2020年五年级语文下册第三组10杨氏之子教案新人教版.doc

2020年五年级语文下册第三组10杨氏之子教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。重点、难点：1参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2体会语言的巧妙性。重点、难点：1参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2体会语言的巧妙性。一、预习探究我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人问题时语言风趣机智，妙趣横生。他就是今天我们学习的文章杨氏之子中的杨修。（板书课题）1读课题“杨氏之子”，说说题目的意思。 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。结合预习，在这里应是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的这篇课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。二、合作交流1指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节2让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。3边读课文，边看注释，理解每个句子的意思。 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。“甚”是什么意思？应该怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？ （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？ （3）为设果，果有杨梅。“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”“ 应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？4课件出示课文意思：词等。三、品读体验（一）朗读课文，说说课文讲了一件什么事？1出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （2）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。（二）深入理解，体会语言。1思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。四、巩固延伸阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。1搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、广告语。收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、布置作业试着把本文改写成一篇白话文。六、板书设计杨氏之子 聪惠杨杨梅 反应快 教学反思：附送：2020年五年级语文下册第三组11晏子使楚教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.认识本课生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文。3.精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。领悟文章的表达方法。4.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。重点、难点：1.体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。2.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。一、预习探究1.两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3.“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？理解“使”，出使。课题是晏子出使楚国的意思。二、合作交流1.请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字、新词的读音，把课文读通顺。（2）通过查工具书和联系上下文的方法，理解不懂的词语。（3）想想课文讲了什么事？2.指名读课文，注意读准生字新词。（注意“大夫”的读音，现在读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“d f”，是官职的称呼。）3.理解词语的意思。（ 敝国 面不改色 安居乐业 ）4.课文主要讲了什么事？课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。三、品读体验（一）研读楚王，感受前后变化1.楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。2.（屏幕出示有关的句子）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。（1）他们知道晏子是个矮个子，就在大门旁边开了一个小洞，让晏子从这个小洞进城去。（2）怎么，齐国就没有人了吗？（3）齐国人怎么这么没出息？3.有感情地朗读。4.他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。5.你又体会到了什么？（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）6.最后的结果是（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）7.有感情地朗读这几句话。（二）研究晏子语言，体会智慧1.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？2.学生自由读课文，自主探究。3.汇报交流：4.小结：晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。课件出示：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅（三）研究晏子神情，体会智慧学生自学后交流：(1)晏子看了看，对接待的人说可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对出策来了，说明晏子智慧超群。）(2)晏子严肃地回答晏子装作很为难的样子说晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？后来为什么要装作很为难的样子呢？(3)哪知晏子面不改色，站起来，说从“面不改色”中读懂了什么？晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）（四）感情朗读，理解宴子1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。四、拓展延伸1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