2019年四年级语文上册 4秋天教案 苏教版.doc

2019年四年级语文上册 4秋天教案 苏教版教学要求1.了解秋天的特点,激发学生热爱大自然之情。2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。重点难点1.理解文章拟人化的手法、形象化的语言。2.有感情地朗读课文,体会作者对秋天的喜爱、赞美之情。背诵课文。教学课时两课时 知识点详解 秋天 因为秋天到来,处处充满了红色:红红的苹果,举着红缨的玉米,红着脸儿的高粱这些把秋天的太阳衬托得更红更娇。走在秋天,秋天的太阳更红更娇;为什么“秋天的太阳更红更娇”呢?走在秋天,秋天的空气更甜更好。 因为秋天到来,桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,所以秋天的空气更甜更好。为什么“秋天的空气更甜更好”呢?节导读:总写了秋天的特征,主要抓住秋天的太阳和空气这两方面来写。第一部分(第1节):通过描写秋天具有代表性的景物,表达了作者的喜悦之情。 作者用拟人的修辞手法,把秋风吹动说成“在田野里打滚”“在小路上奔跑”,把秋风写得非常调皮,体现出作者愉悦、欢快的心情。秋风在田野里打滚,秋风在小路上奔跑;这句话中运用了什么修辞手法?秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉 夏去秋来,桂子花开。桂花飘香,预示着秋天来了这一切预示着什么?节导读:本节是一个排比句,描写了秋风的顽皮可爱,让我们体会到金秋时节空气的清香。 熟,在这里读sh。这句话形象地描绘了秋天一派丰收的景象。稻穗儿熟,蝉声儿消,成熟的向日葵在低头弯腰;这句话描写了怎样的景象? 难句解析:本句中的“香”字兼作动词用,在句中有双重含义:一是野菊花开,芳香四溢,清香怡人;二是野菊花使羊肠小路充满了香气。野菊花香了田间羊肠小路,“香”在这里有什么作用?牛儿羊儿都长了肥膘。 写出了畜牧业的兴旺,进一步体现了秋天是一个丰收的季节。牛羊长膘写出了什么?节导读:本节通过列举稻穗儿、蝉声儿、向日葵、野菊花、牛羊等事物,写出了秋天田野里迷人的景色和丰收的景象。苹果嚷着冷了,要穿红袄; 这两句用拟人的修辞手法写出了苹果变红、葡萄发紫这一丰收景象,使语句显得更加生动,充满了丰收的喜悦。葡萄嚷着冷了,要披紫袍。这两句采用了什么修辞手法?有什么作用? 诗人采用了拟人化的修辞手法。前两句写玉米“乐了”,实际上玉米是没有感情的,真正高兴的是作者本人,这样写体现出作者喜悦的心情;后两句生动地描绘了高粱成熟的样子和它的作用酿酒的重要原料。它们高唱的都是赞美秋天的歌。节导读:这是个拟人句,通过写“苹果要穿红袄”和“葡萄要披紫袍”,暗示它们快要成熟。这样描写既生动又有趣,读起来使人心生喜爱之情。玉米举着红缨乐了,忘掉一个夏天的烦恼;高粱红着脸儿笑了,一曲酒歌在心灵酿造。这两句运用了什么修辞手法?有什么作用? 采用了比喻的修辞手法,把秋风比作柔韧的梳子。秋风吹过,各种农作物高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,给人井井有条的感觉。节导读:本节写玉米举缨、高粱红脸儿,标志着它们的成熟期到了,丰收在望。秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条;这句话采用了什么修辞手法?秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。 在秋天这个收获的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下辛劳的汗水,内心却十分喜悦,他们收获的不仅是成熟的果实,更是一种希望。这句诗表达了诗人怎样的情感?节导读:这一节承接上面的描写,具有概括作用,写秋风、秋光改变了田野的面貌。第二部分(第26节):作者运用比喻和拟人的修辞手法,详细地描写了秋天的美丽景色和丰收的景象。 照耀:照射,为光芒所照射。走在秋天,头顶有明丽的阳光照耀;捡一片黄叶悄悄地珍藏,秋天永远会向我们微笑。 