2019年苏教版六年级语文上册复习资料.doc

2019年苏教版六年级语文上册复习资料一、正确、工整地抄写句子（2分）处处留心皆学问，三人同行有我师。 二、根据拼音,联系词语意思，在里填上合适的字 （16分）ji y yu qin爱护庄 富百姓 国爱民 热血满 l lin lin kun拓荒地 种植高 挥收割 收获万 pn zh zh n牛整洁 肥马壮 养鱼蟹 献城乡 tu r xi n开进取 忍负重 不奋斗 动八方 三、选择题 (10分)1.下面带点字的注音不正确的一个是 辅导（f） 哺育（f） 悄（qio）无声息 2.下面词语中，没有错别字的一组是_ _ 弥留之际 疾驰而去 针锋相对 深明大意 井然有序 节衣宿食 宽容大渡 熟能生巧 颠沛流离3.下面三组词语中意思不相同的一组是_ _代替替代 著名名著 式样式样 4加点语句用得不恰当的句子是_ 几个战士趁着夜色，在院子里负隅顽抗，终于等来了增援的友军，一举击退了日寇。 妈妈第一次照着菜谱烧酸菜鱼，虽然很认真，结果却远不是那个味儿，这真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”啊！ 在回答邻家小弟弟“作文写得好靠什么”时，陈玥说：“古人说得好，问渠哪得清如许？为有源头活水来” 5下面各句中没有语病的是_ 改善我们的生活水平要依靠自己的辛勤劳动。 近年来，我国大范围地区陆续遭遇了前所未有的空前旱灾。 其实，投篮就跟剪纸一样，只要多练习，就会有准头的。四、根据课文内容填空（15分） 1. 无论何时，无论何地，只要忆及那 ，我的 就立刻变得 。姥姥的剪纸（3分）2. 每一个舞姿都充满了 ，每一个舞姿都 ，每一个舞姿都是 和 的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在 的艺术享受之中，使人 。安塞腰鼓（3分）3走了许久，远远地望见了一条 的带子河！牛羊多起来，也看到了马群， 有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的 穿着各色的衣裳， ， ，像 朝我们飞过来。草原（3分）4.从古到今，祖国的安危与荣辱总是高于一切。闻官军收复河南河北，杜甫欣喜万分，先是“初闻涕泪满衣裳”，继而“ ”；陆游心系祖国的统一，临终嘱咐儿子：“ ， ”；为了国家的利益，蔺相如对廉颇不是斤斤计较、针锋相对，而是 ，真是深明大义啊！詹天佑为了给中国人争气，顶着帝国主义者的阻挠、要挟和 ，主持修筑京张铁路，不愧是一位 工程师。（6分）五、阅读短文，完成答题 （27分）短文1： 麋鹿片段 （11分）麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿 ，但汉朝以后就【逐渐 陆续】减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被【相继 陆续】盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。1联系上下文，在【 】里选择合适的词语，用“”标出。（2分）2用自己的话概括这段话的主要内容。（3分） 3选择题。从 “据科学家考证”和“几乎绝迹”这些词语，可以看出作者在介绍事物时，非常注意说法的 （2分） 生动形象 准确妥帖 通顺完整 4选择题。短文介绍的内容时间跨度很大，但读来觉得前后连贯流畅，是因为恰当地用上了一些词语，如： （2分） 数十头，惨遭厄运，几乎绝迹 经历，竟然，从此 再后来，随后，最后5对于麋鹿的经历，作者先后怀有怎样的情感？请用几个词写出来（2分） 短文2： 狮子和野牛 （16分）傍晚，一群野牛正沿着河岸缓缓地向前行进，全然不知道前方已经是危机四伏六七头狮子正躲藏在草丛中，等待着它们的到来。有两头野牛带着一头小野牛走在队伍的最前面，欢快地奔跑着。它们离牛群越来越远，却离危险越来越近了。突然，埋伏的狮子纷纷跃起，扑向离群的三头野牛。野牛猝不及防，掉头就跑。狮群紧追不舍，其中一头狮子几个腾跃，就将落在最后的小野牛扑进河里。小野牛在河里拼命挣扎，其他的狮子赶来一起咬住它，想把这个战利品拖上岸享用。就在狮群即将如愿以偿的时候，一条巨鳄突然从河里一跃而起，张开血盆大口牢牢地咬住了小野牛的尾巴。这时，狮群和鳄鱼在河里展开了一场惊心动魄的拉锯战。几个回合下来，鳄鱼寡不敌众，小野牛被群狮拖上了岸。可怜的小野牛，也许即将成为狮子的美餐了！但就在这千钧一发之际，奇迹发生了：数百头身强力壮的野牛狂奔而来，如风而至，把狮群和小野牛团团围在中间。原来，是离群的两头野牛搬来了救兵。救兵中，一头野牛开始挑战一头狮子，它怒目圆睁，踢跳腾跃，吼声如雷，被挑战的那头狮子先前的威风荡然无存，只能落荒而逃。但是，其他的狮子仍然紧紧地咬住小野牛，不肯松口。众野牛发怒了，它们排成战阵，缩小包围圈，一步步逼近狮子和小野牛。又有一头野牛，对准其中一头狮子猛冲过去，牛角用力一挑，那头狮子就被挑飞到空中，然后狠狠地摔到地上！它惩罚狮子的几个动作干脆利落，一气呵成，使人很难相信它居然是一头食草的野牛！紧接着，群牛嘶鸣，声震旷野，野牛向狮子发起总攻了。面对群牛那雷霆万钧的气势，剩下的几头狮子惶恐万状，只得松开口四散逃窜。那头可怜的小野牛挣扎着，摇摇晃晃地回到牛群中，被群牛紧紧地护卫在中间。落荒而逃的狮子，在远处眼巴巴地望着眼前的一切，完全没有了先前的凶悍和霸气。残阳如血。牛群浩浩荡荡，仍然沿着河岸缓缓前行，犹如一头头黑色的精灵。它们用团结、勇敢和力量，演绎了一场震撼人心的生命之歌！1“如愿以偿”的意思是 ，“愿”在文中指 ；“寡不敌众”的意思是 ，“寡”在文中指 。（4分）2“但就在这千钧一发之际，奇迹发生了”，这“奇迹”是 （2分）3 读第段，把小野牛遇袭的过程补充完整。（3分）一头狮子将小野牛扑进河里（ ）（ ）狮群与鳄鱼展开拉锯战 （ ）。4判断，在最正确的说法后面打“”。（4分）小野牛奇迹逃生的原因是：（1）小野牛非常机智、勇敢，挣脱了狮子的撕咬。 （ ）（2）一条巨鳄和狮子争夺小野牛，小野牛趁机逃脱。 （ ）（3）两只非常勇猛的野牛和狮子搏斗，救下小野牛。 （ ）（4）是野牛们同仇敌忾、紧密团结，击败了狮子。 （ ）5. 读第段，写出你的感受。（3分） 六、习作 （30分）开卷有益！写一件自己读书受益的事，注意表达出真情实感。参考答案与评分标准二、 根据拼音,联系词语意思，在里填上合适的字。（16分）稼 裕 忧 腔犁 粱 镰 筐棚 猪 殖 贡拓 辱 懈 感【每词1分，共16分】三、 选择题。（10分）1（2） 2.（1） 3.（2） 4.（1） 5.（3）【每题2分，共10分】四、根据课文内容填空。（15 分）4. 