2019沪教版数学二上《5个3加3个3等于8个3》word教案.doc

2019沪教版数学二上5个3加3个3等于8个3word教案教学内容： 5个3加3个3等于8个3教学目标：1、通过学生对实物的计算，对分配律有个初步的认识。2、培养学生的探究能力。教学过程：一、 引入：（出示小胖小亚头像）前几节课小胖、小亚和我们通过学习了发现在乘法中有许多有趣的知识，对于我们今后的学习有很大的帮助。今天我们继续学习和乘法有关的知识，看看又有什么新的发现？二、 探究新知：1、创设情景：电脑显示：5盆绿苹果 3盆红苹果你们看到了什么？引导学生观察：观察要仔细全面，既要看到苹果的颜色，还要看到苹果的盘数和每盘的个数。2、发现规律：一共有几个苹果，你准备怎么算？ 板书：53 33 15+953+33算式中的每一步表示什么？T：你们想知道小胖也是怎么想的吗？（出示小胖的想法）小亚有不同想法（电脑演示两种颜色的苹果合起来）小亚为什么要把红苹果移过去和绿苹果合起来？她准备怎么算？板书：83T：83表示什么？8是哪里来的？每盘苹果的个数没有变还是3（板书红色3）所以只要5盘加3盘就是8盘。也就是5个3加上3个3等于8个3完成板书：53 + 33 = 83=245个3 3个3 8个3出示课题：5个3加上3个3等于8个3小结：（出示小亚的想法）你比较喜欢谁的算法？下面我们就用小亚的想法来进行乘法的巧算。3、尝试应用：出示3盘黄苹果，每盘6只；4盘红苹果，每盘6只。（1）你们又看到什么苹果？（2）黄苹果和红苹果一共有几只，按以前的知识可以怎么算？用今天发现的规律你会巧算吗？（讨论）板书：3646 76=42用一句话说说你们是怎么想的怎么算的？板书：3个6加上4个6等于7个6T：很聪明，从5个3加3个3等于8个3得到启发想到3个6加上4个6等于7个6。每盘个数相同都是6（板书红色6），又可以把盘数合起来算出两种苹果的总数。（电脑演示合起来）（3）刚才我们看到的是实物，接着我们来看看图形。 A、三角形图（说一说、算一算）：先出示左边，再出示右边，一共有几个三角形？同桌相互说说怎么想，怎么算？再写一写（5个4加2个4等于7个4）（ ）个4加上 （ ）个 4等于（ ）个4（ ）4（ ）4 （ ）4=（ ）B、圆形图：用刚才发现的巧算的思考方法来算圆形一共有几个，要先做什么事情？（2个2加3个2等于5个2）照样子圈完再算一算（ ）个（ ）加上 （ ）个 （ ）等于（ ）个（ ） C、五角星图（圈一圈、算一算）：T：（请一个学生读要求后）能不能留下几个不圈？每个圈中的个数要怎样？ 练习小组交流小结：你们小组想出几种圈法？（每种圈法怎么想怎么算？）T：老师发现这三种圈法有相同的地方，只要每个圈中的五角星个数相同，而且都圈完，就可以用乘法巧算。三、实践创新1、基础练习（1）63+23=（ ）3=（ ）47+67=（ ）（ ）=（ ）24+（ ）4=104=（ ）（想2个4加几个4等于10个4），交流（2）35+5=（ ）5=（ ）35表示什么？（出示正方形3个5）右边的正方形该怎么放？（1个5）68+8=（ ）（ ）=（ ）2、拓展练习电脑演示：2盆绿苹果 4盆黄苹果绿苹果和黄苹果一共有几只？怎么算？板书：23=6 46=24 6+24=30（1）现在为什么不能巧算？（每盘个数不同）（2）动动脑筋想一想，把这些苹果重新放一放就可以巧算了？小组讨论，集体交流猜一猜小亚准备怎么放？小亚从厨房拿来3只盘子，再猜一猜小亚怎么放？板书：16+46=56=3023+46=30 23+83=103=30T：很聪明，重新把苹果放一放是为什么？（使每盘苹果个数相同，就可以巧算出绿苹果和黄苹果一共有30只。）小结：今天学了什么？（我们学的知识就在课题里）为什么要合起来算？（计算比较简便）什么时候可以合起来算？（当每一份的个数相同时就可以合起来算）板书： 5个3加上3个3等于8个3 15 9 2453=15 53+33 = 83 33=9 15+9=24 5个3 3个3 8个3 3646 763个6 4个6 7个616+46=56=3023+46=30 23+83=103=30附送：2019沪教版数学二上6的乘、除法word教案【教学目标】1、引导学生经历“6的乘法”的形成过程的一系列活动，理解6的乘法含义，培养他们的探究和推算能力，归纳编撰能力。 2、熟练掌握6的乘法，并会用6的乘法口诀求商。 3、结合生活实践，进一步理解“一分量、几分量与总量之间的关系”；同时培养学生收集信息、处理信息的能力。