重点句解析:黄叶是秋天的象征,因为作者喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,他想让醉人的景色永留心田,永驻人间,所以作者要捡一片黄叶珍藏。作者为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”?节导读:本节既照应了开头,又总结了全文。第三部分(第7节):写作者在明丽的秋阳下,捡起一片黄叶珍藏,表达了作者对秋天的喜爱和留恋之情。1.学习本课的生字、新词。2.初读课文,读出作者对秋天的赞美之情和留恋之情。3.理清文章结构。生字卡片。一导入新课秋天是收获的季节,累累的果实、飘零的落叶、金黄的麦田都是秋天的名片。同学们能说出一些描写秋天的词语或诗句吗?学生自由发言,老师总结:秋天的确是一个迷人的季节,今天,让我们走近秋天,走进秋天的田野,去感受秋的气息。板书课文题目。二初读课文,掌握字词1.老师范读。2.学生自读,老师提出自读要求。(1)自学生字、新词,扫除文字障碍。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)结合实际尝试理解课文,并记下疑惑之处。3.检查自读效果。(1)指名朗读课文。正音:“苹”是后鼻音;“柔、梳”是翘舌音,“穗”是平舌音;“恼”的声母是“n”,不是“l”。(2)指名说说文章的主要内容。(3)让学生结合生活实际,说说自己眼中的秋天的迷人景色。(培养学生的联想能力,锻炼学生的口语表达能力。)三理清文章结构1.学生再读课文,老师提出要求。(1)文章共几节?可分为几部分?(2)文章采用了什么手法来写?这样写有什么好处?(3)本文的语言有什么特点?2.老师引导,学生讨论,划分文章的结构层次。全诗共七小节,可分为三个部分。第一小节为课文的第一部分,总写了秋天的特点。第二至第六小节是课文的第二部分,详细描绘了秋天迷人的景色和丰收的景象。第七小节是课文的第三部分,写作者在明丽的秋阳下,捡一片秋叶珍藏,表达了作者对秋天的喜爱、留恋之情。提问:同学们喜欢这首诗吗?同学们觉得这首诗的语言怎样?(优美生动、形象传神,把秋天写“活”了。)追问:秋天为什么在作者的笔下就“活”起来了呢?(作者采用拟人化的手法来描写秋天)四学习第一部分我们都知道,一年之中,春、夏、秋、冬,四季轮回。谁能说说春、夏、秋、冬各有怎样的特点?(考查学生的观察能力和语言组织能力)同学们说了一年四季的特点,那么,秋天与其他季节相比又有哪些突出的特点呢?带着这个问题,我们一起来学习这首诗的第一小节。1.老师范读,“更”字应该重读。2.总结秋天的特点:(1)太阳更红更娇。(2)空气更甜更好。人们常说诗有诗眼。这首诗的诗眼在什么地方?在课文题目中。题目“秋天”具有象征意义,它象征着丰收、喜庆、舒适、愉快,等等。因此,学生们很快理解了诗的第一部分中“秋天的太阳更红更娇”“秋天的空气更甜更好”。1.写出下列词的近义词。烦恼(苦恼)酿造(制造)柔韧(柔软)闪耀(闪烁)珍藏(收藏)照耀(照射)2.在括号里选填适当的关联词。因为所以虽然但是如果就不仅而且(1)(虽然)天气已经很冷了,(但是)菊花依然迎着寒风开放着。(2)他(不仅)成绩优秀,(而且)经常热心帮助同学。(3)(如果)你想在秋天收获果实,春天(就)要播种汗水。(4)(因为)苏轼和他的弟弟从小形影不离,(所以)两人的感情很深。3.读句子,完成练习。秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条;秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。(1)查字典,解释下列词语中加点的字。井井有条:形容有条理。柔韧:柔软结实,不易断裂。蓬蓬勃勃:旺盛。(2)照样子,写词语。井井有条咄咄逼人津津有味蓬蓬勃勃吞吞吐吐密密麻麻(3)“如同”一词可换为好像、犹如,诗句中将“秋风”想象成柔韧的梳子,将“秋光”想象成发亮的汗珠。在秋天的景物中,一定有你难忘的。请再仿写一句:秋如同,。1.深入分析课文,体味诗歌生动形象的语言。2.了解诗歌所采用的拟人化手法。3.用心灵去感受秋天的特点,感受秋天的美。