2019年(秋)二年级语文上册《难忘的一天》教案 鲁教版.doc

2019年(秋)二年级语文上册难忘的一天教案 鲁教版一、说教材 难忘的一天（人教实验版）是九年义务教育小语第三册课本第二单元中的一篇记叙文。讲的是1984年2月16日，“我”给邓小平爷爷做计算机表演的事，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。通过学习使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 课文共有六个自然段。第一自然段开门见山，一上来就交待了1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。第二自然段描写了“我”的行为和心理，因为要见到邓小平爷爷了，“我”又紧张又激动。第三自然段写邓小平爷爷是那样的慈祥与和蔼，所以“我”紧张的心情一下子就平静下来。第四自然段写“我”沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形，邓爷爷仔细地看了“我”的表演，脸上露出了满意的笑容。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。第五自然段写邓爷爷对“我”的关爱，“计算机要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。最后一个自然段写了“我”的心情，要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。二、说教学目标：（一）知识目标 1 、会认本课 13 个生字，会写10个生字。 2 、能正确读写要求学会的词语。初步学会正确地搭配词语。（二）能力目标 1 、初步培养自读能力。 2 、培养学生有感情地朗读课文的能力。（三）情感目标 1 、激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。 2 、知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视，激发学生从小学好现代技术的愿望。本课教学的重点是学习生字新词，难点是朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。三、说教学方法课文的题目“难忘的一天”，以记叙什么事抒了什么情怎样表达这线索设计教路，使整个教学过程结构严谨，条理清楚。在教学中，要突出两点：一是突出主体思想，以学生探索为主，根据课文内容和特点，设计富有思考价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发展智力；二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，引导学生通过读去理解课文，在理解的基础上再通过读体会文章所表达的思想感情。此外，采用电教手段，加大教学密度，增强直观性和形象化，以利提高教学效果。四、说学情 “教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习的方法。“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。五、说教学设计(一)课前准备生字、生词卡片。(二)识字、写字教学1识字教学。注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。2写字教学。指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中范字。(三)词句教学“我”为什么忘不了这一天？“难忘”是本课的重点词。通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。“我”为什么一开始比较紧张，到一下子就平静下来了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高兴地”“紧紧地”“和蔼可亲”等词语进行品读，着重体会我紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。(四)朗读指导这篇课文文字浅显，语言明白流畅，由学生自己朗读、进行学习。(五)课时安排2课时。 四、教学设计举例(第一课时)(一)读题设问。从课文整体入手，提出两个综合性问题，（1“难忘的一天”会是怎样的一天2什么事会令人难忘?）使新旧课过渡自然，衔接密切。特别是为使学生能抓住贯穿全文的主线展开阅读提供方便。你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗? 在难忘的一天中又可以见到了邓爷爷，他还是那么亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。 (二)初读课文。