2020年三年级语文上册《最后一根火柴》说课稿 语文A版.doc

2020年三年级语文上册最后一根火柴说课稿 语文A版尊敬的各位评委老师：大家好，我今天说课的题目是最后一根火柴，下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。首先，我要进行的是对教材的分析。一、 教材分析最后一根火柴是语文A版第五册三年级第四单元的第四篇课文，这篇课文主要讲述了科学考察队在可可西里无人区突遇暴风雪而遭遇生命威胁，最后因全体队员的镇定和坚强、团结与智慧而化险为夷的故事。全文情节生动紧张，描写细致入微，让人能产生身临其境之感，仿佛自己也置身于这种紧张气氛之中。学习本文也能让学生学会珍爱生命，便于引导学生认识到人生的道路不可能总是风平浪静，一旦处于危机时刻，要有处变不惊的镇定和大智大勇的聪颖，达到自己拯救自己的目的。二、 学情分析三年级的学生已经初步具有独立识字的能力，但对比较难的生字还需要教师稍加引导，他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。以“读”为主，读中理解，读中感悟。从而达到最佳的教学效果。三、 教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、会认10个生字，会写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词语。2、有感情的朗读课文，层层深入地理解科考队员面临的处境和他们表现。理解：最后一根火柴点燃了篝火，那又是什么点燃了这最后一根火柴？3、理解“老队长沉默了一会儿创造奇迹的竟是一根微不足道的火柴”的内在含义，让学生认识到：在危机时刻，只有坚强、镇定和智慧才能创造化险为夷的奇迹。4、建立学生的危机意识，培养生存意识。教学重点、难点：1联系上下文，理解文中重点词句，体会人物的心理。2有感情地朗读课文。 3、懂得珍爱生命，遇到危险要学会自救。四、说教法 一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生的语文能力。五、说学法 “授人以鱼不如授人以渔”。我根据教材的特点和学生的认知水平，通过引导学生读读，想想、议议等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的同时，掌握读书方法。六、教学过程（一） 激趣揭题，质疑定标 1、出示图片师：同学们，你们知道这是哪里吗？这就是著名的可可西里山。(课件)可可西里又称可可西里无人区，是中国最大、海拔最高、最神秘的“死亡地带”。它位于青藏高原腹地，总面积约24万平方公里，是青藏高原上最大的高寒地带。整个可可西里均在海拔5000m左右，气候干燥寒冷，严重缺氧和缺淡水，环境险恶，令人望而生畏。人类无法在那里长期生存，只能依稀见到已适应了高寒气候的野生动植物，且总数量有限。人们给这里起了许多可怕的绰号，如“神秘的死亡地带”、“死亡线”、“人类的禁区”、“生命的禁区”等等。大家设想一下，如果有人不小心滞留在这里会发生些什么呢？我们今天要学的这篇文章就和这个神秘的地方有关。上课一开始，教师通过图片介绍可可西里山，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文，整体感知。1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。3、教师范读，纠正字音。（三） 精读感悟，研析结构。1学习第一、二自然段a.学生轻声自由朗读课文第一自然段，标记出生字词。b.学习生字词：柴、达、岩。c.找出体现险恶环境和危机产生的语句。（无人区突然遇到暴风雪，迷失了方向。天渐渐黑下来营救的队伍无法到达这里这里夜间温度将达零下37c在野外熬过一个晚上几乎是不可能的。）d.自由朗读，提问：通过阅读有什么感受？e.结合课件图片和有关情感体验，指导朗读感悟。2默读第三、四、五自然段，标出生字词。a、检查认读： 岩石跌猛然干枯投遗憾仅点燃上演一幕 肆虐骤然颤抖对峙裹挟心领神会b、注意加点字在田字格中的位置，想想如何记住它们。c、在课文中找出危机不断加深的描写。 （一个队员猛然发现大家激动不已老队长心领神会火柴盒里的火柴仅剩区区几根一根，两根，三根，火柴哧地一亮便熄灭了到剩下最后一根火柴时，老队长不敢再划了六个生命，一根火柴，上演着与死神对峙的悲壮一幕。）d、结合课文描写理解词语：“心领神会”“遗憾”e、读到这里，你的心情怎样？你有什么想法？你对“老队长”有什么建议？f、指名读，点评，齐读。通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子,体会当时的危急状况。 3.重点指导理解六、七自然段。1）带着问题：自由读6自然段。a、“老队长沉默了一会儿”，他想了些什么？他命令大家怎么做？（命令大家把厚厚的外衣脱下，拥在各自胸前。然后用身体围成一个圈，将老队长划火柴的手围得密不透风。）相机指导书写：“令”可用熟字加一笔的方法如：今b、他自己是怎么做的？（“哧的一声，火柴绽开一朵绚丽的火花，将浓重的夜幕撕开一角。老队长忙将自己的帽子点燃，放在树枝下。一堆篝火欢快地燃烧起来！”） c、如果你是这个准备划火柴的老队长，你心里怎么想？2）讨论：这最后一根拯救生命的火柴是怎样燃烧起来的？ 你感觉老队长是个什么样的人？你从哪里知道的？（有坚强意志、镇定，聪颖）3）齐读第七自然段。 这最后一根火柴成功点燃了篝火，拯救了六个人的生命，但是原先火柴盒里有好几根火柴，为什么这最后一根能成功的点燃起来呢？（火柴是“死物”，人是活的。火柴能够熄灭，也能够点燃，关键在于人怎么使用它。有不放弃希望，具有坚强意志的人才敢于划燃最后一根火柴。）通过学生自主思考，教师引导，让学生认识到：在危机时刻，只有坚强、镇定和智慧才能创造化险为夷的奇迹。七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。 