漫卷诗书喜欲狂；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁；宽容大度；嘲笑；杰出的爱国 【每处1分，共6分】五、阅读短文，完成答题（11+16=27分）短文1：1. 逐渐 陆续2. 麋鹿在我国由盛到衰，最后几乎绝迹的传奇经历。3. （2）4. （3）5. 自豪、惋惜、痛心短文2：1.每空1分。如愿以偿：按所希望的那样得到满足，指愿望实现。“愿” ：把这个战利品拖上岸享用。寡不敌众：人少的敌不过人多的。“寡”：指鳄鱼。（以上意思正确即可）2. 数百头野牛狂奔而来，把狮群和小野牛围在中间。野牛和狮子奋力搏斗，狮子落荒而逃，小野牛回到了野牛群中。 2分3. 群狮来咬 鳄鱼咬住小野牛 小野牛被群狮拖上岸 3分4.选（2）得1分， 选（3）得2分 ，选（4）得4分5. 要点：围绕野牛的团结、勇敢、机智或强大与弱小的关系写，评分要灵活，符合文意即可。六、作文共30分。建议分别从选材内容、语言表达、格式标点等方面，按等级计分。备选题一、把成语补充完整。波澜（ ）阔 悲愤欲（ ） 慷（ ）激昂 脱（ ）而出惊恐万（ ） 犹豫不（ ） 与世长（ ） （ ）立鸡群 二、照样子，给带点字加偏旁构成新字，填在相应的括号里。 例： 亢： 抵（抗） 土（坑） （航）行 肖： （ ）息 （ ）灭 （ ） 带 同：（ ） 像 山（ ） 竹（ ）三、写出下列加点字词的意思。艰苦卓越： ；负荆请罪： ；却看妻子愁何在： ；青春作伴好还乡： 。 四、 短文阅读1955年夏季的一天，一位留美科学家躲开特工监视，在香烟纸上匆匆写下了一封要发往中国的短信我提笔写这便条，万感千念，对祖国、对亲友相思之甚，寸阴若岁。耳闻祖国建设蒸蒸日上，敬之，喜之。阻碍归国的禁令已于4月被取消，然我仍身陷囹圄，还乡报国之梦难，省（shn）亲探友之愿难偿，戚戚然久之。恳请祖国助我还乡，帮我结束客居海外生涯，还我报国之宿愿。切切！1.联系上下句，在里填上一个恰当的字。2.解释词语或加点字的意思： （1）寸阴若岁： （2）还乡报国 还： （3）然我仍身陷囹圄 然： （4）报国之梦 之： （5）省亲探友 省： 3.这封信要表达的主要意思是 4.几十年过去了，在这位伟大的科学家逝世时，有人为他写了这样的诗句：“钱财身外物，学成念故里；森严敌门过，一心盼归期；路途多遥远，走过荆棘地；好人了宿愿，华夏迎游子。”l 这位科学家是 ，在科学界，他被誉为“ ” l 这首诗的前七句中，还巧妙地“藏”着一句表达作者心愿的话，你能看出来吗？请写下来： ！ 五、习作。家是我们成长的摇篮，温馨的港湾。相信每一位同学的心里都珍藏着许多美好的回忆，如，家庭欢聚、家庭旅游、家庭会议、购置新家电请你选择一件印象最深的事写下来。注意写清事情的经过。适当描写人物的外貌、语言、动作、神态及心理等。命题：吴金高 应美华 朱廷梅 审读： 汪晓铅 吴胜平 郑加强 何国成附送：2019年苏教版六年级语文上册教案全套(最后附习题答案)教学要求：1 学会本课生字，理解有关词语。2通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3联系课文内容，理解习题4两个句子，能给课文分段，概括段意。4学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。5正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学时间：3课时教学过程： 第一课时一、导入1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间船上乱成一片让我们通过朗读来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！学生齐读1-2节。2、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险）4、今天这堂课和大家一起走近船长哈尔威。二、引入新授（一）整体入手，初步感知四次命令。、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的328小节。找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？（板书：命令） 、指名答。 、听写：吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立（生字巍，山字头写扁点）（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。（1）指名读。思考：这一次命令中，你读出了什么？（扣“必须”“全都”再读）预设：（船长让妇女儿童先走，船员断后这是指挥的经验）（从“必须”“全都”我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮助大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人， 这是指挥的艺术。）（2）、谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。板书上的“吼”字：“吼”字三读 哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼） 狮乃“百兽之王”呀！吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味不同。这里用“吼”，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样子，来下达这次命令？、过渡：船长这振聋发聩的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎么写的，请你读一读。（指名一学生提问）（学习第小节）乱得不可开交什么意思？从那些词句上我们可以感受到当时船上乱得不可开交？指名答（要求学生说得稍具体一些）那是一个什么样的场面呢，我们一起来听一听！现在谁能把这段话读好的？（指名人读）（注意“人群简直像疯了似的”）“疯”失去了理智。不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。）我们一起来读：“大家一蜂窝拥上去”、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（板书：对话）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？