关于秋天风景的挂图。一激发情趣,导入新课上节课我们知道了秋天总的特点:太阳更红更娇,空气更甜更好。在这样一个秋高气爽的日子里,同学们一定想亲自走进大自然去感受秋天明媚的阳光、清新的空气吧!那么,马上出发,我们一起去畅游秋天!板书课文题目。二学习第二部分1.全体同学齐声、有感情地朗读第二至第六小节,把握好诗歌的节奏。(整首诗的基调轻松、明快、愉悦。)2.学习第二小节。这一小节传达了什么信息?秋天来了,夏天走了。从哪里可以看出“秋天来了,夏天走了”?秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉你们觉得哪些词用得好?为什么?打滚、奔跑、抓、脚印儿、涂、轻轻。诗人把“秋风”当做人来写,非常传神,写出了“秋风”的调皮、可爱。3.学习第三至第五小节。秋风乍起,桂子花开。秋风是报信的使者,它的到来,意味着夏天的结束。秋天如约而至,我们周围的世界将会呈现出一番怎样的景象呢?我们继续往下读。(1)指名分别朗读第三至第五小节。(2)探究学习。诗人展示的秋天的迷人景色是一个地方吗?不是,诗人从不同的角度,选择了不同的场景来表现秋天迷人的景色和丰收的景象。为了展示秋天的特点,诗人选取了哪些景物来表现?为什么选取这些景物呢?金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱。这些景物都是秋天里独有的,具有代表性的,它们传达出一个共同的信息:这是一个绚烂的季节,也是一个收获的季节。我们通过学习,不难发现诗人笔下的种种景物都充满了无限生机,给我们展示的是一个朝气蓬勃的世界。诗人是怎样做到这一点的呢?我们从中可以学到什么?诗人采用了拟人化手法。“嚷着”“举着”“穿红袄”“披紫袍”“红着脸儿”都是拟人化的词语。我们在写作中如果适当运用这种手法,可使我们的语言更贴切、更吸引人。分析例句:高粱红着脸儿笑了,一曲酒歌在心灵酿造。这是诗人采用拟人化的手法描绘高粱成熟时的样子和它的作用。因为高粱成熟时颜色是火红的,同时它又是酿酒的重要原料。它们高唱的是赞美秋天的歌。4.学习第六小节。(1)指名朗读第六小节。(2)深入分析。秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条。通过这句话,我们联想到怎样的景象?许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,使人感觉井井有条。这句诗采用了什么修辞手法?比喻,将“秋风”比作“梳子”。秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。从中你可以体会到什么?在秋天这个收获的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下了辛劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。三学习第三部分1.指名朗读。2.深入学习。诗人为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”?“黄叶”是秋天的象征,因为诗人喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,他想让醉人的景色永留心田,永驻人间。诗人极力想留住秋天,他想出的办法是将“黄叶悄悄地珍藏”,你们能想出留住秋天的其他方法吗?(培养学生的想象力,锻炼学生的口语表达能力。)1.秋风显现了一下它的倩影后,一溜烟跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的,又是打滚,又是奔跑,带着孩子来到了田野,来到了那郊外田间的小路上。“打滚”“奔跑”,多么富有孩子味的词语,完全是他们的世界,所以学生们读的时候,更容易产生共鸣。教学时,重点讨论了“秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉”这一句,这样写季节的转换,显得形象、生动、含蓄、有味,学生可喜欢读这句了。