2019-2020年五年级音乐上册《拉萨谣》说课教案.doc

2019-2020年五年级音乐上册拉萨谣说课教案各位评委好我是 号参赛选手。今天我说课的内容是人民教育出版社出版的小学音乐学科五年级上册第一单元第一课拉萨谣。这是一首藏族风格的歌曲，全曲共四段。歌曲旋律明快，歌词上口。歌曲虽然经过了多次的反复，但是经过作者的新颖的创作而让人印象深刻。本课是开学后的第一课，它既对以前学的知识进行了巩固，又对新的学期提出了新的有难度的要求。而本单元又是开篇单元，起着至关重要的作用。五年级的学生经过四整年的音乐课的熏陶和培养，已经具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现做出简单的评价等。（课标）基于以上五年级学生的特点，再根据新课标中提出的音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，我设定了以下教学目标：1、通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱藏族歌曲，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。2、通过聆听、模仿、听辨等方法，使学生能自信、准确地演唱歌曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。3、通过对比、探究等方法，培养学生听辨、分析歌曲的能力，并逐步提高学生的表现歌曲的能力。重点：感受和体验藏族歌曲的特点，并能有感情地演唱歌曲。难点：藏族歌曲衬词的掌握，歌曲乐段的划分及区别。关键：教学具：钢琴、电子琴、节奏卡片，藏族歌曲音频及藏族风情课件。下面，我就将整节课的教学设计向各位评委做以详细的说明。一、创设情境、激发兴趣有一句教育名言说的好，“兴趣是最好的老师”。五年级的孩子还处在从“兴趣”出发的年龄阶段。所以在一上课，我就用创设情境法进行导入，创设了和学生们去拉萨旅游的情境，并设计播放孩子们喜欢的具有藏族风格的歌曲坐着火车去拉萨、回到拉萨青藏高原等，歌曲一下子就把学生们带到了神秘而古老的拉萨。这样，使孩子们有了浓厚的学习兴趣，能主动地、快乐地、全身心地参与到学习中来。 二、节奏训练、突破难点音乐离不开节奏，节奏就是骨架。所以，这个环节我选用了节奏作为切入点展开教学活动。学生会根据我节奏卡片上的歌曲衬词按照规定的节奏读出来，而且是边听边读。一组是拉 萨； 拉呀 拉哩 萨；另一组是呀 拉 嗦 嘞；拉呀 拉哩 萨。通过对比这些节奏的不同和反复的练习，使学生们熟练的掌握不同的节奏型及歌曲的衬词。新课标中提出要面向全体学生，注重个性发展。所以在节奏练习的过程中，我将采用引导示范法进行教学。我会有层次、有梯度地对学生进行渗透和引领，如：由指名小组全体；由慢速快速；由单一节奏变换节奏等等，让学生的学习呈现出螺旋上升的学习状态，这样就较好地体现了面向全体学生，而且能比较轻松的突破教学中这一节奏难点。而对于音乐素养较好的学生，我会多给他们以展示的平台，俗语说的好，“榜样的力量是无穷的。” 我会发挥他们模范带头的作用，这样一举两得，既省去了教师教的辛苦，又带动了其他学生的学习积极性。三、体验探究、突出重点音乐是听觉的艺术。本环节，我突出了听为先导的学科特点。在前一环节已经初步听的基础上又进行了反复地聆听，但不是枯燥、乏味的反复听，而是将听贯穿于模仿、体验、探究等音乐实践活动中，让孩子们边听边模仿藏族舞蹈，对比感受听辨歌曲不同的旋律，并能为歌曲划分乐段等等。依据新课标“重视音乐实践”的理念，一方面我将引领学生们一起学习有关藏族的舞蹈动作，并在其中提炼出四个经典的动作，边听音乐我边领跳四个藏族舞蹈动作，这样，学生在无意识的状态下，我已经将歌曲的四个乐段清晰地划分出来了，为后面的学生独立完成划分歌曲乐段的能力的培养奠定了基础。而后让学生独立划分乐段，我会采用对比法进行直观、形象的教学。让学生对比听四个乐段有什么相同、有什么不同。另一方面,我还将采用游戏法，通过师生互动旋律接龙的形式来试唱曲谱。逐步提高学生的音乐素养，为准确演唱歌曲旋律及初步了解藏族歌曲的旋律特点奠基。四、表现升华、拓展延伸根据课标中“鼓励音乐表现和创造“和“理解多元文化”的理念，我设计了此环节。我会提供给学生们一个充分展示自己的舞台，让孩子们把学到的知识和技能都充分的表现出来。紧接着就播放更多更好的藏族歌曲，家乡、天路、青藏高原等。以此继续激发和保持学生学习音乐的兴趣，来拓宽学生的音乐视野。以上就是我对拉萨谣一课的说课，有很多不妥之处，望各位评委予以纠正。附送：2019-2020年五年级音乐上册理发师说课教案一、 教学设计理念：美国现代心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”在歌曲教学理发师一课中，我根据五年级学生所掌握的音乐基础知识和技能，设计了先听音乐自由律动、激发起学生兴趣后，师生合作，创编歌谣、学习歌词、为了保持学唱的兴趣，让学生分角色表演、欣赏儿童新发型作为拓展的教学流程，采用了多媒体辅助教学式、探究式、情感体验式的教学方法和手段。