本课的板书设计 16、最后一根火柴点燃可可西里无人区产生天气恶劣 迷失方向老队长（坚强、镇定、聪颖） 奇迹八、设计理念1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。2、让学生充分发挥他们的想象能力，通过反复朗读训练让他们能切身的体会到当时的危险和紧张的状况，便于更好的理解文章。3、教学中学路分明，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。附送：2020年三年级语文上册登上企鹅岛导学案语文A版 学习目标： 、会认8个生字，会写8个生字，和一个多音字。 2、正确读写新词并能理解词语意思。 3、正确流利地朗读课文，了解课文大致内容。 学习重点：学习生字词学习任务：1、搜集长城站、南极大陆资料。 2、自读课文13遍，要求正确、流利。3、了解课文内容本文主要讲了 。 4、自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词的意思。（1）注音 登 企鹅 陆 厘 状 帽 捕（2）熟读并理解词语南极 考察 彬彬有礼 壮观 覆盖 黑白相间 流线型自主合作探究1、 我会读课文：学生分自然段朗读课文，组内纠错。2、 学习字词：（1）、指名读生字，新词。 (2)、小组合作学习生字新词，分小组讲解。对部分学生已掌握的知识以“小老师”的形式互教互学。进行字词检验，领读、指名读、开火车读在解决字音的基础上，让学生互相提醒需注意的字形、词意，从音、形、义三方面引领。3、课文写了 4、我来闯关。(1)听写。企鹅 尽管 陆地 所以 有趣 嘴巴 帽带 合影（2）组词状（ ）境（ ）挠（ ）捕（ ）驴（ ）壮（ ）镜（ ）绕（ ）铺（ ）驱（ ）（3）多音字组词。似 得 尽（4）填空。“陆”用部首查字法，要先查（ ），第一笔是（ ），第五笔是（ ），可以组词（ ）（ ）。“趣”是（ ）结构的字，部首是（ ）。“嘴”是（ ）结构的字，部首是（ ），共有（）笔。第二课时课时目标1、 了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受它们的可爱。2、 有感情的朗读课文。3、 展开想象，感悟一些句子所描绘的情景。学习重点： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受它们的可爱。自主、合作、探究： 一、 整体把握，了解课文主要内容。自读课文想：课文主要讲了哪几种企鹅？二、出示自学提示, 学生自学，教师巡视指导。 细读课文，体会课文表达的思想感情。 1、小组合作学习课文第4自然段，完成表格。企鹅种类特点2、汇报交流，填写表格。三、按照学生汇报顺序进行理解。1、企鹅的样子有趣。（1）请你轻声读一读3自然段，哪些词句让你感受到它们很有趣，一边读书，一边动笔用直线划一划，画好后自己出声地读读。理解不相同A、30厘米高是多高（学生比划）师：看来还没我们家的大公鸡高呢。B、成年企鹅才这么高，未成年的企鹅又是什么样呢？（学生介绍）C、他们在身高上不一样，还有哪不一样？（出示：未成年企鹅的样子）理解“绒毛”你觉得绒毛什么样？（学生理解）对，就像刚出生的小鸡、小鸭子的毛，摸起来那么柔软，好像绒线球似的，怪不得“绒”字是绞丝旁呢。D、瞧，他们来了。学生读。成年企鹅与未成年企鹅在身高、羽毛上是这样的不同，谁能给大家读出来。（课件出示：对比的句子）自己读，指名读。理解相同A、这是成年企鹅与未成年企鹅在大小、皮毛上的不同，他们在体型等其他方面又是什么样呢？B、生读或说，（随机出示句子）理解“黑白相间”他们都是背部黑色，腹部白色，那你能用一个词来说吗（黑白相间）师：你们读书真认真，黑白相间就是一黑一白，对比很鲜明。C、一摇一摆是怎样的，你能做个动作吗？真有意思，快读读。（2）整体读。多有趣的企鹅呀，连起来再读读。自己读，指名读（加上动作）。师生配合读：师：刘伯伯好象看出了我的心思，当天下午就带我们登上了企鹅岛。生分组1：岛上的成年企鹅只有30厘米高，长着鱼鳞状的毛。未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。生组2：它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比鲜明，走起路来一摇一摆，十分有趣。（3）填空读，积累语言。2、过渡：你还觉得企鹅怎么有趣？学习四自然段。（1）默读第四自然段，边读边想，介绍了哪几种企鹅？（用数字标出来）每种企鹅有什么特点？用自己喜欢的符号标记。标画完毕，把你心中的感受大声地用读表达出。指名展示。（2）重点指导：岛上最漂亮的是金企鹅。它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。还有一种企鹅，颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。假如我现在就是刚登上企鹅岛的客人，你们就是那帽带儿企鹅。帽带儿企鹅们你们好啊，学生配合点头，你们会对我说些什么？（如果学生没有反应，教师引导：刚才那位同学还说你们彬彬有礼呢）帽带企鹅们真有趣。看了你们的表现，我觉得你们真是彬彬有礼的帽带企鹅呀。最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。（3）学生分3组配合读4自然段。（4）填空引背。（5）你还知道哪些企鹅？给大家介绍介绍。（6）说话训练老师也给大家带来了三种，你能给它们起个恰当的名字吗？3、过度：你还觉得什么有趣？（1）生可能会介绍5自然段师：这是在介绍小企鹅的吃食情况。板书：吃食它到底是怎样吃食的呢？学生介绍或读书（板书：追、挠、伸）正是这几个准确表示动作的词，把小企鹅吃食介绍的多有趣呀，看来在介绍小动物的活动时，用上准确的动词，让人觉得生动有趣。（2）过渡：小企鹅吃食可真有意思，它永远都是这样的吗？你从哪知道的，读给大家听。学生介绍。师：看来小企鹅要经过两次换毛，才能象它爸爸