此时,教师让学生仿写这句,有的学生写得很有意思:“东风捻一撮雪花的寒气,把秋天的脚印儿轻轻抹掉”2.第六小节中,诗人将秋风比作梳子,把秋光比作汗珠,既准确又精练。结构虽然非常单纯,但情感却十分强烈。诗人表面上写秋风,其实是在赞美在田野中辛勤劳作的人们,是他们让田野井井有条、蓬蓬勃勃。这是秋天象征丰收、喜庆的真正原因,也是诗人写作的真正目的。由于学生感受到秋天的喜庆、舒适,体验到秋天田野的丰收、美好,所以在诗的最后一部分(又回到整体),诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光,珍藏秋天。秋天的笑容、秋的喜庆,会永远留在孩子们的心里,伴随孩子们走过一生。 3.学习最后一自然段时,当学生读到“捡一片黄叶悄悄地珍藏”时,他们知道秋天就要走了,于是,教师在黑板上写下: 走了。然后,教师让学生默默地看着黑板,接着便让他们一起读,他们读得非常到位,把那种依恋通过朗读很好地表现了出来。学生非常天真,什么时候都容易动情,语文教学是感性的教育,只有在学生情感受到触动的时候,他们的表达才会生情。许多学生不是不会表达,教师要善于唤醒学生潜在的情感,激发学生表达、倾诉的愿望。对于小学中年级的学生来说,一方面需要创设一种浓重的语文氛围,同时也需要教师在课堂上不断地鼓励、表扬、点拨、更正和唤醒他们。1.把下列成语补充完整,并选择合适的成语填在句子后面的括号里。(聪明)过人(一鸣)惊人(后继)有人(百年)树人(1)骆宾王七岁就能写诗,真是(聪明过人)。(2)人们常说“十年树木,(百年树人)”。(3)小明平时不大说话,在这次演讲比赛中却得了冠军,真是(一鸣惊人)。(4)老师们默默耕耘,培育人才,为的是让祖国的发展(后继有人)。2.在下面的括号里填上合适的词语。3.阅读诗歌,回答问题。你给孩子什么样的环境在指责中长大的孩子,将来容易怨天尤人。在敌意中长大的孩子,将来容易好斗逞勇。在恐惧中长大的孩子,将来容易畏首畏尾。在怜悯(mn)中长大的孩子,将来容易自怨自艾(y)。在嘲讽中长大的孩子,将来容易消极退缩。在嫉妒中长大的孩子,将来容易钩心斗角。在羞辱中长大的孩子,将来容易心怀内疚。在容忍中长大的孩子,将来必能极富耐性。在鼓励中长大的孩子,将来必能充满自信。在赞美中长大的孩子,将来必能心存感恩。在嘉(ji)许中长大的孩子,将来必能爱人爱己。在接纳中长大的孩子,将来必能心胸宽广。在认同中长大的孩子,将来必能掌握目标。在分享中长大的孩子,将来必能慷慨大方。在诚实公平中长大的孩子,将来必能维护正义真理。在安定中长大的孩子,将来必能信任自己、信任他人。在友善中长大的孩子,将来必能对世界多一份关怀。在祥和中长大的孩子,将来必能有平和的心境。你的孩子是在何种环境中长大的呢?(1)给下面加点的字选择正确的读音。内疚(jiji)嫉妒(jj)分享(xixing)指责(zhz)(2)将下面的词语补充完整。(怨)天(尤)人自(怨)自(艾)畏(首)畏(尾)心胸(宽)(广)心怀(内)(疚)(慷)(慨)大方(3)按要求完成下列各题。从文中找出下列词的反义词。狭窄(宽广)困难(容易)虚假(诚实)现在(将来)从文中找出下列词的近义词。责备(指责)可怜(怜悯)温和(平和)忌妒(嫉妒)(4)这首诗的主题是(D)。A.要经常鼓励孩子,不要指责孩子B.要嘉许和认同孩子C.要经常赞美孩子而不是羞辱孩子D.环境在人的成长过程中起着极其重要的作用1.葡萄葡萄为葡萄科植物,果实呈椭球形,外形酷似玛瑙。葡萄口感酸甜,老少皆宜,是一种美味的水果,亦为酿酒、制干果的原料。葡萄原产于欧洲、西亚和北非一带。葡萄中含有丰富的矿质元素、糖类、维生素,还有柠檬酸、苹果酸等多种营养成分。葡萄富含营养,被誉为“水果皇后”,除含有60%以上的游离水和胶体结合水、化合水(生命水)外,还含有碳水化合物、糖、有机酸、矿物质、含氮物质、氨基酸以及多种维生素等对人体有益和必需的成分。此外,葡萄中大部分有益物质可以被人体直接吸收,对人体新陈代谢等一系列活动可起到良好作用。2.儿歌秋天的颜色谷子说:“秋天是黄色的。”高粱说:“秋天是红色的。”棉花说:“秋天是白色的。”松树说:“秋天是绿色的。”土地说:“秋天是彩色的。”