课堂上浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，主动探索。课堂中让学生体会的不仅仅是音乐，还是美的享受，更在潜移默化中帮助学生领悟“劳动最光荣” 的道理，树立“爱劳动”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。二、教材分析：理发师是全日制培智学校教科书音乐第九册的歌曲。这首歌是一首热情、欢快的澳大利亚民歌。旋律采用了八度大跳、同音反复等发展手法，并将模拟理发的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”声与有规律的节奏性相配合，生动表现了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，把理发师为他人服务时愉快的心情表现得栩栩如生。三、学生情况分析：特殊学校智障学五年级。该班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自闭症，他们对于培智教材的学习内容基本能够掌握；能力较差的6人，包括智障、多动症、精神一级、唐氏等，他们平时的学习需要老师进行个别辅导或需要降低学习难度才能完成学习内容；能力最差的4人，脑瘫1人， 3人智力重度缺陷。四、教学目标：（一）知识与技能：1、理解外国儿童歌曲理发师的内容，学习用轻快、活泼的声音来表现歌曲的内容，体会歌曲的情绪，理解劳动的愉快。2、感受澳大利民歌所描绘的理发师形象，体验轻松愉快的音乐情绪，培养学生大胆表现的信心和与人合作的能力。（二）过程与方法： 1、引导学生尝试根据剪刀、电吹风、喷雾器等理发工具的声音特征，进行歌谣的创编，培养学生的创编能力。2、通过活动，体验理发师的劳动过程的快乐。（三）情感态度价值观：通过学习歌曲，引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，并在音乐活动中培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。五、教学重点与难点：1、学习用轻快、活泼的声音来表现歌曲的内容，体会歌曲的情绪，理解劳动的愉快。2、学生勇于参与实践活动，学会与人合作。六、课时安排：共四课时，本节课为第一课时。七、教学准备：理发工具（电吹风、梳子、喷雾、围裙、剪刀、镜子）、课件、音乐伴奏八、教学过程：（一）入室：听音乐做喜欢的动作设计思路播放理发师的音乐，把学生带入情境，初步感受音乐欢快的情绪，为接下来的活动做好铺垫。（二）创设情境，导入新课设计思路兴趣是走向成功的重要因素，一上课教师就创设情景，让学生完整聆听歌曲，感受歌曲的节拍，体会音乐的快乐。并鼓励学生发挥创造性，在听音乐时做自己喜欢的动作，又能让学生初步熟悉歌曲旋律，调动学习兴趣。在学生快乐的动起来中，揭示这段音乐来自快乐理发店的音乐，并引领学生走进这家理发店，学做一名理发师。（三）师生合作，创编歌谣1、师生共同创编歌谣教师通过提问“理发师工作时候需要哪些理发工具”引导学生讲出各种理发工具，当学生讲到一种工具时，教师就出示实物，并指导学生聆听理工工具发出的声音。例如学生说“剪刀”教师出示剪刀，并说“你们听听剪刀理发师的声音是怎样的？”学生会说“咔嚓咔嚓”教师就为它配上音高，变成“咔嚓 咔嚓”。然后教师把几种理发工具的声音编成小歌谣，更加以接唱的形式，带领学生模仿。2、展示课件，欣赏歌曲3、配合音乐师生接唱活动 巩固刚才的小歌谣，教师领唱歌词，学生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌词部分用母音“啦”，这种趣味性的哼唱旋律方法，让学生对歌曲的旋律有进一步的印象的同时，也不会感受枯燥。4、师生共同表演 设计思路运用学生已有的生活经验，在游戏中师生共同创编小歌谣，让学生有兴趣的表演，为学唱歌曲制造氛围。再通过随音乐按节奏读歌谣，利用音乐的弥漫性，在无意注意中渗透歌曲的旋律。更在师生共同表演中感受节奏，进一步熟悉歌曲旋律和歌词。（四）学习歌曲1、为了激起学生学习歌词的兴趣，教师在范唱时就特别说“你会唱那一句，待会请你做小老师”然后就让请小老师教同学们分句学唱歌曲，再整首歌曲练唱。设计思路学唱歌词时，采用让学生做小老师的分句学唱形式，更好地激发学生学习的兴趣，同时并在学生掌握歌词的基础上，学习歌曲动作。2、为了让学生真实地感受理发师工作，教师请一名学生出来当顾客，现场为其设计发型，在教师演示的时候，让学生唱着歌曲为教师打气。然后请学生两人一组，一个做顾客，一个做理发师分角色表演，感受愉快的理发劳动现场。设计思路通过教师现场为学生做发型，激发学生分角色表演，让学生尽情地投入理发师快乐的工作中。（五）拓展：通过课件展示各种儿童发型设计，让学生欣赏。 设计思路拓展部分让学生观赏儿童的发型设计，除了可以拓展学生的眼界，更重要的是让学生享受劳动成果的喜悦，在潜移默化中进行劳动快乐、劳动光荣的思想教育。（六）小结、离室最后教师简单小结：“今天我们体验了理发师劳动的过程，享受了劳动带来的快乐”，就带