2019-2020年五年级语文下册 自己的花是让别人看的 1教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 自己的花是让别人看的 1教案 人教新课标版学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排12课时课前准备1.德国风光片2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。教学过程第一课时一、谈话导入在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国（板书）1.播放录像：德国风光片2.谈谈观后感受。3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽）打开书本，读一读，你就明白了。（1）生自由读课文。（2）交流，补充板书自己的花是让别人看的。二、再读课文，质疑批注1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。三、汇报交流交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。2.学生可能会提出的主要问题：（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？（3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？四、以学定教，品读课文1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。2.学习课文第二自然段。当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作j liang；理解“脊梁”的意思。（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）（3）理解“莞尔一笑”的意思。（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”（轻轻一笑）2.学习第三自然段。当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）自由朗读。（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）（4）有感情朗读，并背诵。（5）根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_ ；走在街上的时候，_，这真是_的境界呀！（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：假如我们来到德国，看到_ 。心想_。（7）理解“颇耐人寻味”。人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。3.学习第四自然段。（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了： _ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_ ，是的，_始终没有变。（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”）五、联系生活，拓展延伸你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）六、书写生字，听写词语，运用词语1.重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。2.听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味3.写几句话，用上上面的部分词语。附送：2019-2020年五年级语文下册 自己的花是让别人看的 3教案 人教新课标版教学分析1教学内容分析自己的花是让别人看的是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。课文讲的是“我”在德国留学时，看到德国家家户户都把花养在邻街窗户外，德国街头处处都是花团锦簇、姹紫嫣红。“我”被德国“奇丽”的景色和“奇特”的养花方式深深地打动，并由此感受到德国民族“人人为我，我为人人”的崇高境界和人性光辉。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，用最精炼概括的语言点名了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，富有人文性价值。作者用优美自然地语言描绘优美的外国风光，让人徜徉在德国美丽奇特的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国养花奇特的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到提高学生的语文素养和人文精神内涵的作用。走向世界的中国，必须面对的一个问题是如何处理世界优秀文化和传统文化之间的关系。在前面接触了以中国四大名著为主的传统文化后，本组教材通过选编介绍异域风情的课文，一方面通过品味、积累优美的语言，让学生了解不同地域的民族风情特点，增长见识；一方面比较中西方文化的差异，在阅读的过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，开阔的文化视野。2教学对象分析教育心理学认为，五年级学生在思维认知方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。在情意的发展方面，高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富， 自我意识进一步发展，人生观、世界观逐步形成，并表现出越来越明显的个性特点。经过四年系统的语文学习，学生基本能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；基本形成了联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。结合五年级学生的认知特点和已有的语文基本能力，在本课设计中，我预设学生学习过程中可能存在的困难点如下：1）对文中“脊梁”“莞尔一笑”“颇”“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语的理解，能通过“脊梁”“花团锦簇”“姹紫嫣红”体会奇丽的景色和德国民族奇特之处。2）德国街头“奇丽的景色”表现在哪里？为什么说是“奇特的民族”。3教学环境分析由于学校已通过现代化教育先进区评估，现代化教学设备完善，教师和学生对多媒体教学手段比较熟悉，本课教学设计也不涉及计算机网络手段反馈交流，因此本课选择多媒体教室为上课地点。教学目标1.知识目标：学会“脊梁”“莞尔一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”等生字词语。背诵课文第自然段，积累课文中的优美语言。2.过程与方法：抓住“奇丽”和“奇特”，通过有感情地朗读课文、展开想象等方法，体会德国奇丽的景色和德国民族奇特之处。3.情感态度与价值观：在了解德国风景与风俗的特点基础上，体会含义深刻的语句，对比中西方文化差异，从中受到启示与教育。教学重点、难点1.理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2.体会德国街头奇丽的景色和德国民族奇特之处，从中受教育。教学过程“人”字导入，点明主旨文化比较，感知“奇特”（一）教学流程读写结合，感受“奇丽”耐人寻味，感悟境界（二）教学过程设计一、“人”字导入，点明主旨1.介绍季羡林资料。（初步了解季羡林，并激发阅读兴趣和对季老的崇敬之情。）2.播放艺术人生季羡林季老谈“做人”片段。师板书“人”。我们第一天踏入学校学习认识的可能就是“人”字。“人”字写起来非常简单，却有大学问：如果说这一撇是自己的话，那这一捺就是（生答：别人）是的，（手语：人）“人”字的结构一撇一捺相互支撑，相互扶持，我们的祖先在造字的时候就告诉我们，人与人之间应该互帮互助，这样社会才能和谐美好。其实不止在我们中国，在欧洲，有这样一个国家，那里的人们养花也养出了这样的境界。今天让我们一同走进国学大师季羡林先生的散文自己的花上让别人看的，来感受德国的异域风情。（板书课题，“自己”“别人”用红色突出）请大家齐读课题自己的花是让别人看的。二、检查课文预习情况1.抽学生轮读课文，注意及时正音。（相机板书“脊”“莞尔”“颇”。强调“脊”“莞”“颇”字读音，女同学微笑解释“莞尔”）2.导语：这篇课文是写什么的呢？请打开课本。老师想请同学读一读课文，其他同学认真听，边听边想想，作者漫步在德国的大街上，看到这样的花，想到人们这样来养花及其目的，对这样的美景，对这个民族发出了怎样的感慨，请找出相关的语句。（课件出示）（指四名同学分段读书，随机进行纠正和激励性点评）三、文化比较，感知“奇特”1引导学生找出表达学生感慨的句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！指导朗读，提示：如何读好感叹句。2再读课文（课件出示要求）请同学们细读文章第二、三自然段，想想这里有什么奇丽的景色？这个民族有什么奇特之处？3学生交流，教师根据学生的交流出示相关的句子。句子1.“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示语句）（）引导学生进行感情朗读，加以自我评价和相互评价，促进提高。（2）点一名学生上名扮演德国人摆花，教师针对德国人养花与中国人的“不同”提问，扮演者给予回答。问题预设：花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）；这样养花是给自己看的吗？给谁看的？（别人。）为什么要这样养花？（3）引导学生再读：德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇来吗？ （4）比较两国不同的养花方式，你愿意怎样养花？ （中国注重家庭伦理，出示论语孟子等句子，中国人“家”的观念特别重；西方国家更注重人作为社会一份子的责任。）四、读写结合，领略“奇丽”句子2：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）播放音乐，教师读第三自然段的2.3两句，学生闭目想想，眼前出现了怎样的画面？ (2)学生交流眼前所浮现的画面，老师加以点评。 (3)再读句子，体会作者是怎样描写这种奇丽的景色的？ (4)你知道这里的花有什么特点？（花美。）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）（5）出示课件：“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”的图片加以理解，老师适当解释“山阴道”。（6）这画面你还能用什么词语形容一下？（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、