2019年五年级语文下册第一组4把铁路修到拉萨去同步练习题2新人教版.doc

2019年五年级语文下册第一组4把铁路修到拉萨去同步练习题2新人教版一、给加点字选择正确的读音。分外妖娆（ro no） 机械（ji xi ） 开凿（co zo）隧道(su su)面目狰（zhn zhn）狞（nn nn ） 废寝（qn qn）忘食二、把下面的词语补充完整。银妆（ ）（ ） 不（ ）而飞 七（ ）八（ ） 杯水车（ ）三、按要求写句子。1、刚刚搭好的150平方米的保温大棚，一夜之间被大风撕扯得七零八落。（改成“把”字句） 2、中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事！（改成反问句） 3、全长1338米的风火山隧道终于胜利贯通了！（缩句） 四、品味探究把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。风火山隧道施工，关键是控制温度。科技人员指挥突击队员，往刚刚凿开的隧道洞壁喷射混凝土。由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威！但是，这一切难不倒我们的筑路大军。科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。（1）从“确实”这个词我体会到 _，从“终于”这个词我体会到 。（2）文中画“”的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？_ （3）这两段话主要写什么？ _ _ _把铁路修到拉萨去参考答案：一、ro xi zo su zhn nn qn二、银妆素裹 不翼而飞 七零八落 杯水车薪 劈头盖脸三、1大风把刚刚搭好的150平方米的保温大棚一夜之间撕扯得七零八落。2难道中国人要在这样不良的地质上打隧道，是可能的事？3风火山隧道贯通了。四、 （1）把铁路修到拉萨去的的确确不简单；筑路大军找到喷射混凝土的最佳温度是非常困难的。（2）拟人。运用这种写法写出了万年冰山是很难攻克的。（3）写筑路大军历经艰难攻克在冻土里喷射混凝土的难关。附送：2019年五年级语文下册第七、八单元表格集体备课-新课标人教版小学五年级科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 22人物描写一组课 时第1课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1、知识与能力：有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。2、情感态度价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。3、过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教材分析(含重点、难点、关键点)学习重点 : 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤学习难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论教学准备 课件一、紧扣主题，谈话导入在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松Xk b1. 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）这节课，我们来学习人物描一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读)二、初读课文，感知形象1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）2.指名读。结合正音。精神抖擞（su） 裆（dn） 挠(no) 拽（zhui）3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。三、读懂课文，再现形象1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文， 这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。四、深读课文，感悟形象1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。2.自由朗读，指名朗读。3. _的小嘎子_的小胖墩儿(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？(动作描写语言描写)五、齐读课文，结束全课六、布置拓展性作业教 学 后 记动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 22人物描写一组课 时第2课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1、知识与能力：有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。2、情感态度价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。3、过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教材分析(含重点、难点、关键点)重点：临死前的严监生难点：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论教学准备教师：小黑板、挂图等学生：阅读儒林外史，收集关于作家吴敬梓的有关资料。一、课前交流，阅读铺垫1.交流儒林外史的读后体会。2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了儒林外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。二、初读课文，感知大意1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。2.教师巡视指导学生读书。3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jin） 诸亲六眷（jun） 两茎（jng）4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？5.学生自读思考。6.交流对人物的初步感受。三、纵向联系，感悟“吝啬”出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？5.从几个动作描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。） 6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）7.此时的严监生又会怎样想呢？8.练习朗读，学生评读。9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？10.根据学生回答梳理： 与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头与赵氏的交流 点一点头 把手垂下11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。四、课后作业有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。教 学 后 记动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 22人物描写一组课 时第3课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1、知识与能力：有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。2、情感态度价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。3、过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教材分析(含重点、难点、关键点)重点：“凤辣子”初见林黛玉难点：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论教学准备 教学准备1.搜集有关红楼梦的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。一、激趣导入1.曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一2.交流课前搜集的信息。3.教师补充：本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。二、通读课文，整体感知1.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。2.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？3.小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究性格导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。 以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。（一）外貌描写美丽（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（3）指导学生朗读。（二）语言描写放纵，逢迎在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称1.“我来迟了，没得迎接远客！”（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）（3）出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。”2.“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！” 3.“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！”（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）4.“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。”（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）www .Xk b1.coM（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。（三）动作描写圆滑（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？教 学 后 记动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 23、刷子李课 时第1课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1、知识与能力：. 认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。能抓住重点句段反复朗读， 2、情感态度价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、过程与方法：.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。教材分析(含重点、难点、关键点)重点：学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论教学准备 课件 课时安排1课时教学过程一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。新 课 标 第 一 网2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。三、悟语言，体会韵味1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。四、作业1.选择自己喜欢的句段背诵。2.摘录精彩的语句。五、课后小结板书设计动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 24、金钱的魔力课 时第1课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1、知识与能力：.认识课文中的4个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境，。2、情感态度价值观：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸3、过程与方法：通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。教材分析(含重点、难点、关键点)重点：通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处难点：感受课文神态描写和语言描写的传神之处教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论教学准备 课前准备 课前介绍百万英镑的故事梗概。课时安排1课时教学过程一、初读课文，了解故事1.出示课题“金钱的魔力”。2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？