2019-2020年语文A版四年级下册《一碗水》教学设计.doc

2019-2020年语文A版四年级下册一碗水教学设计教学目标1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点1.有感情地朗读课文。2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。教学难点了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与奥妙。教学准备课件，小黑板，实验用品教学时数2课时教学过程 第一课时一、激趣导入。1.出示“一（ ）水”，思考讨论；括号里可以填上哪些词？生自由说，出示课题，填入“碗”字。2.生齐读课题，思考：读了课题，你想到了什么？生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不仅是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如歌溪珍珠泉一碗水等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。二、检查预习情况。1.通过预习课文，你知道了什么？2.指名朗读，检查纠正读错的字音。3.认读生字词。重点指导识记“粑、吱、芋”。出示词语，指名读。苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢4.填空。（ ）的树林（ ）的苔藓（ ）的泉水（ ）的沙地（ ）的乳汁（ ）的娃娃5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。（在说的过程中进行写字指导）透（ ）锈（ ）蝴（ ）湖（ ）蝶（ ）碟（ ）蜂（ ）峰（ ）擦（ ）察（ ）6.指导写字。“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。三、读课文，理思路。1.自由朗读课文。边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？2.读后交流。能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。（以下问题为理解的重点。）（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？四、了解“一碗水”的形成。1.出示课件：大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流着。指导看图，从图中找出这眼泉。2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？读课文，从文中找出有关句段。3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？（1）小，只有一碗。（2）一年到头总不干。（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。“漫”是什么意思？“既也”说明什么？用关联词说一句话。“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成“流”行吗？为什么？再读体会。4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？启发讨论，动手实验，分析原理。5.小结：在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必须深入思考，大胆探究，才能发现大自然的奥妙，领略大自然的神奇。五、作业。熟读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。 第二课时一、复习检查。1.听写词语。一碗透过浸歇息蝴蝶2.说说“一碗水”的特点。3.读读自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。二、朗读感悟，解决问题。（一）“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐？1.生自由读，找画相关段落。2.学生汇报。给人带来的欢乐：读第3节。理解“歇息”的意思，认识“粑粑”“团饭”“芋头”。从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢？读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。3.学生汇报。给动物带来的欢乐：读47节。（1）有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？（指导朗读5、6自然段）（2）还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？A第4自然段，省略号省略了什么？B第7自然段，“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印？照样子把省略号的内容说一说。（3）这些动物怎样喝水的呢？A小组合作，思考讨论：还有哪些动物来喝水？他们是怎样来到“一碗水”边，又是怎样喝水的？B指名说，其他学生评议补充。C能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子表演出来吗？D自由上台表演，大家评价，谈感受。E指导将这部分内容写成作文片段。（4）你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做？（不惊动，一起玩儿）（二）为什么老人们说它是一眼灵泉？1.自由读课文，找到相关段落。2.出示第8、9段。指名有感情地朗读，评价，再读。3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？小猴子更聪明了。小兔子跑得更快了。小蜜蜂变得更勤劳了。大象喝了会帮人们做更多的事情了。4.除了森林里的动物，还有谁会喝到这一碗水，又会变得怎样呢？旁边的植物喝了它的水，长得更茂密了。村里的老人喝了它的水，身体更健康了。5.最后，作者发出了由衷的感叹：它是大山的乳汁吧？它真甜！齐读。为什么说它是“大山的乳汁”？填空：（ ）的乳汁（甘美、甜美、甘甜）表达了作者什么样的感情？（热爱、赞美）指导朗读体会。三、总结全文。学习了本文，你有什么收获？四、阅读拓展。阅读欣赏吴然的歌溪与珍珠泉。五、作业。1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写作文片段：小动物来“一碗水”边喝水。板书设计：一碗水小、不干、不浅不漫灵泉小松鼠、山喜鹊动听、机灵、聪明神奇美妙附送：2019-2020年语文A版四年级下册为三月谱曲教学设计教学目标：1运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括多音字“呢”（在课文中读n）；会写6个字。2有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。3留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。教学难点：感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。教学准备：1课前学生自己或教师带领学生观赏春景。2制作春天景象的课件。3配乐朗读带，录音机。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、说春天，引入课题。1师：同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐！这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？2学生畅谈自己观察到的春天的景象。3小结，引出课题。师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热爱春天。他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课为三月谱曲。（板书课题）二、初读课文，随文识字。1学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。2指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。3出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。（1）“呢喃”读准音nnn，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。（2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。（3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。三、再读课文，整体感知。1再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这个课题？（只要求初步感知。）讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。2既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人？教师根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。3按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！四、指导写字。1出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。2指导写字。（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。（2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。谱：左边稍窄些，右边上部“丶”“”要注意摆匀称。巢：“巢”指鸟儿的窝，所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。“巢”先写上面的三个“撇点”（每个撇点是一笔），再写下面的“果”，上下都不要写得太长，以免超出格子。烁：火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。3在写字本上将每个字写两遍。4展示、评议写字作业。第二课时一、体会诗的语言与形式美。导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。（一）学习第一、二小节。1自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。如“潺潺”是象声词，指流水声；“新绿”指树木新长出的嫩叶；“呢喃”是形容燕子的叫声；“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。2指名配乐朗读一、二节，大家闭上眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面？在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。小结：诗歌的语言十分生动优美。3体会诗歌的形式美。师：同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？引导学生交流体会：这两节用了“用用用”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。4试背第一、二小节。背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光以“我仿佛看到了”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。二、总结点题，升华情感。1说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。师：在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗？学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“诗美”（这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌）两方面来体会。2这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学习了课文，你还有什么感受或想法？（这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）教师总结：春天代表希望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么美好哇！让我们在享受春天时，不要错过好时光，努力学习吧！3带着感情再读课文。三、小小赛诗会。1练习背诵课文。播放春天美景的课件，指名背诵课文，为画面配音。2小小赛诗会。课前，已布置同学们搜集描写