：农村学生明显高于城市学生。特别是从生活实践中收集信息和可用的资源的比率明显高于城市学生。,四、研究数据分析与结论,光盘城镇为69.0%，农村为43.8%；网络资源城镇为92.9%，而农村仅为37.5%。,信息化资源的利用对农村教育资源的改善和优化，对农村学生信息素养的发展有着重要的意义。,四、研究数据分析与结论,例如，饲养业、种植业等方面的模拟创业都是充分利用了农村特有资源的优势。,利用课本：城市16.7%，农村为59.4%；利用网络：城市81.0%，农村85.9%；利用平常生活实际：城市59.5%，农村78.1%；利用上届模拟创业网站成果和资源：城市为7.1%，农村26.6%。,四、研究数据分析与结论,2、学生的态度：问卷的三个数据：是否喜欢主题式的教学？是否对模拟创业感兴趣？是否乐于通过自主、合作的方式完成自己的模拟创业网站？结论是非常喜欢。,城市学生和农村学生的态度基本是一致的。,四、研究数据分析与结论,3、学生的适应性：（两个方面的数据：接受情况和遇到困难的情况）（研究对象学选择是小学4、5、6年级，初中1、2年级。这种跨学段、多年级选择的初衷为了研究哪些年级更适合这种教与学方式。）接受：小学高年级以及初中学生绝大多数都能够接受。农村学生比城市学生适应能力甚至还要好。完全能够接受的城镇学生42.9%，农村学生为67.9%。遇到困难：在项目选择上，农村学生遇到的困难比城市学生低了23.4%，也可以看出农村特有资源的优势使得农村学生在适应性上更有优势。,四、研究数据分析与结论,完全能够接受：城市42.9%，农村67.9%；比较能够接受：城市45.2%农村23.4%不能接受：城市2.4%，农村为0。,接受情况,四、研究数据分析与结论,学生在搜索查找信息（寻找资料）创业过程的策划以及数值的计算等方面遇到的困难较多。项目选择上，农村学生遇到的困难比城市学生低23.4%。,遇到困难,模拟创业从项目的选择到到最终网站的建设完成，一般都要经历几个月的时间。从校长、班主任、信息技术教师以及其他学科教师都参与其中，一对一的城乡拉手校还要组织活动互相帮助和学习。这个研究试验过程给学生究竟带来了多少收获？,四、研究数据分析与结论,4、学生信息能力方面的收获：城乡学生收获存在差异数据表明，对于农村学生来说，这种方式的教学效果明显好于以往；而对城市学生来讲，只有45.2%这样认为。,四、研究数据分析与结论,在具体能力的提高层面，城市学生和农村学生的收获也存在差异：,四、研究数据分析与结论,获取信息能力的提高（城54.8%，农79.7%）；处理信息能力的提高（城42.9%，农51.6%）；交流信息能力的提高（城73.8%，农70.3%）；小组合作能力的提高（城83.3%，农60.9%）；计算机知识和技能的提高（城59.5%，农84.4%）；创新能力的提高（城73.8%，农78.1%）。,通过对实验过程的反思和总结，以及通过座谈了解，我们认为这种情况的产生主要是由于我们对城乡学生的学习基础的差距以及学习需求的差异考虑的不够周全，在教学目标和教学环节的设置和侧重上还有待细化和完善。,四、研究数据分析与结论,5、教师指导的合理性：通过教师指导的比例、自身发展和农村学生遇到困难的情况来考察指导的合理性。农村教师指导比例高于城市。在创业项目选择、主队分工、寻找资料、创业过程策划以及数值计算等方面，农村教师对于学生的个别指导的比例高于城市教师。农村教师在接受课题实验培训、专家讲座以及在指导学生学习的过程中，专业能力得到发展，特别是信息素养得到很大的提高。（教师访谈数据可以说明）,四、研究数据分析与结论,农村学生遇到的困难比例农村学生遇到困难比例与教师指导的比例对比,农村教师在学生项目的选择、组队分工、创业过程的策划以及数值计算等方面的指导与学生在这些方面遇到的困难比例相当。可以说，教师从最初的不知所措和模糊，最终已经能够根据不同学生遇到的困难进行相应的个别指导。表明农村教师在这项教学实验中得到了提高和发展。,四、研究数据分析与结论,6、形成的信息化资源利用情况（通过浏览过或使用过所建设的创业网站等数据）形成的资源共享和再利用方面的效果不很理想，农村学校和学生对形成的信息化资源的利用方面比城市要好一些。,四、研究数据分析与结论,数据显示，在学校网站或其他网站看到或借鉴过其他同学作品的城市学生比例为40.5%，农村学生比例为50.0%；在学校报栏看到过其他同学作品的城市学生比例为4.8%，农村学生比例为32.8%；完全没有见到过其他同学作品的城市学生比例高到57.1%，农村学生比例为17.2%。,五、农村学生信息素养教育的策略与方法,城镇与农村一对一“拉手校”的具体作为：利用周末时间，农村学生到城市拉手校集中上微机课，或城市学生到农村来教农村学生网页制作。城市学生可以接触到农村特有的教育资源。实行名师走教、农村缺乏信息技术教师由拉手校城市教师代课制度，农村教师教学有困难由拉手校城市教师帮课。使教育内部资源共享，充分利用，促进了城市教师与农村教师的交流。在合作中共同发展，形成“学习共同体”、“发展共同体”,五、农村学生信息素养教育的策略与方法,针对农村现有的资源状况和条件，有效提升农村学生信息素养的策略、方法：1建设与研制农村版信息技术课程教材和配套资源库；2提倡主题式的教