2019-2020年六年级语文上册 蜀鄙之僧 1教学反思 语文A版.doc

2019-2020年六年级语文上册 蜀鄙之僧 1教学反思 语文A版文言文是中国古代文化传承的媒介。蜀鄙之僧就是一篇文言文，是一篇传诵已久的佳作，很富有哲理。语文版的教材将其安排在六年级上册学习。我想一是因为它短小精悍，文字较为浅显，比较适合学生的认知水平；二是文中所蕴涵的哲理能给学生以积极的引导。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生在学习中遇到的困难可能很多，虽然前面有学习刻舟求剑、狐假虎威、郑人买履等文言文的基础，但是在进行课堂教学设计时我仍把指导学生朗读作为本课教学的重点。本节课我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读时我采用了多种朗读方式，如首先学生听老师范读，老师读时做到读得有声有色（还有一些欠缺），流畅自如，从而感染学生，激发学生诵读兴趣。然后指导学生读通顺。此阶段的练习，我采取带读、齐读、指名读、自由读、同桌读、小组读、挑战读、我理解我读等多种形式。学生读得兴致盎然。我还注重对长句、难句的反复练习。如让学生说说会读哪些句子或者哪些句子读起来还有困难，如：僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？这样的长句多练习。榜样从学生中来，问题也从学生中来，练读效果较好。第三，在理解内容的基础上熟读，文中两次出现“子何恃而往！”两个“子何恃而往”的标点是不一样的，我强调读的语气应该是不同的，要读出二僧对话的不同语气，读出不同句式（如反问句）的语气。一节课下来，学生通过朗读，能读通句子，正确停顿，较轻松愉快。学生在学习了本课之后，能够与自身的行为相联系，鞭策自己从小不仅要有理想，还要有实现理想的行动。我想这应该是本课教学的成功之处。另外，我在上课时，感觉教师没有给太多的空间给学生自主的学习，学生的思维都是在围绕教师转。因此在操作中有些前松后紧之感，教学时间掌握不够好，并且自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。在以后的教育教学中，我要深入钻研教材，扎实教学，把每节课上得更精彩。学生学得更轻松。附送：2019-2020年六年级语文上册 蜀鄙之僧 1教案 语文A版教学目标1.读通课文，正确停顿。会认5个生字，会写6个字。2.熟读课文，理解文言词汇，理解句义、文义。3.感悟“有志者事竟成”的道理。4.了解对比手法的作用。教学重点1.加强诵读，增强文言语感。2.在朗读中，对照译文，理解词义、句义、文义。教学难点：理解故事的深刻涵义，感悟这个故事对我们的启迪。教学准备：问号袋、标有停顿的课文教学安排：2课时教学过程第一课时教学目标：1.读懂、读通课文，扫清文字障碍。2.学习、理解字词的意思。3.自主学习文言文，小组内讨论。教学重点：加强诵读，增强文言语感。教学难点：理解重点字词。教学过程：一、从题入手，营造文言文学习环境1.今天，我们将听到一个故事，讲的是四川偏远地方的和尚的故事。板题：b蜀鄙之僧2.这个故事是清代文学家彭端淑记录下来的，用的当然是文言文。看标题，猜猜，老师从那个词知道故事发生在四川？蜀。又从那个词知道是在它的偏远地方？鄙。3.对，齐读标题。注意“鄙”的读音。4.关于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事发生呢？二、整体感受，讨论文言文学法。1.想知道，快读读。各自试读。2.课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象。预设：学生可能会认为难读通，难懂等。3.对，在前面的学习中，我们知道了文言文的词、句与今天的意思常有不同，而且常常一字就是一词，今天我们来读文言文，难度较大。那怎么学呢？说说你的办法、打算。预设及教师引导要点：多读。书读百遍，其义自见吗！（读时注意正确停顿）对照图片、注释或译文学习。三、反复诵读，读出文言文的韵味。1.听老师读读，感受感受。2.师范读，同时课件同步出示停顿标记，并给难读准的字注音：y sh b语 恃 钵3.刚才大家听得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？重点指导读的方法：文言文用字简洁，慢读才好慢慢琢磨；注意停顿。根据停顿标记，自由试读。