2019春北京版语文三下《征友启事》word教学设计.doc

2019春北京版语文三下征友启事word教学设计内容简析：本课是一个很有教育意义的童话故事。写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。故事显浅易懂，语言朴实，让学生读后明白：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。设计理念：本课的教学设计，主要创设情境，抓住两张征友启事的异同，通过表演读、分角色等多种形式的读书，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。教学目标：1、学习课文，通过比较两张征友启事的异同，明白说话不同，带来的效果也不同的道理。2、能正确流利地朗读课文。教学重难点：比较两张征友启事的异同，理解其中的道理教学准备：课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰教学过程：一、谈话：1、同学们，平时你们喜欢跟好朋友们玩些什么或做些什么呀？（引导：一起玩耍，一起学习等）2、有朋友的感觉真好。有一头孤独的小牛，它也想有个朋友，便写了一张征友启事（边师板书：征友启事）3、齐读题目，读了题目，你知道题目的意思吗？引导理解：“征”这里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。设悬念：小牛想找个称心的朋友，它是怎样写征友启事，结果是怎样的？想知道吗？不过呀，我们昨天学习了生字词，小牛想考考大家对字词掌握没有。二、复习生词1、出示词语，指名读，开火车读2、大家读得真不错，相信待会把这些词宝宝放回课文里，大家一定能把课文通顺、读流利。三、初读课文，感知大意1师范读课文，学生认真听，边听边思考：小牛写了几次征友启事，每次的结果怎样？2、反馈归纳：小牛写了两次征友启事，第一次一个朋友也没找到，第二次找到了很多朋友。过渡：小牛的征友启事究竟是怎样写的？为什么第一次一个朋友都找不到，第二次却找到了很多朋友？下面我们先来了解第一张征友启事的内容和结果。三、细读课文，理解感悟（一）了解第一张征友启事的内容及结果。1、课件出示 ：1、自由大声读课文13自然段。2、边读边思考：从这几个自然段中，你知道了什么？ 2、反馈情况，引导理解（1）随机出示第一张征友启事（贴在黑板所画好的大树上）（2）指名读（3）征友启事刚刚贴出，有哪些小动物跑来看呀？（据回答板书：山羊、猎狗、花猫、马驹）（4）出示句子：征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。（引导：兴奋，你可以换哪个词来理解 ？指导朗读 ）（5）指名扮演：山羊、猎狗、花猫、马驹，（由其他同学边读句子，他们跑出来，引导注意“兴奋、跑”）（6）问：你为什么那么开心地跑出来？（让学生自由回答）（7）读征友启事的内容（8）出示：可是，看完了，又一个个摇着头走了。（出来的几个学生表演，其他同学朗读）（9）在坐的同学，你有什么问题想问这些小动物？（引导：山羊可以可以可以却不会耕田，猎狗可以可以可以却不吃草(10)指导朗读，读出从兴奋到失望的语气。小结：是呀，小牛只想到自己的需要，却没考虑到别人的实际，结果一个朋友也没找到。3、小牛连一个朋友都找不到，多难过啊，于是跑到老牛那去诉苦：出示：唉，世界这么大，我怎么连一个朋友都找不到呢？过渡：老牛教了他什么办法，第二张征友启事是怎样说的？为什么这次小牛可以交上许多朋友呢？（二）学习第二张征友启事的内容和结果1、自由读课文第6自然段结尾2、你知道了什么？出示第二张征友启事（1）指名小组读（2）出示两张征友启事，自由读，比较异同（3）指名反馈A、两张征友启事都是小牛想找朋友B、第二张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”C、引导理解第二张征友启事的意思：多了“或者”和“其中一点”，也就是说：能，不能可以做他的朋友，能，不能也可以做他的朋友 D、齐读第二张征友启事4、因为山羊能陪小牛一起吃草，猎狗可以陪小牛玩耍，花猫可以陪小牛晒太阳，马驹能陪小牛一起学耕田，因此，他们都和小牛交上了朋友，你们瞧（出示课件）牛栏前便热闹起来了。出示句子：山羊说：“我同你一起吃草！”猎狗说：“我跟你一起玩耍!”花猫说：“我陪你一起晒太阳！”马驹说：“我和你一起学耕田！”