小朋友说:“我们爱秋天。”附送：2019年四年级语文上册 5我给江主席献花教案 苏教版教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。3.会用“秩序井然、爱抚”造句,能按照提供的段落大意给课文分段。4.激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。重点难点能够体会课文所要表达的爱国之情教学课时三课时 知识点详解 我给江主席献花 启德机场:一个位于香港市区之内、九龙半岛南岸的机场,曾是香港的国际机场,联系世界各地的重要航空港。现已关闭。交代了事情发生的时间、地点、人物以及当时的天气状况。1997年6月30日下午5时,我冒雨来到了启德机场。这句话写了什么?停机坪前铺上了长长的红地毯。句导读:介绍机场环境,只突出写“红地毯”,足以暗示这里将有一个隆重的欢迎仪式。兴高采烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗,秩序井然地等待着中央代表团的到来。句导读:“兴高采烈”表现了人们的喜悦心情;冒雨等待,却仍“秩序井然”,可见人们对国家领导人的无限期待和敬爱。人们仅仅是在今天等待吗? 不是,人们等待了一个世纪,如今中央代表团的专机终于要来了,人们的心情无比激动。段导读:交代了事情发生的时间、地点、人物以及天气,特区人民都在等着中央代表团的到来。雨淅淅沥沥地下个不停,雨点打在我的头上,又顺着脸颊往下淌。我捧着准备献给江主席的鲜花,又是兴奋,又是激动,竟顾不得擦一下脸上的雨水。 “竟顾不得擦一下脸上的雨水”说明“我”非常激动,已经进入忘我境界了。从哪儿可以看出“我”的激动?段导读:写“我”因为激动,顾不得擦一下脸上的雨水。香港特别行政区首任行政长官 香港特别行政区行政长官:香港特别行政区政府首长及香港最高代表。由选举委员会产生,中央政府任命。董建华伯伯就站在我的身旁。他转过脸来,亲切地问:“你叫什么名字?是给江主席献花的吗?” 我点了点头说:“是的,我叫姜咪咪。”“今年多大了?读几年级?”“15岁,读中一。”董伯伯微笑着向我点了点头。句导读:原来一同冒雨等候的还有香港特别行政区首任行政长官董建华伯伯,他那么亲切,没有一点儿长官的架子。 舷梯:通往飞机主门的梯子。第一部分(第17自然段):写献花前。课文先交代了事情发生的时间、地点、起因。 江主席一走出机舱就向人群频频挥手,他“满面春风”,步伐“稳健”地走来。从中我们可以看出江主席的和蔼可亲,同时也可以体会到他此时的喜悦心情。“来了!来了!”中央代表团乘坐的专机降落了,欢迎队伍立刻沸腾起来。句导读:专机一到,欢迎队伍沸腾了,人们的心情可想而知,欢呼声表达了人们内心的激动和兴奋。江主席一走出机舱, 见到了祖国的领导人,如同见到了祖国母亲,和祖国阔别已久,此时重逢,大家怎能不无比高兴?热泪流露了人们发自内心的喜悦。百年耻辱:指从1842年起被英国占领一直到1997年收回这一百多年的殖民地历史。就向欢迎的人群频频挥手。他满面春风地走下舷梯,迈着稳健的步伐向我们走来。江主席一下飞机是怎样做的?说明了他是一个怎样的人?“欢迎!欢迎!热烈欢迎!”我和大家一样,挥动着手中的花束,高兴得热泪直流。大家为什么“高兴得热泪直流”?在“回归”的日子里,洗刷了百年耻辱的香港人,首次迎接自己的国家元首,怎能不欣喜若狂、激动万分呢?反问句有什么作用? 反问句的运用,能加深我们的印象,增强语言的气势和说服力。百年的耻辱被洗刷了,香港这个游子又回到了母亲的怀抱,香港人民备受欺凌的屈辱历史将一去不复返了,香港人民怎能不激动?段导读:江主席抵达,亲切地和人们打招呼。“江主席一路辛苦了!”“欢迎您来到我们自己的香港!”前来欢迎的代表频频向江主席问候。句导读:千言万语都化作了一句真诚的问候,“我们自己的香港”含意深刻,又充满了自豪和欣慰。我走上前去, 细节描写,“微微地俯下身”“爱抚”“拥”等细致的描写,表现了领袖的和蔼和慈祥。把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我,微微地俯下身,爱抚地把我拥进他那宽大温暖的胸怀。