必须答到这四点： 船已失去了动力，我们已经没有了退路。 脱险时间只有20分钟，时间非常紧迫。 从“够了”可以看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。 哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪杀人了）预设重点：“够了。”从一句简短的够了，人们明白了什么？如果你是哈尔威船长，这句“够了”你会怎么说？（一读）孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回希望啊，再读！（二读）（我听到了信心，听到了决心！）：船长的命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？（ 船长是在告诉大家不管在什么情况下，我们都应该保护弱小。船长的命令充满了正义）那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令必须把60人全都救出去吗？怎么现在又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？ （船长的命令充满了正义与果敢，谁来读一读？）（人命关天哪，再威严些）、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。 大家沉默了，没有一个人违抗他的意志。谁来读一读课文的第小节。井然有序什么意思？由原先乱得不可开交到现在变得井然有序，可见船长的命令有何等的威严，我们一起再来读一读！齐读。、现在谁能连起来将这段对话读好？（指名一男生读）（相机指导）、分角色读。（咱们来分角色读好吗？）、同座练读。（同座之间先练练，一名读船长的话，另一名读船员的话。）、谁来读船长的话？举手学生起立读船长的话，另外学生读船员的话。（三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。1、指名读读第三、四两道命令。2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、尽职的船长形象仿佛就出现在我们的面前。3、看P36：这就是船长哈尔威面对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名船长。（点板书）谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：“哈尔威”（第25小节）学生齐读（四）拓展，升华人物品质。1、正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。 师读第29小节 2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？（核心：哈尔威船长为什么放弃自救？）3、小结：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！船长的内心或许在想些什么？ 4、船长就要被无情的大海吞没，在“玛丽号”上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊! A 一位怀抱婴儿的妇女 说：“船长啊，船长， 。”B 还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长， 。” 请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。学生写。指名读。、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他徐徐地沉入了大海虽然他已离我们而去，可是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹：（最后1节）。引读见习水手克莱芒要说（一女生读）大作家雨果要说（一男生读）还有读文章的我们也要说（齐读）、读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？（指名答，说得好的前来板书）我想大家一定还有许多美好的词语来赞美船长（板书）概括起来说他是我们心中的“英雄”。（板书：英雄）尾声： 有的人：有的人活着，他已经死了；有的人死了他还活着。臧克家先生说“有的人”船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却永远活在我们心中。因为他生得伟大，死得光荣！三、作业1生字描红、临写，抄写课文中的生字新词，下节课听写。2朗读课文，背诵倒数1-6段。教后记：第二课时一、导人新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天继续学习的课文船长二、阅读课文，扫除障碍1自学生字词。(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守哭泣：小声地哭。调遣：调派，差遣。威严：威武而又严肃的样子。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。肇祸：闯祸。大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。2检查自学效果。(1)听写（三生板书）：哭泣 机械 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖(2)指名朗读字词，指导从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分读音异同。二、精读训练1默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。讨论：第一段(第1、2自然段)，第二段(第328自然段)2谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?3朗读理解课文第一段。(1) 默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2) 交流讨论：“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容? (万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)(3)朗读指导。