2019春鲁教版语文三下《爬山虎的脚》word教学设计.doc

2019春鲁教版语文三下爬山虎的脚word教学设计教学目标：知识与目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、熟读课文，初步理解课文内容；3、学会生字新词；4、给课文分段；过程与方法：1、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。情感态度与价值观： 1、培养细致有序的观察习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课：1、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习爬山虎的脚。2、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）、解释生字词。五、默读、思考：、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？、分段。、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第自然段）、默读、思考：（）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？、提问七、教学第二段（第自然段）、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。板书设计： 爬山虎的脚刚长出：嫩红-嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀爬山虎的脚教学反思课文简说：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。一、说教学目标：知识与目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、熟读课文，初步理解课文内容；3、学会生字新词；4、给课文分段；过程与方法：1、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。情感态度与价值观： 1、培养细致有序的观察习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。二、说教学过程：（一）、导入新课：1、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习爬山虎的脚。2、对课题质疑。（二）、检查预习：对爬山虎的了解情况；（三）、出示学习目标、自读。（四）、学习生字新词、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）、解释生字词。（五）、默读、思考：、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？、分段。、四人小组讨论分段情况、汇报。（六）、教学第一段（第自然段）、默读、思考：（）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？、提问（七）、教学第二段（第自然段）、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 三、说教学方法。、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。、再现过程，突破难点：爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。四、说教学效果。1、把学习的主动权始终还给学生为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。 2、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。附送：2019春鲁教版语文三下猫word教学设计【教材分析】本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。【教学目标】1、知识与能力（1）积累字词，熟悉课文。（2）了解三只猫的不同的来历、外形、性情及在家中的地位。2、过程与方法(1)理解细节描写对刻画形象的作用。(2)体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、情感态度与价值观教给学生客观公正、宽容仁爱、误解他人时的处事原则和方法。【教学重点】整体感知课文，体会作者抒发的情感。学会误解他人或被人误解时的处事方法和原则。【教学难点】注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。【教学方法】品味法、探究法【教学准备】多媒体【课时安排】2课时【教学过程】 第二课时一、 创设情境，导入新课1、 猜一猜：“头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠，夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃 ”（打一动物:猫）2、 猫的图片欣赏师：猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们继续来学习郑振铎先生的散文猫。二、 温故知新1、 走近作者郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有短篇小说集取火者的逮捕、家庭的故事、桂公塘；专著中国历史参考图谱中国俗文学史；散文集山中杂记等 。2、 字词积累忧郁 y 污涩s 怅然 chng 蜷伏 qun 惩戒chng 凝望 nng 诅咒z 怂恿sng yng 叮嘱 zh 3、 整体感课文讨论完成表格要求：跳读课文，在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要内容。问题：（1）“我”家一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？（2）这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？（在文中勾画出相关的词句来）填表在课文中找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局、我的感情变化。明确：来历外形性情在家中的地位结局小猫结局对我家的影响第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第一只猫舅舅送的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失怅然、愤恨、诅骂路人第一只猫蜷伏在家门口花白、不好看、很瘦、毛烧脱不活泼、忧郁、懒惰不大喜欢它、若有若无、不注意被我打伤致死难过、良心受伤三、 合作交流，问题探究这三只猫，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。养猫，有欢乐有悲伤 ，猫的生命之美和命运之悲，1、文章重点写哪一只猫?这是一只怎样的猫？明确：第三只猫 可怜的来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。（俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。养猫，有欢乐有悲伤 ，。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？ 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩，我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。养猫确实给我带来了乐趣，养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。）2、“我”不喜欢第三只猫，为什么“我”对第三只猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？到底发生什么可怕事情？ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 “芙蓉鸟事件”森林513刑事案3、案例分析作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一起来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。齐读第15-34段，完成下面的案例分析：案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：那只丑猫犯罪嫌疑人作案的可能性：（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。事实真相 被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫案件定性；冤案案件反思：(1)在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读30段）(2)在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？明确：凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断语，否则就会造成不可弥补的损失。更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。（第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。）四、 拓展延伸在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？五、 课堂小结生命是条长河，每一朵浪花都不容忽视！让我们心怀公平、公正、悲悯，以尊重、珍惜、宽容去创造一个温馨的世界!六、 作业布置请你发挥想象，以“第三只猫”的身份，给主