【教学重点】：理解6的乘法意义，归纳编撰6的乘法口诀，熟练掌握6的乘除法运算。【教学难点】：理解6的乘法意义，归纳编撰6的乘法口诀。一、迁移与感知1、 背3 的乘法口诀。2、感知3和6之间的相互关系。 （1）口答 3的加倍是（ ） 6是（ ）的2倍 3的2倍是（ ） （ ）是6的一半 （2）思考3的乘法与6的乘法互相有联系吗？2、 揭示课题这里重点复习3的乘法口诀，感知3和6之间的相互关系，为今天要学的新课打下伏笔。二、自主探究 建构新知（一）主动建构 “6的乘法”1、 观察与思考出示媒体“主题图”让学生观察、思考、感知。2、 操作与感悟（1） 学生独立完成：画弧线、填数、写出几个几。（2） 交流描述 强化乘法含义。（3） 进一步体会3和6的关系。（可举例）让学生独自探寻6的乘法的形成过程，并进一步了解3和6的相互关系。如：6里有两个3，12里面有两个6，两个6 就是4个3。3、 探寻规律 合编口诀（1） 独自推算下列一组算式的积 16=6 26=12 36=18 46=2456=3066=3676=4286=4896=54（2） 想一想：a、 这一组乘法题有什么规律？（让学生充分地说）b、 竖着看，第一列因数一个比一个大1，它的积为什么一个比一个大6？学生没有发现b这个规律，教师就提问（3） 编一编：同桌合编6的乘法口诀。（4） 说一说：a、指明介绍所编的乘法口诀b、说说编乘法口诀时你是怎么想的？板书乘法口诀：一六得六二六十二三六十八四六四十二五六三十六六三十六六七四十二六八四十八六九五十四（5） 看看想想：6的乘法口诀中有几句是新学的？4、 自寻方法 熟记口诀方法：a、 给学生1分钟熟读口诀b、 赛一赛：看谁背得又对又快。c、 讲一讲：熟记口诀的方法5、 独立写出交换题。（写后看书校对）在推算结果、寻找规律的基础上，让学生两人合编口诀，一方面能降低编撰口诀的难度，另一方面能培养学生的团结协作精神。 自寻方法、熟记口诀给学生一分钟自由空间，充分发挥学生的主体意识。（二）互动推出“6的除法”1、 指明找出下列乘法口诀的“兄弟姐妹”。五六三十 六七四十二 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）2、独立找出下列乘法口诀的“兄弟姐妹”。（做后交流核对）六七四十二 六九五十四 六六三十六（ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ）3、说一说a、 在找“六九五十四”的兄弟姐妹时，你是怎么想的？b、 “六六三十六” 的“兄弟姐妹”为什么只有两个算式？4、归纳学生熟悉加减法的“兄弟姐妹”，将它引进乘除法，学生很容易掌握，并且能加深对乘除法之间关系的理解。（三）实践体验 自建模型1、练一练 （p51题1、2） 2、讲一讲 （题1、2的解题思路）3、议一议师：根据小亚的问题“一共有多少跟木头？” 你是怎么想的？为什么要找到“每堆根数和堆数”？师：一道简单应用题必须具备“两个条件和一个问题”。根据学生收集信息整理：条件：有9堆木头 每堆6根问题：一共有有多少跟木头？思考：求9个6，算式怎样列？建模：9个6 96=策略：用口诀“六九 ”解：96=54（根） 答：一共有54根木头。4、想一想（1） 师：根据这幅图，你还能提出问题吗？（2） 小组讨论（3） 交流根据交流整理：问题：a、平均每堆有多少根木头？ b、一共排了多少堆？ 条件： 一排木头有54 根 有54 根木头排了9堆 6根一堆建模： 54里面有9个（6） 54里面有（9）个6549= 546=计算策略：想：（ ）九五十四 想：六（ ）五十四 解：549=6 （根） 解：546=9（堆）答：平均每堆有6根木头。 答：一共排了9堆。4、比较 归纳这里要重视数学建模，重视与现实生活结合。抓住题4，展开对“一份量、几分量、总量”这三者之间的辨析、比较，让学生在提出问题、解决问题的过程中深刻理解三者之间关系，提高学生分析问题、解决问题的能力，真正 “实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。” 三、内化新知 拓展延伸1、把口诀说完整：三六（ ） 六九（ ） （ ）六二十四五六（ ） 二六（ ） 三（ ）十八六六（ ） 六八（ ） （ ）九五十四2、 视算：（1） 63= 68= 96= 67=56= 62= 66= 610=（2） 186= 427= 244= 606=63= 488=3 05= 366=3、法口诀写出两道除法算式。六七（ ） （ ）八四十八（ ）（