3.课堂交流。学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。二、再读课文，谈谈感受1.默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。3.课堂交流，谈谈感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、研读重点，体会语言1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2.交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。四、作业1.课外阅读百万英镑。2.背诵第6自然段。五、课后小结教 学 后 记动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 口语交际习作七课 时第1课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教材分析(含重点、难点、关键点)重点：讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。难点：能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论教学准备 课前准备 课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。1.故事录音。 2.回忆生活中特点鲜明的人。课时安排3课时教学过程第一课时（口语交际）一、谈话激趣1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。2.今天，我们就要来说说人物的故事。二、试说故事1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。2.请三位同学来说故事。3.课堂评议：有没有把故事说明白？在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。三、再说故事1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。四、讲好故事1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。2.课堂交流。在学生的讨论中，可以随机归纳：（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。新 |课 |标| 第| 一|网（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。4.举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）教 学 后 记动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 口语交际习作七课 时第2-3课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教材分析(含重点、难点、关键点)重点：习作难点：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论W wW.x kB 1.c Om教学准备 人物描写词语第二课时（习作指导）一、回忆人物，激活形象1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？课堂交流，要求学生说清：（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。4.说说回忆起来的一些情况。在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。4.学生作文，教师可以巡回指导。第三课时（习作讲评）一、典型讲评，修改作文1.选择典型的作文。教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2.课堂评议。评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面：（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。3.学生根据评议的要求修改自己的作文。二、互相评价，互相修改1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。2.再次修改自己的作文。教 学 后 记x k b 1. c o m动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 回顾拓展七课 时第1课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 学习目标1、学习交流平台2、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。教材分析(含重点、难点、关键点)重点、难点：回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论教学准备 阅读材料教学过程第一课时（交流平台）一、交流话题11.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。2.学生回答，教师板书。3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4.学生自由说。5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？x k b 1. c o m6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。8.组成小组。9.明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。10.小组讨论11.全班交流。12.话题小结。二、交流话题21.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“凤辣子初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。教 学 后 记新 |课 |标| 第| 一|网动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 回顾拓展七课 时第2课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。2.了解成语“入木三分”的来源和含义。教材分析(含重点、难点、关键点)重点：学习日积月累和成语故事难点：了解成语“入木三分”的来源和含义。教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论教学准备 成语一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累1.出示成语，正确朗读2.积累第一组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。黑旋风李逵 文质彬彬拳王泰森 仪表堂堂班级自选人名 虎背熊腰班级自选人名 身强力壮（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？3.积累第二组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）小组成员根据这四个成语表演。（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？4.积累第三组成语（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？5.积累第四组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。A.（班级人名）在学校说话总是低声细语的。B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？三、小结过渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事入木三分。四、学习成语故事1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。2.交流不理解的内容。对书断、张芝等书法知识要作必要的讲解。3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。新 课 标 第 一 网5.学生小组形式练习。6.推荐代表在全班讲故事。7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）9.读一读这一小节，你有什么体会？10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。教 学 后 记动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 25、自己的花是给别人看的课 时第1课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1、知识与能力：认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教材分析(含重点、难点、关键点)重点：理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。难点：感悟美丽，并从中受到教育教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论W wW.x kB 1.c Om教学准备 照片、课件第一课时一、课外引入，揭题质疑1.出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知1.初读课文，注意读准生字，读通课文。2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4.联系第二、三两段句子进行交流。三、细读课文，感悟“美丽”1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。7.有感情地朗读课文。8.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？新 课 标 第 一 网板书设计动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 25、自己的花是给别人看的课 时第2课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1、知识与能力：巩固生字新词。2、情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3、过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。教材分析(含重点、难点、关键点)重点：理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论教学准备 照片、课件 第二课时一、复习课文1.有感情地朗读课文第二自然段。2.说说哥廷根的美丽指什么？新 |课 |标| 第| 一|网二、品读课文，再感“美丽”1.引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）4.有感情地朗读这一段，读出花之美。5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后呼应，三感“美丽”：1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3.补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。4.你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”5.有感情地朗读这一句话。四、总结全文，激发阅读兴趣1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2.推荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。五、课后小结x k b 1. c o m教 学 后 记动态修改科目语文年级五班级4授课时间xx年 月 日课题 26、威尼斯的小艇课 时第1课时教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1、知识与能力：学会本课生字、新词。有感情地朗读课文2、情感态度价值观：感受大自然的美3、过程与方法： 理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点教材分析(含重点、难点、关键点)重点：学习生字，理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点难点：了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点教法提示自主探究、合作学习、朗读讨论教学准备 课前准备1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2.教师制作课件。课时安排2课时教学过程新 课 标 第 一 网第一课时一、情境引入，激发兴趣1.出示课题：“威尼斯的小艇”。2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。3.