2019-2020年教科版科学五年级下册《给小车装上动力》2课时教案设计.doc

2019-2020年教科版科学五年级下册给小车装上动力2课时教案设计【 教学目标 】1. 使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力；了解一些弹力利用的知识。2. 指导学生学会用橡皮筋给小车安装动力。3. 经历橡皮筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程。体验通过控制变量进行对比实验的方法。4. 培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。【 教学重点 】1. 经历橡皮筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程，体验通过控制变量进行对比实验的方法。2. 使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力。【 教学难点 】1. 经历橡皮筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程，体验通过控制变量进行对比实验的方法。2. 培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。【 教学准备 】1. 每组学生：橡皮筋、小车、长条形的三夹板、弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体。2. 教师准备：有关弹力应用的图片或影像资料。【 教学过程 】一、充分感受物体产生的弹力，认识弹力。1. 请学生压一压弹簧，拍一拍皮球，弯一弯锯条，拉一拉橡皮筋谈谈手的感受，了解物体被压缩、拉长、弯曲时能产生一种力，叫弹力。2. 讨论：人们利用弹力做些什么事情？3. 出示有关弹力的图片或影像资料。二、利用橡皮筋的力让小车运动。（如学生在上面已说出了把橡皮筋安装在小船或小车上，那就直接引导学生装配。）我们认识了弹力，就让我们把弹力作为小车的动力让小车运动，你觉得上面能产生弹力的哪一种材料最容易实验呢？1. 学生分小组装配橡皮筋。2. 请几个小组演示他们的橡皮筋动力车。三、研究安装橡皮筋的方法与小车运动的关系。1. 提出问题：同是橡皮筋，为什么小车的运动快慢、远近、方向会不一样呢？跟橡皮筋的哪些因素有关？2. 猜测可能的因素：绕的圈数、长度、绕的方向等。3. 讨论如何设计实验来研究其中一个因素的影响。提出注意点：在研究其中一个因素的影响时，其他条件都应相同。每个实验应该多做几次。如何记录。4. 几个因素的研究同时分组进行，并记录实验结果。5. 汇报交流，说说自己的不同发现或产生的问题：如绕的圈数可任意增加吗？橡皮筋越长越好吗？橡皮筋太多太长会有什么问题？橡皮筋带动了小车的什么才使小车运动的？等等。6. 学生分别说说实验心得，教师小结。1.3给小车装上动力【教学目标】1. 学会用橡皮筋和螺旋桨给小车安装动力，培养动手能力。2. 通过实验了解螺旋桨的作用，激发研究螺旋桨推进器的兴趣。3. 进一步认识橡皮筋的弹力，经历橡皮筋绞紧的圈数与小车行驶的距离的关系的研究过程，知道绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。4. 比较两课中橡皮筋产生动力的异同，启发学生自己发现问题，研究问题。【教学重点】1. 通过实验了解螺旋桨的作用，激发研究螺旋桨推进器的兴趣。2. 进一步认识橡皮筋的弹力，经历橡皮筋绞紧的圈数与小车行驶的距离的关系的研究过程，知道绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。【教学难点】1. 学会用橡皮筋和螺旋桨给小车安装动力，培养动手能力。2. 启发学生自己发现问题，研究问题。【教学准备】1. 每组学生：小车、螺旋桨、橡皮筋、支架、木条等。2. 教师准备：装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料。【教学过程】一、认识螺旋桨。1. 让航模小组或船模小组的学生介绍用螺旋桨带动的航模或船模。2. 观看装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料。3. 谈话引入：能让螺旋桨装在我们的小车上，让小车运动起来吗？二、安装螺旋桨。1. 观察材料。2. 讨论：还需要哪些材料来帮忙？怎样组装螺旋桨？怎样使小车运动起来？教师可以适当演示安装。3. 动手组装。4. 你能用螺旋桨使小车运动起来吗？请个别同学上台演示，并介绍自己的方法，引出把橡皮筋绞紧的方法。三、研究橡皮筋绞紧的圈数与小车运动的关系。1. 引导提出问题：橡皮筋绞紧的圈数会影响小车的运动吗？2. 预测：橡皮筋绞紧的圈数与小车行驶的距离有怎样的关系？3. 小组讨论：如何设计实验来研究这个问题呢？? 汇报交流，在交流中一起研讨这个对比实验需要注意的问题：哪些条件需要控制？如何辨别远近？（起点一样，量出行驶的距离）怎样绞紧橡皮筋？每个实验，橡皮筋绞紧的圈数如何确定？（区别要大，如第一次 20 圈，第二次 40 圈；不能绞得太紧，避免绞断。）每个实验要多做几次，并及时记录。实验场地的选择（平坦的地面，如水泥球场等）。4. 分组实验，记录实验数据。教师巡视指导。5. 汇报交流，分析实验数据。6. 归纳：橡皮筋绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。四、讨论。1. 两课实验中，橡皮筋的变化有什么不同和相同？（相同：橡皮筋都被拉长了。不同：上一课的橡皮筋是直接拉长的；这一课的橡皮筋是在绞紧时拉长的。）2. 两课实验中，橡皮筋产生的作用有什么不同和相同？（相同：都是利用橡皮筋的弹力使小车运动。不同：上一课橡皮筋带动轮子转动推动小车前进，这一课橡皮筋带动螺旋桨转动拉动小车前进。）五、拓展，启发学生提出问题。1. 提问引导：对于这辆安了螺旋桨的小车，你还想研究什么问题？2. 自由选择问题制定研究计划。（注意对比实验的公平性）3. 课堂上有时间就开展研究。鼓励学生课外继续研究附送：2019-2020年教科版科学五年级下册证明地球在自转最新公开课导学案设计责任学校：龙泉小学 责任教师：一、学习目标1、科学概念：摆具有保持摆动方向不变的特点。“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。2、过程与方法：通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。3、情感态度价值观：懂得地球自转是需要实证的。认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。二、复习旧知 1、古希腊天文学家_关于地球的运动，提出了_的理论。 2、波兰天文学家_关于地球的运动，提出了_的理论。 3、地心说的主要内容是什么？ 4、日心说的主要内容是什么？三、探究新知（一）探究摆的特点： （如果将摆的整个装置转动90度，摆锤的摆动方向会发生变化吗？转动180度呢？转360度呢？规范操作，仔细观察，记录实验现象。）（二）认识傅科摆可以证明地球在自转1、播放傅科摆的视频资料。2、拿出抽屉里的资料，结合资料思考这三个问题。傅科摆是一个特殊的摆，和我们的摆相比它特殊在什么地方？傅科在实验中发现了什么现象？摆在一段时间内沿着顺时针方向发生了偏转他认为是什么原因造成这种现象的？（三）阅读课文了解北京天文馆内的傅科摆。（四）寻找其它证据证明地球在自转 1、交流资料，拓展认识。 2、交流昼夜交替现象产生的原因。四、收获体会通过自主学习，我的收获（体会）是： 。五、巩