2019年PEP小学英语三年级下册期末试卷分析.doc

2019年PEP小学英语三年级下册期末试卷分析一、综合情况：我所任教的三年级有个班。三（1）班参加考试的有34人，三（2）班参加考试的有31人。本次考试试卷多对话，试题新颖，难度稍大。考试的题型分为听力和笔试两大部分。不管是听力题还是笔试题，它始终贯彻着词不离句的原则。试题形式多样，紧密联系旧知。从不同方面对学生进行考查。考查内容涉及到全册的内容，甚至超越本册，包含了上册的内容。它注重基础知识的考查，体现了本学期学习的重点，在考核知识的同时也大大地考查了学生的能力。比如答题能力，应变能力等等。此次期末成绩不尽理想。此次平均分低的原因是试题稍难，稍有超纲，期末复习不到位。同时个别差生已经面临绝对危机的边缘了。二、考试情况统计：总人数65等级ABCD人数33121010百分比50%20%15%15%三、学生试卷分析：1、第一大题，听字母。这道题考查学生对全册字母的熟悉度。2、第二大题，听录音，选图片。此题考查学生对课文重要句型的理解与应用，以及个别单词的听说，比如11与14，答题情况都还好。3、第三大题，听录音标号。这个题目很简单。4、第四大题，听句子或小对话，并给图片编号。此题主要考查课文中的短语或句子，只不过稍稍在原来短语的基础上改变了一点，就是先听内容，紧接着要在脑子里判断是哪幅图片，由此也拉开了学生间的距离。5、第五大题，听音，按照顺序用大写字母标号。该题考查学生对本册书中各单元lets do的理解与熟练运用，并不难。6、第六大题，听句子选择答语，这个题目难度也不大。7、第七大题，听音连线。组成句子，这些句子都是课本上的句子进行小小的改变，难度适中。8、大小写字母连线搭配。错误率高的是小写字母bdp的混淆。其实在做字母题时，错的情况不外乎有两种，一种是字母间混淆，比如b和d,p和q，另一个种就是个别字母印刷体和手写体的混淆。比如Ll 和Ii。9、第九大题，写出所给字母的左邻右舍。这个题目对于有的学生来说，难度很大，这种不相邻的，对于他们来说，顺序很乱，做的很差。10、根据图画内容选择单词，它考查学生对所学单词的认读能力。11、读句子选择相应图片。主要考查本册中的重点句型的应用能力，学生答题情况也不错。12、情景对话，根据对话内容，选择正确选项。此题考查本册重要句型的综合运用能力及理解能力。有一大部分不耐烦的学生还没好好理解对话，就乱填写。这题难度比较大。四、今后教学改正措施：（一）就自身而言 客观上争取家长的配合，提高他们对英语重要性的认识；利用各种手段调动学生的积极性，引起他们对英语的兴趣，使他们能够由“要我学”变成“我要学”，养成对英语的“需要”习惯；加强时间的投入（每天早自习必读英语，只要天天读读，无须硬背。） 主观上认真备课，及时批改学生作业，不让学生欠一节课的“帐”，使每一个单元的任务扎扎实实的得以落实，同时，今后在英语课上要多进行口语、对话训练，做到全体参与，同时也要加强听力训练，因为小学阶段听力占到了50%，是很重要的。课外布置一些口头作业，要求学生对当天所学知识进行巩固，鼓励学生多用英语进行交流，如：互相问好，互相介绍，看到一样东西用英语说说等等。在课堂教学上动脑筋，用不同的英语活动形式调动学生的学习积极性，如：猜单词、拼单词、情境对话等等，并且探求多种趣味方式滚动复习旧知，如：通过比赛找同类单词等。（二）就学生而言 利用课余时间，对不同情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。 培优方面：对那些学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；课堂积极发言，课后及时复习;基本上掌握了初步的英语学习的学习方法和学习技巧的学习优秀的学生采取以下方法： 1、加强基础知识与交际运用能力的训练； 2、对个别突出的学生进行单独辅导； 3、在每一次的检测练习中，注重对优生情况的检查，及时发现问题，及时解决问题。 4、多沟通、多鼓励。 通过培优工作，争取使这部分学生的知识面更拓展，学习兴趣及语言运用的综合能力全面提高。 补差方面：对少数缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；没有基本学习方法；不能完成老师布置的要求任务; 对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差的学生采取以下措施：1、对书本基础知识点进行过关；2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣；3.、要求他们课后及时辅导，并进行检查；4、抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现；5、努力培养他们的英语学习方法；6、多沟通、多鼓励、多关心、附送：2019年PEP小学英语三年级下册案例分析学情分析本节课上课班级是三（1）班学生，由于我们学校属于小学校，学生基础薄弱，很少有学生在外面培训班学英语，甚至还有一大部分孩子在家无人监管家庭作业，所以，面对这样一群学生，我们的教学难度自然加大，教学内容难度稍大时学生便跟不上老师的节奏，有的学生甚至根本不听讲，也从不完成作业。