指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?3朗读理解第二段。(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。(2)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。看图背这一段话。指名背诵，然后集体背诵这段话。(3)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)(4)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?三、总结全文1分角色感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如我们今后在写作中要学习这种写法。2总结全文。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守 舍己救人)四、作业：背诵并默写：倒数1-6段。第三课时一、 再次分角色朗读课文船长，体会人物形象。总结小说三要素。二、 听写生字词，评比。三、 背诵比赛，评选背诵能手。四、 学生自主完成“互动”和练习册练习。五、 小组评改练习成果。六、 1、个人展示学习成果。2、教师及时评价，反馈，学生矫正。爱之链教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文，充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。（重点）4、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。（重难点）教学过程：第一课时一、导人新课，激发兴趣1、学生聆听歌曲爱的奉献？然后说说唱的是什么？（生回答）这就是我们今天要学习的课文的主题：无私的爱。板书课题：爱之链。2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。二、初读课文，检查预习情况。1指名朗读课文，标划生字词，并思考：人、时、地、事。读后回答：文章主要写了哪几件事？2.指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。3、指名读词语：乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了 袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下4、重点理解下列词语的意思。荒芜人烟：指没有人居住的地方。天经地义：指非常正确不容质疑的道理。潸然泪下：潸然:流泪的样子。形容眼泪不由自主地流下来。【近义词】热泪盈眶、泪如雨下、泪如泉涌、泪流满面【反义词】捧腹大笑、眉开眼笑、喜笑颜开、喜形于色 【例句】听了赵一博老师动人心弦的演讲，我潸然泪下。5、指名分自然段读课文，教师相机指点。三、默读课文，理清课文层次。1、课文主要讲了几件事？2、按提纲“乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主”给全文分段，再试概括段意。第一段(18)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第二段(911)写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。第三段（12）乔依妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。四、作业：1生字描红、临写，抄写词语。 2读熟课文。教后记：第二课时一、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主二、学习课文1-8自然段1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生自读）2、全班交流。1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”在冷风中发抖紧张地闭上眼睛“紧张绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望 2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。 指读齐读3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。全班交流：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）6、出示第六自然段：请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。7、引读6、7自然段。所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。三、学习9-11小节1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。2、自读9-113、出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。四、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”3、从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主五、总结课文。1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在让我们一起再来聆听一曲爱的赞歌。2、播放歌曲春暖花开六、拓展。以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：1）注意故事的连续性；2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；3）要升华“爱”的主题。教后记：习作2教学时间：2课时教学目标：1、能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。2、并学会表达自己的真情实感。3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。4、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学重点：学习习作要求，能根据要求完成习作。