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容？1自由读课文，初步了解课文内容。自读课文读准字音。重点指导读准“算、怦、慈、容”几个字。2再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。3同桌检查生字读音，全班订正。强调识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。(1)用熟字带生字的方法识字。十一计 目一冒 官一馆 平一怦谷一容 田一奋 羊一样 屋一握（2）用形声字识记法计：形旁绞丝旁，声旁十馆: 形旁食字旁，声旁官怦：形旁竖心旁, 声旁平握：形旁提手旁，声旁屋灿: 形旁火字旁，声旁山烂: 形旁火字旁，声旁兰(3)组词竞赛识字。如，紧一紧张、紧急、紧要、赶紧普一普及、普通、普通活、普遍可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。(4)造句识字。馆：生活中识字，你在哪儿见过这个字？展览馆：我冒着严寒，快步走到工业展览馆。 我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。4小声读课文，要求读得正确。5指名轮读全文，检查是否读得正确。 (三)再读课文。质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来?2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行晶读。围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识自己或与同学合作解答读题时提出的问题。汇报各自或小组学习的情况。 (四)有感情地朗读全文。 (五)识记字形，书写生字。指导写字1、指导书写时与帮助识记字形联系起来，放手让学生自己发现特点和现律。告诉学生本课要求写的十个字，以左右结构的为主，结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除了“外”宇，其余的都要写得左窄右宽。 “及”、 “身”两个独体字，是学生书写的难点。教师提醒学生注意以下几点。(1)独体字要写在田字格的正中间。(2)“及”字的笔顺是 及。(3)“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。2、学生独立练写写字。 (六)完成课后练习这个设计以课后练习内容为依据，进一步强化语言文字训练，以说促写，说写结合，同时安排一个小练笔，意在使学生读有所想，读有所感，读有所获。读写结合，寓写作指导于阅读教学中，是行之有效的提高学生作文能力的成功经验。因此，结合教材，我设计了如下两个练习： 1、灿烂（）阳光 慈祥（）微笑 难忘（ ）日子 紧张（ ）心情 （ ）展览馆 快乐（） 亲切（ ）说 高兴（）说 赞许（ ）点头 兴奋（ ）2、用“仔细地”说一句话 (七)实践活动通过阅读课外书、向别人请教等办法，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他人说过的一些名言，在班上交流。 (八)课堂小结学了这课你知道了什么？（九）板书好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。我的板书是这样设计的：本节课的板书是以抓住词、短语而设计的，目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。 难忘的一天 邓爷爷： 和蔼可亲 赞许 我： 忘不了附送：2019年(秋)二年级语文上册雨后教案 冀教版教学目标：1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。2、通过诵读诗歌，了解诗歌的内容，初步感受玩水的快乐。3、识记生字，理解部分词义，识写生字“梢、赤、劲、妹、射、奋、短、粗、咬”。教学过程：一、情境导入1、感受雨后的美、乐：（1）播放雨后的图片，教师描述：刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空就下起了一场暴雨。雨后初晴，连空气都是甜润的。阳光在树梢上跳跃着，碧绿的荷叶上晶莹的水珠在滑滑梯。青蛙呱呱地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟跑出了家门，尽情地玩耍了起来。（2）出示广场戏水图：瞧，有一些就来到了广场上，他们在干什么呢？（玩水）2、介绍作者，揭题导入。是呀，雨后玩水是小朋友门最喜欢也是最快乐的事。那著名作家冰心奶奶（板书：冰心）是最懂得我们小朋友心理的，她是我们小朋友最亲密的朋友，还为我们小朋友写过好多文章，如寄小读者、再寄小读者、三寄小读者、小桔灯等作品都表达了她对孩子们的爱，所以人们称她为“儿童文学作家”。今天我们要学习的第5课就是她为我们小朋友写的，题目就是雨后。