这是什么描写?有什么作用? 重点句解析:“失散多年的孩子”暗指被英国人占领、统治百年的香港;“母亲的怀抱”暗指祖国这个大家庭。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱,顿时感到一股暖流流遍全身。 “失散多年的孩子”指什么?“母亲”又指什么? 重点句解析:这是一幕令人难忘的镜头,真切感人,作者生动地描述了自己给江主席献花时的激动人心的场面。“献、踮、吻、依偎”等动词表现了“我”对江主席的爱戴。“望、俯、拥、拍”等动词表现了江主席的慈爱。我情不自禁地踮起脚,在他老人家的脸颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖身旁,久久不愿离开。这句话描写了什么样的场面?段导读:“我”献上鲜花,得到了江主席爱抚的拥抱。我能够代表香港二百多万青少年,向我们国家的领袖江主席献花,是多么幸福呀!“我”为什么觉得幸福? “我”能够代表香港二百多万青少年,当然激动。江主席是国家元首,他能这样对待“我”这个献花学生,“我”怎能不感到幸福?第二部分(第811自然段):写中央代表团抵达时和“我”给江主席献花时的情景。1997年6月30日,我永远忘不了这一天。又一次提到“1997年6月30日”,是不是太啰唆了? 不啰唆。首尾照应,使人印象深刻,更能突出这一天的重要性,强调这一天令人难忘。第三部分(第12自然段):照应开头,“我”为香港回归祖国感到激动,永远忘不了这一天。1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。小黑板、 课文配套光盘、有关“香港回归”的录像带、投影仪、生字卡等。一导入新课,解题1.导入新课上学期我们学了在大海中永生,你们一定知道在邓小平爷爷心中藏着一个最大的心愿,那就是期盼着香港的早日回归,为此他做了不懈的努力。其实邓小平爷爷的这一心愿也正是我们全国人民的心愿,更是香港人民的心愿,这一点通过今天这篇课文的学习,你们将会深入地了解。板书课文题目2.质疑。看完课文题目后,你想知道什么?(课文里的“我”指的是谁?“我”在什么时候、什么地方给江主席献花?“我”为什么要给江主席献花?)二初读课文,掌握生字词1.现在请同学们根据以下要求自己学习一下这篇课文。(1)自由读课文,边读边画出本课的生字词及难读的句子。(2)读准生字字音,读通每一句话。2.我看到很多同学都读好了,现在我要检查一下学习的情况。(1)首先我请同学们读一下我手中小黑板上的词语。启(q)德机场红地毯(tn)秩(zh)序(x)井然照顾()董(dn)建华队伍(wu)频(pn)频耻辱(r)欣喜若狂(kun) A.个别读。(边读边纠正)B.提醒注意下列生字的读音。沥(l)颊(ji)踮(din)吻(wn)C.提醒下列字的写法。“伐”不要忘了一撇;“耻”不要忘了一小竖;“队伍”的“伍”是“亻”旁。D.开火车读。(2)看来同学们对词语掌握得还不错,那么我们来看看大家读句子读得怎样。我/就像一个失散多年的孩子/重又回到了母亲的怀抱,顿时感到/一股暖流流遍全身。这么长的一句话,我们该怎样把它读好呢?你们自己相互读读看,讨论一下,看谁的办法最好。(3)词语、句子同学们能够读好,那么我相信,读课文对你们而言是没有什么难的了。现在我请七位同学把这篇课文读一下。其他同学给他们指出哪儿读得好,哪儿读得不好。3.现在请同学们看一下课后第4题。谁来把题目读一下?出示段落大意:(1)“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。(2)“我”给江主席献花,感到非常幸福。(3)“我”忘不了这一天。4.请同学们告诉我你们是怎么分的。(把同学们的分法都列在黑板上)5.师生共同讨论,根据段意,逐一排除错误的分法,保留正确的分法。全文可分三部分。第一部分(第一至第七自然段):写献花前。交代了事情发生的时间、地点、起因。第二部分(第八至第十一自然段):写中央代表团抵达时和“我”给江主席献花时的情景。第三部分(第十二自然段):照应开头,“我”为香港回归祖国感到激动,永远忘不了这一天。