2019年最新人教版三年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案.doc

2019年最新人教版三年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学内容：学习苏轼的题西林壁和陆游的游山西村教学总目标：1、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；培养学生互助学习的能力；通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。2、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境，发表对诗的独特见解教学课时：两课时第一课时题西林壁（苏轼）教学目标：1、借助字典弄清词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学重点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。教学难点：通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件、常规教具、相关图片等教学过程：一、导入，引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山课件）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、讲解1、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）3、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。4、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。） 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。5、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。） 生提问，师组织互助解疑。6、巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找峰、岭。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁）7、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）8、背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵情况9、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师：请同学们说说这六位盲人他们错在那里？10、结束师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？板书设计：题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写角度不不识/庐山/真面目，同，观只缘/身在/此山中。明理效果察不同。教学后记：第二课时游山西村（陆游）教学目标：1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解 教学重点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意教学难点：感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解. 教学准备：多媒体课件、常规教具、相关图片等教学课时：一课时教学过程：一、导入，引入新课师：我们有的同学游览过祖国的山川河流、名胜古迹。那么同学们有没有游览过村庄呢？有的话你又看到了什么呢？没有也没关系，今天我们一起跟着陆游去看看！学生回答，看到的一些景物，没有去的同学不要急，我们马上就可以去游玩了。（激发学生学习兴趣，引导学生快速进入课堂。）二,读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况. 2,个别读. 3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 4,重点明确 （1）豚 注意:不要在豚的上面加点. 学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.（2）莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师同学讨论三,再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述. 四,合作,探究学习再次感悟诗的意境：小组内讨论:游山西村表达了作者什么样的情感? 诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情. 诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟. 山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.五,熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵六,检查反馈检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字,句的理解情况七,作业布置继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计: 游山西村莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚. 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村. 教学后记: 附送：2019年最新人教版三年级语文上册听听秋的声音教案及反思(I)【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读这首诗。 【教学难点】 仿照诗歌的形，续写诗文。 【教学准备】 课件（搜集各种声响，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。） 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、导 入 昨天，秋天的雨为我们打开了秋天的大门，我们看到了“五彩缤纷”的田野，看到了瓜果飘香的果园，看到了热闹非凡的森林，今天我们继续走进秋天，去听听，秋的声音好不好？齐读课题 二、读 通 1、打开书46面，这是篇课文是带*的，是阅读课文，主要靠小朋友们自学，课文上边的导读可以帮我们读懂课文，我们一起阅读一遍，一定会对你们有帮助。 2、导读为我们提了什么要求？ 3、要想把课文读懂，先要打好基础，把课文读通顺，在预习的时候，生字词小朋友们都认识了吗？小诗你们都能读通顺吗？ 让老师来考考你们吧！ 4、CAI出示：手臂、刷刷、蟋蟀、振动、口瞿口瞿、歌韵、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆（小组接龙读） 5、CAI出示诗的6个小节。谁愿意来读？（点名读，6人）想读的一起读。 三、读 懂 1、小诗大家都能读通顺了，但想要把它读懂可不容易，现在就请小朋友们自由的读课文，边读边画出难理解的词语，用自己喜欢的方法来解决难题。 2、我们以前学过那些方法可以帮助我们理解词义呢？（查一查、换一换、切一切、猜一猜、议一议）有这么多方法来帮忙，相信你们一定能读懂这首诗的，现在就请小朋友们自由的读并且解决问题吧！ 3、你读懂了什么？（学生自由说） 4、老师觉得这里很难理解，看你们能不能帮帮我。 CAI出示“黄叶道别的话音”是指- “和阳台告别的歌韵”是指- “ 暖暖的叮咛”是指- “丰收的歌吟”是指- 5、你们真厉害，连老师解决不了的难题，都难不倒你们。 四、美 读 1、听听，这是什么声音。（播放蟋蟀的叫声） 2、请小朋友自由读课文的1-3节，找找秋天还有哪些声音？ 3、你最喜欢哪种声音呢？请你读读那一节。想把诗歌读得美美的，我们可有小妙招，“读中想画面”。（生自由练习） 4、知道老师最喜欢哪种声音吗？（学生说）我最喜欢黄叶的声音。每到秋天，树上的叶子有的枯了，有的黄了，有的依然绿着，每当秋风吹来，这些树叶混合在一起，有的随风舞动，有的纷纷飘落，发出悦耳的刷刷声，真像在进行一场有趣的对话，我们来猜猜他们在说什么好吗？（学生说后）师：真有意思！我们来读读罢！ 5、你还喜欢什么声音呢？请你读一读，真美，你能说说你看到了什么吗？瞧，蟋蟀正在跟阳台告别呢，它会跟阳台说什么呢？是呀，这是蟋蟀和阳台告别的优美歌韵，我们一起读一读吧！ 6、喜欢大雁和秋风的声音的小朋友们，你们看到了什么呢？ 谁想读？ 7、 叮咛？什么是叮咛呢？上学时妈妈会如何叮咛你？（这叮咛里包含了妈妈对你的爱，所以这叮咛是暖暖的，那大雁会叮咛谁，会叮咛些什么呢？） 8、你想得真好，相信你读得一定很美。 稻子成熟了，秋风该多高兴呀，他会掀滚滚稻浪，骄傲地说： 咱们男生当大雁女生当秋风比一比，谁的声音最动听。 9、你们读得真美，为了奖励你们，老师给大家配上音乐，我们一起来读读第1-3节。 10、由于我们的用心聆听，我们听到了秋天大自然的声音，秋天就像一个音乐厅，让我们去听听秋的声音吧！（出示） 秋的声音在在在在，秋的声音还在哪里呢？ 。 五、拓 展 1、是啊！秋的声音就在我们身边，你能模仿1、2节的样子，也把你听到的秋的声音记录下来吗？请小朋友们开始动手写一些吧！ 2、小朋友们今天听到了秋的声音，还记录下了这美妙的瞬间，开心吗？让我们带着高兴的心情来读读最后一段吧！ 六、作业小超市 1、仿写1、2节 2、画秋。 3、愿意的小朋友，可以试着背一背。 听听，秋的声音教学反思 听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在课前收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。 根据当前新课改对课堂教学的要求在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中，时而是学生学习的促进者，时而是学生学习的合作者，有时还是学习者；而学生在学习中，时而是探究者，时而是合作者，有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。 学习本课时，我主要侧重了三点： 1、有感情的朗读。 题目听听，秋的声音我让学生充满感情的读，怎样读才能轻轻，怎样读才能听到树叶的声音？而且提醒学生，标题中有一个逗号，要注意停顿。学生在我的提示下，很快进入课文的情景，绘声绘色的读起来。 当读到“大树抖抖手臂，刷刷刷，那是黄叶告别的话音”。我把胳膊比做大树，手的抖动当做树叶，刷刷的声响放在嘴边，学生读出了树叶离开树妈妈的依依不舍，读出了树叶像蝴蝶美丽飞舞的样子。只有深情的品味每一个字的内涵，才能体验诗歌的美。有人说诗歌是诗人用血写成。只有在反复吟诵中才能体验到这种意境。 2、激发想象力，感受诗情。 秋天表现得往往是凄美，而在这首小诗中作者用的是“蟋蟀的歌声”， “大雁暖暖的叮咛”等，让人感觉却是温暖无比。特别是“歌韵、叮咛、歌吟”三个词更是经典。在教学时，我启发学生想象。首先，利用“读中想画面”这一“小妙招”，帮助学生体会秋天的美。其次，采用多种形式的读，如：指名读、男女生赛读、老师范读、配乐读