2019春鄂教版语文四上《检阅》word教学设计.doc

2019春鄂教版语文四上检阅word教学设计材分析：本篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅获得了大家的一致喝彩。课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点。由于本文现实感强，情真意切，所以要引导学生说出心中“所感”，将引导阅读、诱发感悟和指导练习综合运用，以提升阅读教学的质量。当然，对于博莱克，只靠文本，学生是很难与其心灵产生共鸣的，为了拉近学生与博莱克之间的距离，可以挖掘空白，让学生在合理想象中，与课文对话中，深化对课文的理解，获得情感的升华。学情分析：学生对“检阅”一词比较陌生，对参加检阅游行的意义不清楚，所以不能体会课文中人物的心理变化，也就无法体会课文所要表达的思想感情。教学目标：知识与技能：1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。重点：“在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。难点：会关键语句“体会这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。过程与方法 ：初读课文，感知内容情感态度与价值观：感受孩子们的美好心灵，感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。 教法与学法：本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式，采用谈话法、指导自学、等方法。教学准备：多媒体课件、教师搜集网上有关的资料。课件。教学程序一、激情引趣，创设“检阅”的情境1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。3、情景朗读（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。） 二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定 1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。4.读下列句子，并体会句子的意思：（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”（2）“劝他不去？要不把他放在队尾谁去跟他说呢？”（3）“太棒了第一排走着一名拄拐的儿童队员。” （4）“在队伍的第一排睁着大眼睛望着检阅台。”（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 学生读课文，观众是怎样评价他们的？交流。板书出示最后的两句话。这个小伙子真棒这些小伙子真棒反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？）归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。） 三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛 1.指导学生读第13自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事） 2.指导学生表情朗读第46自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题： 大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾谁去跟他说呢？”） 3.学生齐读第79自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）四、教师课堂总结第二课时一、回顾导入：同学们，这节课我们继续莱学习检阅。读题。通过上节课的学习，我们看到了一个隆重而盛大的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。齐读第10、11两段。博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！二、走进博莱克：1、观众们为什么这么称赞他们呢？难到仅仅是队伍走得整齐么？还有没有其他原因？让我们到课文中去寻找。（1）打开课本，快速地读一读，读完以后静静地想一想。（2）你知道人们这样称赞的原因了吗？2、我听出来了，这群小伙子的确很棒。就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！你想怎么称赞他？（3）出示句子（第12段）：多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写博莱克的。谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，这背后该付出多大的努力和艰辛呀！透过这个镜头，你仿佛看到了什么？4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。齐读：这个小伙子真棒！让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）2生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。3交流重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）4博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子生齐读：这个小伙子真棒！让我听到你发自内心的称赞！生再齐读：这个小伙子真棒！设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义）三、走进儿童队员。1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们一起走进检阅前的那次讨论。默读课文29自然段，读完以后想一想自己知道了什么。2、你从哪些词句看出这件事让大家为难了？（1）生说第3段内容。真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？（2）“棘手”棘手说明这件事很？难办那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?