比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。教师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣！我们在写话的时候，也应该注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。四、总结全文1、学了征友启事，你懂得了什么道理？2、我们交朋友时要注意什么？3、小结：朋友能和我们 一起克服困难，驱除寂寞，享受快乐，如果我们交朋友时既能考虑到自己的需要，又能考虑到他人，就一定能交到更多的朋友。板书设计：10 征友启事 山羊 吃草 猎狗 玩耍小牛 花猫 晒太阳 马驹 学耕田 交友时既要想到自己的需要，又要考虑到别人的实际情况。附送：2019春北京版语文三下我希望有一支神笔word教学设计教学内容18我希望有一支神笔课型讲读课时2备课人刘莎教学目标1. 复习本课生字词语。2. 通过想象理解课文内容，通过各种形式练读，结合语境、生活能有语气的朗读课文。知道要做个为别人着想，有爱心的人。3.模仿课文写一首小诗。重点难点1.体会作者的爱心。2.有语气朗读课文。3.仿写一篇小诗。想象神笔的神奇，体会作者的爱心。教学材料多媒体课件（课文内容表格、文本、词语、背景音乐等）教 学 过 程环节时间教学意图教师活动学生活动一复习导入（5分钟）二学习课文（24分钟）温故知新帮助学生梳理课文的脉络，渗透学生总结课文内容的方法和能力提高学生的想象力，锻炼学生的口头表达，为今后写作做准备1.出示词语：山脊 寻觅 撕破 诗稿 委屈 泪滴 温暖 搭窝 鞭击 哭泣 愉快 蜷缩 叹息 奔波忙碌引导学生认读词语2出示填空：( ) 的小燕 （ ）的山脊（ ） （ ）（ ）的泪滴 （ ）的土地（ ） （ ）（ ）地成长 （ ）的（ ）（ ）地（ ）3.回顾课文，说说“我”希望有了神笔出示表格要给谁画什么引导学生读课文，填表格。板书：朋友西西 好腿邻居飞飞 飞机小鸟 温暖的家小树 小太阳（一）学习第一节1.提问：当我有一支马良的神笔时,最先想到了谁？2.理解内容，指导朗读（1）西西是个怎样不幸的孩子？你是从哪看出来的？出示：引导学生想象当我们在操场上快乐地奔跑时，而西西却只能 ，当我们 ，西西却只能 （2）有了好腿，西西会干些什么？引导学生读。（课件）师述：请你自己读第一小节。师：现在，我真希望有一支马良的神笔，他就可以像小燕子一样自由自在，去看蓝天白云，去看高山大开火车读词语全班跟读指名填空，全班跟读自由读课文，指名口头填写表格指名答：朋友西西是个残疾的孩子，从画一双好腿看出西西的腿有问题。想象指名填空同桌练习说话想象，指名答：能去操场跑步、跳绳、踢球齐读第一节利用老师的语音语调带动学生朗读的欲望提高学生的自学能力回归整体，体会写法河，去看树林田野，引导学生读第一节。（二）学习第二节1.听，邻居飞飞好像又哭了，你们知道为什么吗？他折纸飞机仅仅是为了好玩吗？（他有自己的理想，想有朝一日飞上天空）对呀，所以，他流下了委屈的泪水。如果你是作者，你会对他说什么？引导学生读第二小节。（三）学习第三节出示自学提示：1放声读一读第3、4节，看看与前两节写法一样吗？2结合“我”给谁画？画了什么？为什么画？默读3、4节，跟小伙伴说一说。在谈谈自己的感受。（1）自己读第三小节，看看我想为鸟儿们做些什么？指读这一小节。 （课件）看，鸟妈妈和小鸟飞来了，它们想对我说什么呢？（2）当你看着小树在冬天的寒风里打着哆嗦，在干旱的土地上渐渐枯萎，你想为它做什么？（课件激发想像）朗读本小节。（四）、自己完整读读课文你能根据课文内容填空吗？（课件）再读课文，用你的慧眼去发现这4小节在结构上有什么共同点。（先写我希望有一支马良的神笔，再写用神笔要给谁画什么，最后写美好的愿望）引领学生进行接力朗读。6、你从这首诗歌中体会出了什么？（作者的爱心）现在你就是诗歌中的“我”，自己选择你最喜欢的一小节，可以动笔画一画，试着背一背这小节。谁来展示一下？指名答不是，指名答想象爸爸的诗稿可能是第二天就要用的，但是西西不知道所以他也很委屈。指名读，齐读第二节按自学提示自主学习第3、4节指名读，并回答问题指名读齐读自由填空，齐答发现共同点，写法相同接力朗读指名答，体会到了作者的爱男女生分节背三习作（10分钟）四小结（1分钟）锻炼学生的想象力有位同学很想学习作者的爱心，也试着写了一小节诗，可是没写完，你能帮他把这小节诗补充完整吗？我希望有一支马良的神笔，要