在学习“我和欢迎队伍在机场等待江主席”这部分内容时,先找体现人们等待心情的句子,学生们很快就找了出来: “停机坪前铺上了长长的红地毯。兴高采烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗,秩序井然地等待着中央代表团的到来。” “雨淅淅沥沥地下个不停,雨点打在我的头上,又顺着脸颊往下淌。我捧着准备献给江主席的鲜花,又是兴奋,又是激动,竟顾不得擦一下脸上的雨水。” 教师问大家读了这些句子有何感想。 “人们等待的心情可以用这三个词来概括:兴高采烈、兴奋、激动。”甲同学说。 “老师,我从我捧着准备献给江主席的鲜花,又是兴奋,又是激动,竟顾不得擦一下脸上的雨水这句话体会到人们的心情是急切的。”乙同学说。 “老师,我是从顾不得这个词中体会出人们的急切心情的。”丙同学补充说。 “我从秩序井然这个词体会到人们的等待是很有耐心的。”丁同学说。“老师,我从秩序井然这个词体会到人们对中央代表团、江主席的尊敬。”戊同学补充说。教师对学生的回答给予评价并补充说,“停机坪前铺上了长长的红地毯”,从“长长的红地毯”能体会到场面的喜庆。然后学生根据自己的理解大声地朗读课文。 这是个意外的收获,学生在读书中,根据自己的体会悟出文中所表现的不同的“心情”,这样更有利于学生把握课文内容。1.在括号里填上合适的词语。(细微)的雨(宽广)的胸怀(亲切)的笑容 (高兴)地挥动(美丽)的花(漫长)的等待2.照样子,写出几个表示心情喜悦的词语。例:满面春风 兴高采烈欣喜若狂开怀大笑3.根据课文内容填空。(1)1997年(6)月(30)日香港启德机场,(兴高采烈)的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗,(秩序井然)地等待着中央代表团的到来。(2)江主席一走出机舱,就向欢迎的人群(频频挥手)。他(满面春风)地走下舷梯,迈着(稳健)的步伐向我们走来。(3)在回归的日子里,洗刷了(百年耻辱)的香港人,首次迎接自己的国家元首,怎能不(欣喜若狂、激动万分)呢?(4)他望着(热泪盈眶)的我,微微地(俯下身),(爱抚地)把我(拥进他那宽大温暖的胸怀)。1.会用“秩序井然、爱抚”造句。2.激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。一导入新课前面我们对这篇课文进行了简单的分段。哪位同学能够带着大家一起回想一下是怎样进行分段的?每段主要讲了什么?(指名答)现在就让我们一起来学习一下第一部分。二学习第一部分1.学习第一自然段。(1)先请一位同学读一下第一自然段。请同学边听边思考,说说文中所说的事情发生在什么时间、什么地方,有什么人,当时天气怎样。(2)当时欢迎的人们心情是怎样的呢?你是从哪些词语看出来的?(板书:兴高采烈秩序井然)(3)谁能够用“秩序井然”造个句子呢?看谁造得好!(4)江主席很快就要出现在人们的眼前,此时人们是怎样的心情呢?你们是从哪些句子中看出来的?大家一起来找一下好吗?(5)谁能够用高兴的语气读出此时人们愉快的心情呢?2.学习第二自然段。(1)这位同学读得真好,从他的朗读中可以感受到人们当时真的是非常高兴。那么文中的“我”又是怎样的心情呢?在回答我这个问题之前,我想请一位同学来读一下第二自然段。(2)现在你们能知道文中“我”的心情了吗?谁来说一说?(3)从哪些地方可以看出“我”是又高兴又激动呢?现在请你们拿起笔在书上画出最能体现她这种心情的词语。3.学习第三至第七自然段。(1)现在请大家自己读一下第三至第七自然段,然后思考一下这些对话告诉了我们什么。(告诉了“我”是谁。)(2)现在我请两位同学,一个读董建华的话,一个读小姑娘的话,这样来进行对话。三学习第二部分1.学习第八自然段。(1)大家怀着激动的心情,终于看到了江主席的专机。这时出现了什么情况啊?谁来说说看。(2)是啊!大家都非常激动,都高喊(引导学生答)简单的四个字却蕴含着深厚的感情,我们比比看谁读得好。(3)人群沸腾了,你们能想象一下这个沸腾的场景吗?2.学习第九自然段。(1)幻灯片出示第九自然段内容。(2)现在请一位同学读一下这一段。谁能告诉我这段有几句话?(3)理解重点句子。