2019-2020年四年级数学下册 三角形的分类 4教学反思 苏教版.doc

2019-2020年四年级数学下册 三角形的分类 4教学反思 苏教版 又到了教学“三角形分类”这一课。在我的引导下学生顺利地完成了按角分类。这一课时中有一道习题是非常典型的，许多老师也都用过。那就是只显露出三角形的一个角，让学生猜猜这个三角形是什么三角形。去年我教学这一课时，也不例外的把这一题安排到了练习中。先出示的是直角，再出示的是钝角。学生很容易的就猜出了他们分别是直角三角形和钝角三角形。而且都能准确的说出来判断的依据。最后出示的是一个锐角，刚露出来一个角，学生就异口同声地说是锐角三角形。学生这样草率的回答是不无道理的。受前面两个判断的影响，学生已经猜出来了直角和钝角三角形，那接下来的就应当是锐角三角形了，因为这一课时学生只认识了这三类三角形。受前面两个题的干扰，学生很容易就会想到：露出一个锐角的三角形就是锐角三角形。学生话音刚落，我就把三角形的三个角全部露出来。结果一出示，学生就嘘声一片，因为我放在纸片下面的是一个钝角三角形。后来虽然在我的引导分析、讲解说明下，学生明白了其中的道理。但是受到判断失误的心理影响，加之没有给学生充分思考的时间，练习效果并不理想。 这次的教学，我依然把这道习题放到了课堂中，但是练习的方式我做了一些调整。对于直角三角形和钝角三角形的判断和前一次教学一样，没有变化。到出现一个锐角判断是什么三角形的时候，绝大部分学生还是说出了“锐角三角形”。这次我并没有把这个完整的三角形揭示出来，而是让学生按你的想像给画出来，可以吗？学生很快动手画了起来。在画的过程中，个别学生已经若有所思了。我还是没有急于让学生说出结果，而是让学生在小组里讨论一下：还可以怎么画。小组交流的时间不长，很多学生就沉不住气了。有的学生竟兴奋的喊了出来：错了，错了。这时我才把学生“收”了回来，让学生把小组合作研究的成果向全班学生展示。最后得出了一致的结论：只露出一个锐角的三角形，无法判断它是什么三角形，因为每个三角形中都有锐角。 学生通过独立思考、动手操作、合作交流，自主地解决了这个问题。学生活动的充分、积极，取得了较好的练习效果。课后反思了一下，这次的教学我没有像以往那样，在学生判断过第三个三角形是什么三角形以后（绝大部分学生的判断是错误的），就很快把结果公布出来。而是留给学生一个思考和想像的空间，让学生进行自我判断；留给学生一段自主探究的时间，让学生进行充分的活动；也留给学生一个悬疑，去激起学生的探究欲望。我把一个简单的对结果的判断，转化为学生充分进行探究的活动过程。在寻求结果的活动中，更着眼于如何引导学生更好的参与到活动的过程中去。在这样的活动中，学生的主体作用得到了充分的体现。 附送：2019-2020年四年级数学下册 三角形的分类1导学稿 西师大版教学内容：课本第（59-61页）例1、例2、例3、内容及相关习题。教学目标： 1通过分类活动和操作活动，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，等腰三角形和等边三角形，体会每类三角形的特点。2培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力以及空间观念。3让学生通过观察、比较、操作、交流等探索新知。教学重点：能按三角形的内角不同对三角形进行分类，体会等腰三角形和等边三角形的特征。教学难点：引导学生认识各类三角形的特征和它们相互的关系。教学过程： 一、预习导入：1我们已经学过哪几种图形？2说出三角形的各部分名称。 3说出三角形的底和高4意义：（ ）特点：（ ）特性：（ ） 边： （ ） 内角和：（ ）二、引入新课：今天我们就要学习三角形的分类。三、课堂探究：（一）教学（59页）例1 1出示教材（59页）图形 2独立观察： 3填表：让学生观察六个三角形各内角和的大小，并照样子填写下表。（1）（2）（3）（4）（5）锐角个数3直角个数0钝角个数04小组讨论：（1）学生填完后，教师组织学生进行全班核对。（2）观察上表，这些三角形可分几类？怎样分？（学生讨论）5全班交流 ： 6归纳小结：（1）介绍锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的定义。根据三角形的内角大小，可以把上面的这些三角形分为3类：（ ），叫做锐角三角形。（ ），叫做直角三角形。（ ），叫做钝角三角形。（2）引导学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的关系。这三类三角形的关系可以用下面的图表示。（3）你能说说你对这个图的理解吗？（4）通过交流引导学生认识：如果我们把所有的三角形看作一个整体，上面的每种三角形作为整体的一部分，所以可以用上图表示它们之间的关系。（二）教学（60页）例2：1教师演示： 教师演示把红领巾、小彩旗进行对折的过程，强调对折过程中的注意点。2学生操作： 拿出课前准备的学具进行操作，边操作边想一想：把它们对折后，能发现什么？3小组讨论：让学生在操作的基础上，针对上面的问题在小组内交流想法。4全班交流：5归纳小结：（1）等腰三角形的定义。（ ）叫做等腰三角形。（2）介绍等腰三角形的各部分名称。等腰三角形有两条腰，（ ），等腰三角形有两个底，（ ）。（三）教学（60-61页）例3 ： 1明确操作的程序和方法。教师向学生介绍做1张三角形纸片的过程，并强调在操作过程中应注意的问题。2学生操作 ： 让学生按题意要求进行操作， 教师巡视，并给予指导。3.小组讨论：这个三角形纸片有什么特征？4.全班交流 ： 5.归纳小结： （ ）叫做等边三角形。等边三角形的3个内角都是（ ）。四、课堂检测：1指导学生完成课本61页的“课堂活动”中的第1、2、3题。2补充练习：（1）判断：1一个三角形至少有两个锐角。（ ）2一个三角形，最小的角是46度，它一定是锐角三角形。（ ）3一个等边三角形的内角和也一定是180度。（ ）4一个三角形有一个角是40度，它一定是锐角三角形。（ ）（2）操作练习：1在钉子板上分别围出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。2在钉子板上围一个三角形，它既是钝角三角形，又是等腰三角形。3用两个相同的直角三角形拼成一个平行四边形。