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错误说课稿范文 在台湾诗坛有一位颇有影响的诗人杨牧称他为“中国的中国诗人”这位诗人就是郑愁予他骨子里有一种“浪子”情怀表现在诗歌内容上他的诗作“无一刻不在关切人类的状况性灵的文化的欢乐以及苦难的”所以表现乡愁情结的乡愁诗、表现闺怨情结的爱情诗占据了他诗歌创作的大部分读郑愁予的错误犹如读到了唐宋的婉约词坠入了一个潮湿的由柔和语词组合并营造起来的诗意空间里他是用自己全部的血肉、灵魂和生命来写诗所以在我们进入错误之前请每一个人都试着呼唤出自己心灵中最真挚的部分怕只是片刻也好让我们能够跟诗人的心贴得更近一些 首先我说教材： 我选用的是人教版xx版高中语文教材第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇错误排在本单元的第一课属于必读课学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验使其受到美的熏陶的要求 学情分析： 高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅错误被誉为“现代抒情诗的绝唱”有极高美学价值它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历通过诵读容易将学生带人诗境唤醒他们沉寂的真情培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力 说教法学法 那么如何来欣赏一首诗呢语言是诗的载体只有通过对语言内涵的把握对语言中所呈现出的意象的分析对怕是只言片语的透视才可以从字的缝隙中读出诗的味道来 在学习这首诗的过程中第一注重朗读课堂上要让学生大胆尝试朗读读诗与解诗是相辅相成的第二注重学生个体对于诗的理解激发学生自主思考的热情以调动学生的想象思维让学生进入与诗对话的意境第三教师要做好引入诗境、材料补充、把握导向、提高升华的作用第四运用多媒体教学创造品诗的氛围 教学目标、重难点分析 这节课的主要教学目的在于所以这一课主要从意象分析入手和学生一起品鉴意象充分想象、体验诗情教学难点在于让学生学会读诗、赏诗 教学过程 整个教学过程我围绕师生平等对话燃起学生思考的火焰注重文学渲染知识迁移运用的教学方式来设计 首先让学生听老师吟诵将学生引入诗歌的意境 听了老师的吟诵同学们在诗歌中感受到了什么呢让同学充分发挥想象回答激发学生自主思考的热情以调动学生的想象思维让学生进入与诗对话的意境简短发言之后让学生根据自己的理解以自己感知的最能表现诗歌情感的方式深情吟诵诗歌 在学生对诗歌的内容和情感有整体把握的基础上让学生提出自己的疑问将学生的疑问融入教学引导学生解疑 古代诗词中描写人面美丽的诗意象数不胜数江南繁华遍野诗人为什么情有独钟莲花这个意象呢引导学生思考莲花意象的文化内涵 第一句和第三句告诉我们故事的地点在江南时间是三月三月的江南应该样的呢春天到了江南大地“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”阳光明媚百花盛开草长莺飞但是诗人是描写的呢东风不来柳絮不飞跫音不响春帏不揭春天明明来了还勃勃生机为何说“不来”、“不飞”、“不揭”呢 第二、三、五句用了“如、恰若、是”三个比喻写思妇的心想一想这一条“小城的向晚的青石的街道”样子的可以具体描绘一下通过让学生充分想象联想结合学生的发言把这些意象进一步分析构筑出一个如梦如幻的意境 这是怎样的一位佳人呀最该是在美丽的江南她既没有首如飞蓬也没有指天誓地她只是默默的躲在镂花的窗棂后面等待着一个人这个人也许曾经是耳鬓厮摩的人也许只是片刻邂逅中心动的人但这个人绝对是已经融入自己生命和血液的一个人她的全部动作竟然只有倾听此刻于清旷宁静之中有马蹄声踏着青石板达达而来愈行愈近是那么真切是他同学们接下来发生了什么呢让学生展开想象的翅膀飞入诗的意境