（3）“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）俱乐部里的确鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？（4）第6自然段这么多问号，多为难呀，谁能莱读读，把这为难传递给大家。3、老师有点儿迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？（1）生说。（2）真的会伤害博莱克吗？不妨让我们来模拟一下这个情境好吗？来，哪几个能说会道的孩子愿意担当说的重任。（指名劝说，其余学生充当博莱克。）（3）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？（4）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？4、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁来打破这沉默的局面？（1）谁来当当队长？（出示第7自然段，读。）他不是一般的队员吗？他是怎样的队员？（齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说出示第8自然段，读谁也有同感，读（3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说）（4）假如你就是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。5、四个月后，波兰首都华沙终于迎来了举世瞩目的检阅仪式。（1）出示图：瞧，你看到了一支怎样的队伍？（2）是呀，看着这整齐的、团结的队伍。看着这自信、坚强的博莱克，我们怎么能不赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（设计意图 ;感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。） 四、拓展练习，延伸课堂 1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。 2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。 3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？ 4.读了检阅后，写一篇读后感。设计意图：读写结合，促进学生表达。板书设计 检阅讨论决定如何安排博莱克 尊重 把他放在第一位 爱护参加检阅忘记-拄拐 自信 观众-真棒 称赞教后反思：上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！不足之处：1、我在教学第二课时时，主要是抓住“棘手”两字展开的。先让学生初步理解棘手的意思，在拎出主线“课文有很多地方可以看出小伙伴们很棘手，划划找找读读”。教学后，发现还有部分学生感悟不是很深，对“棘手”也不是很了解。有些老师建议抓住“这些小伙子真棒！”来展开，可能效果会更好。2、对于课文的朗读梯度还不够。虽然形式多样，可是学生进步并不是很大。附送：2019春鄂教版语文四上父爱深深word教学设计流水小学 张辉学情分析：父爱深深是一个感人的故事，它以第一人称的写法，以事情发展和“我”的心理活动为线索，讲述了一个触动我们心灵的亲情故事。四年级的孩子年龄一般在十岁左右，大部分孩子都是独生子女，家庭条件也较好，在平日的生活里，父母基本能满足孩子们的物质需要，他们基本上缺乏课文中作者的生活经历，也很难体会这种用金钱难以替代的真情。通过本课的教学，借机给这群无忧无虑的孩子上一堂难得的亲情课，让他们能理解父母给予他们无私的爱。教学目标：1、继续学习课文，了解课文内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。知道爸爸是用自己的时间、自己的行动来关爱孩子的。3、有感情的朗读课文，背诵第5自然段。教学重点：体会“我”心情前后变化的句子，感受父亲深深的爱。教学难点：体会父亲对我的爱。教学准备：课件（重点词句）教学过程：一、导入： 父爱如山，为我们遮风挡雨，母爱似水，给我们温柔抚慰，今天让我们再一次走进父爱深深，去体会父亲对孩子的那一份真爱。板书课题：父爱深深 学生齐读课题。二、 学习课文，感受父爱深深。学习1、2自然段1、“我”十五岁那年，非常迷恋音乐，想向父亲要钱买音箱时，爸爸却说（课件出示：“儿子，很抱歉，我们没有多余的钱。咱们自己动手做吧！”） 2、多年后，我才明白爸爸这样说的用意（课件出示：“我并不是没钱买音箱。我只想和你一起分享一些时光。”） 3、可十五岁的我当时明白爸爸的良苦用心吗？请同学们打开书，指名读课文的第二自然段，其他同学边听边思考：爸爸是怎么和我一起做音箱的？板书：“我”做音箱父亲4、父亲虽然花了很多时间陪我，但当时我能理解父亲的用意吗？（不能）你从这一段的哪句话可以看出我当时很不理解父亲的这份爱？（课件出示：自己做？我满心疑惑，但也别无选择。）满心疑惑什么意思？板书：满心疑惑（心里不明白，困惑）还有哪句话可以看出我当时很不理解父亲？（课件出示：但我心底始终有个疑问挥之不去：花在材料上的钱足够买一个音箱了，为什么还要自己做呢？）板书：疑问两句话相呼应。带着疑问、不理解再来读读第二自然段。 5、小结：父亲把所有的闲暇时光都拿来陪伴我做音箱，但我当时并不能明白父亲的用意。学习3、4自然段1、过渡：比赛的日子到了。我们自制的音箱引起了同学们的注意，我的心情也随着同学们的注意而发生变化。学生自学课文3、4自然段。课件出示阅读提示：自由读课文3、4 自然段，用横线画出“我”心情前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化？ 2、学生汇报： 我窘得无言以对，只好坦白：“是的，我爸爸和我一起做的。”（课件出示句子）板书：窘得无言以对师：你是怎样理解这句话的？（很难为情，不知道说什么。） 师：我害怕同学嘲笑我的音箱是自己的做的，害怕同学看不起我，谁来读读这句话，指名读，齐读 师：当我坦白是和爸爸一起做的时，同学们的态度是什么样的？指名回答。课件出示句子（出乎我的意料，他竟然十分羡慕，甚至有点儿妒忌：“唉，我爸爸从来不和我做这些事”）指名读师：同学不但没有嘲笑我，反而羡慕我。分角色朗读第三自然段。听了同学的话，我的态度发生了怎样的变化，指名读课文第4自然段，（刚才的窘迫顿时烟消云散，我感到无比自豪和幸福：我有一个多么了不起的爸爸！为了让我美梦成真，他牺牲了自己宝贵的时间和精力。这时，我看到爸爸在一个不起眼儿的角落，正对我微笑呢。） 3、这时刚才的窘迫顿时烟消云散，我感到无比自豪和幸福。板书：自豪为什么让我感到无比自豪和幸福呢？ 为了让我美梦成真，父亲牺牲了自