教学难点：根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学过程：一、歌曲导入让世界充满爱。再找了一些歌颂母爱的诗句，配上烛光里的妈妈的动人旋律，在课堂上营造出了一种浓浓的爱的氛围。二、导语：爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。三、观察图画从图中你看到了什么？感受到了什么？四、读懂小诗、感受情感1、自由读，读通、读顺。2、结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）3、感情朗读，表达情感。小结、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：妈妈的爱刘丙钧父爱无言五、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动？ “谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。将自己对父母真心想说的话写在纸上。相互交流，完善自己想表达的意思。六、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。七、明确习作要求1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。4、将事情的经过记叙完整。 八、写法指导如何使场面描写生动感人。1、环境描写进行铺垫2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言引用爱之链中的第四自然段。作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污九、学生开始写习作。板书设计： 习作21、记叙父母关爱自己最受感动一件事。2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。4、将事情的经过记叙完整。练习2教学时间：3课时教学过程：第一课时一、语文与生活 1、读题目要求 2、回忆“开心辞典”节目，增强学生学习的兴趣。 3、思考为什么选择此答案，同桌交流。 4、自己独立完成第二题的内容，将词语放在具体的句子中进行朗读，分析句子的意思。5、同学互相订正答案 6、学生朗读完成的题目。 7、学生互相出题，在互动中完成思维训练。 二、诵读与感悟 1、教师范读。2、学生反复诵读。3、第一节讲“我”给予后不期望回报；第二节讲“我”乐意作装点湖水的堤岸和山岭的青草；第三节揭示了一个人生哲理：人不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。4、教师总结： 诗中表达的深刻哲理，感悟人生的价值，尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。“给予”读作j y “姿容”是容貌的意思。第二课时写好钢笔字。 提醒学生：字应写在每行的中间，标点符号占一个字的位置。 写好毛笔字。 学生观察字的共同点 总结书写要点：右边的部首写得略小些，左边的部分可以写得大点，但右边的部首却可以写得长些。“形”字的写法：左边的“开”字与独体字“开”相比要略窄一点，两横在笔画的长短、起笔收笔处等方面有一点变化，左低右高的倾斜度相对大一些，重心偏右，与右边呼应。其中一撇为竖撇，最后一竖是垂露竖，竖画写得挺直，这个字才能写得端正。 “剧”字的写法：作为偏旁的“居”除了字型略窄一些以外，还要注意与右边的关系，有些笔画要学会避让，例如下边的“古”字一长横就要写得短一点。这半边“尸”字头的框框和“古”字的框框，都要写得小一些。 教师示范。 学生模仿书写。第三课时口语交际：1、读题 2、播放电视采访录像，学生讨论采访时的注意点 3、总结概括采访的注意点：(1)有一定的目的性，要明确需了解那些方面的内容，要明确解决的问题；（2）确定采访的对象，列好采访提纲；（3）提问要有礼貌，语言要得体；（4）记录重要的内容。4、作好采访的准备，在班级开展一次采访活动。 5、请采访者与被采访者互相指出优缺点，评出“最佳采访者”。 6、课后可进行拓展，采访各行各业的人。7、写出采访记录。总结：布置作业小草和大树第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：小草家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击反思权衡，开拓新路孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门大树三、初读感知。1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。一（1节）：概述了简.爱的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。5、请学生概括出全文主要内容四、指导写字。1、师重点指导。2、学生写字3、展示评议五、布置作业。写熟生字词，读熟课文。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学过程：一、抓住重点，感悟形象。1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。二、回归整体、感悟成功1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示教学反思： 轮椅上的霍金教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、学生自学课文1、学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1、请学生正确朗读书本后面的生字2、分自然段朗读课文3、理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动唐突；很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。五、朗读课文六、生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。七、布置作业1、朗读课文2、完成习字册第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理