请同学们把江主席下飞机时的动作画出来?从这些动作中可以看出他是一个怎样的人呢?(理解词语:频频、满面春风、稳健。)人们是怎样欢迎江主席的?这又说明了什么?我们为什么这样兴奋?(结合历史背景理解最后一句话。理解洗刷、百年耻辱、元首、欣喜若狂等词语。)(4)指导有感情地朗读课文。在这一段中哪句话的感情最为强烈呢?谁能来读一下,把人们兴奋的心情读出来?哪个词语要重读呢?(怎能)3.学习第十自然段。(1)现在请同学们自己学习一下第十自然段,自学的时候请注意以下几点:(出示要求)要求:自由练读,思考下面的问题,画出有关词语。“我”给江主席献花时有哪些动作?他是怎样把我拥进怀抱的?谁能用“爱抚”这个词语造个句子呢?“我”的神情怎样?这说明了什么?江主席是怎样对待“我”的?这说明江主席怎样?(2)幻灯片出示:“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱,顿时感到一股暖流流遍全身。”(3)哪位同学来读读这句话?其他同学思考一下这里“失散多年的孩子”指的是谁,“母亲”指的是谁?谁能用自己的话说说这句话的意思?(4)指导朗读。老师讲述:百年的耻辱被洗刷了,香港这个游子又回到了母亲的怀抱,香港人民怎能不自豪?江主席是一个国家元首,他会这样对待献花少年,课文里的“我”怎能不兴奋?让我们带着高兴、激动、自豪、幸福的心情练习朗读这段话。在这一课时的教学过程中,教师忽略了让学生在读课文的过程中充分表达内心的真情实感。1997年6月30日,对洗刷了百年耻辱的香港人民迎接国家元首到来的那种激动万分的心情的描写是很好的练读片段。在备课时教师也准备了将自己的感情通过朗读表达出来,充分读出自豪的心情等,但在教学过程中教师忽略了这一点。当相关段落教学结束后才意识到,如果再进行朗读,就显得格式化了,已经毫无用处。可见教师还不能把朗读训练有意识地、自如地运用到教学中去。在今后的教学过程中,教师一定让学生充分朗读,读出感情,读出味道。1.在括号里填上合适的关联词。(1)挫折(不是)高山,高不可攀,(而是)我们前进的动力。(2)人(只有)献身于社会,(才)能找出那短暂而有风险的生命意义。2.香港在(1997年7月1日)回到了祖国的怀抱,她的区旗是(紫荆花红旗),首任行政长官是(董建华);澳门在(1999年12月20日)回到了祖国的怀抱,她的区旗是(五星莲花绿旗),首任行政长官是(何厚铧)。3.学唱歌曲东方之珠和我的中国心。有感情地朗读课文,体会文中的爱国主义情感。一复习检查1.说说下列词语的意思。兴高采烈秩序井然欣喜若狂情不自禁2.指名读课文。二总结课文1.看来大家都进行了及时的复习,那么有谁还记得当“我”给江主席献花时,“我”的心情是怎样的呢?用自己的话试着说一说。2.同学们说得真好,那么就请大家怀着这种激动、兴奋的心情一起把这篇课文读一下。三讲解第十一自然段1.同学们读得真不错,把“我”兴奋的心情读了出来,那么除了这种兴奋、激动的心情,“我”此时还有怎样的心情呢?(幸福)2.你是从哪些地方看出来的呢?3.现在请大家自己把这个自然段读一下,仔细体会其中的感情。4.你们读得都非常认真,现在请大家一起把这一段读一下。四学习第三部分1.学习课文第十二自然段。我请一位同学来读这一自然段。2.文中有两次提到1997年6月30日,是不是太累赘了?你们对此有什么见解呢?(重复使人印象深刻,更能突出“我”对这一天的难忘。)3.为什么会说这天难忘呢?请用自己的话来说一说。我给江主席献花献花前兴高采烈、秩序井然(爱戴江主席、热爱祖国)献花时热泪盈眶、情不自禁我给江主席献花生动地记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来,并给江主席献花的情景,表达了“我”对国家领导人的衷心爱戴以及在香港回归祖国的大喜日子里,香港同胞的激动和欣喜。在教学本课时,教师着重引导学生抓住重点词句理解课文内容。 如:“在回归的日子里,洗刷了百年耻辱的香港人,首次迎接自己的国家元首,怎能不欣喜若狂、激动万分呢?” 这个反问句高度概括了“我”和欢迎队伍热烈欢迎江主席的动人场面。“欣喜若狂”是非常高兴的意思。这个句子要联系香港的屈辱历史来