作为小学校的老师，尤其是英语外语老师，教学时遇到的问题比一般学校的老师都要多，因此，我们在上课时，要尽量降低难度，或者通过各种教学手段，降低学生的学习难度，比如，动画，图片等等。教材分析 本节课属于三年级下册Unit5 Where is My Ruler？第四课时B Lets talk部分，属于对话教学，对话中，有些句子比较难，例如，Excuse me . No problem.等。 一、教学目标 1.复习巩固：Where is my? In/on/under. 2.听懂、会说：Excuse me. Can I use your? No problem.并能在实际情境中进行运用。3.教育学生平时注意使用礼貌语言。 二、教学重难点 重点：听懂、会说：Excuse me. Can I use your? No problem.并能在实际情境中进行运用。 难点：excuse中【iks】，problem的发音，Can I 两个单词的连读。 三、教学准备 1.本课生词的单词卡片2.配套的教学课件 Unit 4/B/ Lets talk4.画纸和彩笔 四、教学过程 1.热身复习（Warm-up/Revision） (1)用课件图片复习Where is the ball ? In/On/Under the . (2)Lets chantIn,in ,in, in the desk. On, on, on, on the desk. Under, under,under, under the chair.随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 (3) 学生两人以小组看图编对话。 (4)说唱A部分Lets do的歌谣，边唱边拍手。 (5)Listen and do 学生听录音：“put your book on the desk; put yourpencil on you book; put your ruler in your pencil-case”学生听完之后判断谁正确，答对的给小组加分. 二、Presentation(1)活动： 比一比用课件展示对话：A: Can you put the pencil on your head?B: No problem.教师带读对话后与学生操练。教师反复用上述问句提问学生，并提示学生用No problem.来回答。创设这个情景老帮助学生理解No problem.的含义。教学时结合音标教学，使音标教学贯穿于每堂课中。(2)画彩虹活动T: I can draw a rainbow . But where is my crayon?Can I use your yellow crayon?提示学生回答：No problem. Here you are .师生反复操练上述句型。Lets talk(1) T: John wants to use Amys pencil .But Amy cant find her pencil. Lets listen to the dialogue. Find out : Where is the pencil ?展示课件动画，学生听完之后回答问题。(2)T:When John wants to use Amys pencil,what does he sayfirst?当John想借Amy的铅笔时，他说的第一句话是什么？引出Excuse me.的教学。学生听录音，a 点击第一幅图。（教师带读，强调excuse, problem发音，Can I的连读。） 操练：教师出示各文具图片，请学生说：Can I use your?其余学生答：No problem.教师将文具图片给该学生。 b 点击第二幅图，学生跟读。 c点击第三幅图，学生跟读。 T: Where is Amys pencil? 学生齐答。 d 点击第四幅图，学生跟读。 跟读录音两至三遍。之后学生齐读对话。结合动画教学，既能降低教学难度，又能增加学生的兴趣。用课件展示对话，让学生做填空练习。 此教学环节能加深学生对对话内容的印象，使重点更加突出，难点更能突破。 (4)再男女生分角色朗读对话，接着学生两人一组表演对话。 三、Practice 教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具孩子运用句型“Excuse me, can I use your? No problem. Here you are.”向自己的同学借。 四、 Homework 情景一：在学校，向好朋友借橡皮擦 A:Excuse me . Can I use your .? B: No problem .But where is /are my .? A: Look ! Its in/on/under the . B: Here you are . A: Thanks . 情景二：在家，请妈妈帮自己找帽子（hat ) A: Mom, where is my hat ? B: On your bed ? 自选情景，两人一小组编对话。使学生的语言知识得到实际应用。 给学生提示，可降低家庭作业的难度，使他们更愿意完成作业。 这种方法对于基础薄弱的小学校的学生很奏效。 五、教学板书 Unit5 Where is My Ruler? Excuse me. ：ikskju:zCan I use your?