4.你会读哪些句子了？来带我们读一读。或者哪些句子你读起来还有困难，也可提出来，大家一起练。相机引导全班练读长句、难句：贫者/语于富者/曰：“吾/欲/之/南海，何如？”吾/数年来/欲买舟而下，犹/未能也。西蜀之/去/南海，不知/几千里也5.全班齐读。四、借助译文，读懂文言文故事。1.“书读百遍其义自见”。结合第二个方法对照译文学习，你会懂得更多。2.生自读自悟。3.你读懂了什么，或者你还有什么地方不明白的，小组内交流。交流弄懂后，请组长拿出问号袋（见下面交流内容），试用文中句子回答。4.全班交流。交流问号袋中的问题。同时相机学习重点词语，并板书故事主要内容。贫富二僧立下何志？（欲之南海）相机理解“之：去”。结果如何？（僧富者不能至而贫者至焉。）相机理解“至：到”。你知道他去的地方多远吗？（西蜀之去南海，不知几千里也）相机理解“去：距离”。自由交流质疑。预设要点：语：说(动词)。子：你。恃：依靠。买舟：此处为租船。5.明白了意思，现在我们一定比刚才读得更好。试试看。五、作业。1.熟读课文。2.找同伴练习分角色读。第二课时教学目标：1.继续研读课文，体会文章中心。2.体会富者两次说“子何恃而往”到不同含义，读出不同语气。3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：体会文章中心，体会富者两次说“子何恃而往”到不同含义，读出不同语气。教学难点：理解故事的深刻涵义，感悟这个故事对我们的启迪。教学过程：一、回顾故事。蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富，二人皆欲之南海，终，贫者至，而富者未至，何也？（相机板书）生齐读。二、在朗读中感悟（一）分角色朗读。对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同，请同桌二人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。指名2人读。（二）师生点评，在点评中关注两个“子何恃而往”的语气不同。以此为切入点研读课文。（三）聚焦“子何恃而往”：1.读译文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同时可相机点出学文言文的一个小技巧换词序理解（针对词语倒置句式）。2.分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。（根据学生交流随机板书：一瓶一钵 欲买舟而下）3.研读：是什么让“子何恃而往”由第一处的“？”反而变为第二处的“！”4.从四川到浙江普陀寺的南海要经历5省，这其中既有海拔4000多米，空气稀薄的高原，也有杳无人迹的原始森林，更有一望无垠的大海，贫者一人只身前往，肯定会遇到许多困难。可贫者依然说。齐读贫者的话。注意“足矣”的坚定语气。5.引导合理想象，让学生在形象的对比中体验贫者立志之坚。（1）合理想象：在富者看来，贫者“以一瓶一钵欲之南海”将遇到哪些困难？（先让学生充分交流，师适时从“吃、穿、住、行”等方面作导向推进。）（2）情境引读“子何恃而往！”首先在“吃”的方面，贫者经常“有了上顿没了下顿”，饥饿严重威胁着他的生命；引读：怪不得富者曰 其次在“穿”的方面，贫者“夏天无法防暑，冬天不能御寒”，引读：怪不得富者曰 第三在“住”的方面，贫者“几无立足之地”，引读：怪不得富者曰 第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知几千里也”，贫者要长途跋涉，其艰难可想而知；引读：怪不得富者曰 三、升华感悟1.师：是啊！任何一个困难都足以置贫者于死地！贫者“以一瓶一钵欲之南海”简直是不知天高地厚然而事实上“越明年，贫者自南海还”。读到这里，你们一定有许多想说的吧？那就赶快拿出笔，将自己的感受用精炼的词句写下来。（教师可用自己的感悟来抛砖引玉。）学生写感受，并朗读自己的感受。预设：要立志更要行动有志者立长志，无志者常立志。有志者事竟成天下事有难易乎？为之，则难者亦易也，不为则易者亦难也！立志、勇行，事必成！2.你还能讲一个“有志者事竟成”的故事吗？四、拓展活动。1.“贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。”贫者会告诉富者什么呢？富者心里会想些什么？爱好习作的你在这个小练笔中可以大展身手（提示注意符合贫者或富