（板书课题，齐读）在冰心奶奶的笔下，雨后又是怎么样的呢？二、初读感知下面就请小朋友们：1、先听老师来读一读这首诗。（师范读）2、（好了，接下来就请小朋友们自己）借助拼音自由读读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读通顺。3、检查生字学习情况。(1)瞧！老师把一些生字词语从课文里找了出来，这些生字词语呀，离开了课文，你们会读吗？PPT出示生字新词： 树梢 赤脚 使劲 妹妹 发射 兴奋 短粗 糟糕 咬着唇儿 撅着小辫 提着裙儿 (2)请小朋友先自己读读这些生字词语，你觉得难读的字词可以看看拼音多读几遍。（再开火车读，齐读）(3)相机正音，提示容易读错的音：“梢、赤、射”是翘舌音，“粗、糟”是平舌音，“劲、奋、短”是前鼻音，“唇儿”、“裙儿”要读儿化音。边说说词义：A.树梢：简笔画，让学生理解“梢”的意思，结合字形识记。（左边是个木字旁，右边部分在哪个字中见过？消）树枝的末端叫树梢，那么眼睛的末端叫眼梢，眉毛的末端叫眉梢，竹子的末端叫竹梢。B.赤脚：就是光着脚，不穿鞋袜。出示“赤”的义项，根据自己的理解应该选择哪一条？（目的主要是引导孩子学会选择义项。）“赤手空拳”应该选择哪一条？C.使劲：换个词就是 用力。（出示“劲”）看，这个“劲”的右边就是力，左边部分我们在哪见过？（出示“经”）因为右边还有个力，所以这里的横画变成了提，边说边板演）。D.发射：什么东西可以发射？（发射炮弹，发射卫星）E.兴奋：特别注意“兴奋”的“兴”是多音字，再让学生说说“兴”的另外一种读音。下面一组，关注第一个字，表动作。“撅着小辫”看图理解，选择“撅”的义项：翘起；折断。(4)那去掉拼音后，能不能读好呢？（小老师领读，男女生读，齐读）4、指导朗读课文。（1）读准了生字词，我们再来读读课文，相信大家会读得更流利了。（2）相机正音或范读，提示：要注意停顿，读出诗的节奏，但不要顿读，不要拖腔。（3）分节检查。A.指名分节朗读，随机正音通句。B.男女生分节朗读。C.整体感知：读完了这首诗，老师相信这些问题肯定已经难不倒你了： 全诗一共有几个小节？诗中主要写了哪两个人？（板书：小哥哥、小妹妹）那“妹”是个生字，怎样写才能写好呢？我先请一位小朋友来给大家介绍介绍它。教学“妹”：妹妹是女的，所以是女字旁，右边是个未来的未。教师在田字格中板演，提示关键笔画，学生书空。课文中的哪几个小节是写了小哥哥的，哪几个小节又是写了小妹妹的？第一小节写的是什么？通过朗读，你觉得冰心奶奶笔下的“雨后”是怎么样的？（板书：乐）三、书写生字学到这里，老师相信，这首诗小朋友们已经能读熟了，但有些生字我们还不会写，下面就请小朋友们跟随老师一起去看看本课的生字宝宝吧。先请小朋友们一起读一读这些生字：1、认读文中的所有生字。（如梢，shao，3遍）2、教学“梢、劲、粗、咬”4个字。（1）我们先来看看这几个字，说说看这些字有什么特点？（都是左右结构，左窄右宽）（2）那在书写时要注意什么。梢：左窄右宽，右边尚字头宜松一点。劲：“力”字的横折钩的折偏左斜，撇要向左伸展。粗：米字旁的横画向左伸，“且”字要居“米”中间。咬：右部“交”下的“父”字撇、点要紧。3、学生练习，教师巡视指导。四、板书设计：5雨后 冰心人物 小哥哥、小妹妹乐第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，体验小哥哥和小妹妹玩水时的不同心理，体会玩水的快乐。2、在诵读中体会一系列动词的所表现的不同的人物形象，体会5个感叹号传达的情感。3、识写剩余生字（会意字）“射、短、奋、赤”。教学过程：一、复习导入1、上节课我们已经初步学习了雨后这首诗，不知道课文中的一些生词，小朋友们还记不记得？PPT出示词组： 嫩绿的树梢 使劲地踩水赤脚的孩子 轻轻地跑水淋淋的泥裤子 小心地跑 短粗的小辫 拍拍泥裤子痛快的一跤 撅着小辫 通红欢喜的脸发射兴奋和骄傲（小老师领读，齐读。）2、今天这节课我们来继续学习课文5雨后。（板书：5 雨后）二、品读课文，感受快乐师：夏天，下过雷阵雨之后会是怎样的呢？（学生发言）是啊，雷雨之后到处都是湿湿的，那么冰心奶奶又是如何描写雨后场面的呢？下面我就请一位小朋友来为我们读读这首诗。（一）指名读全文，其他学生倾听、正音。过渡：瞧！冰心奶奶向我们描述了一副哥哥关心妹妹，妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏场景，多有趣呀！从诗中我们时刻能感受到他们的快乐。（板书：乐）那这首诗到底是怎样描述他们的快乐的呢？下面我们就先来看看第1小节吧！1、学习课文第1小节。（1）先自己读一读，边读边想：雨后的广场是怎么样的？从这一段中你能感受到雨后的快乐吗？谁愿意读给大家听一听？（指生读）（2）组织交流：从这一小节中你能感受到雨后的快乐吗？你从哪句话中发现的？找出来读一读，并说说你的体会。玩水乐出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。从“一群”我们可以看出有很多孩子在戏水。A.为什么说快乐得像“神仙”一样？（自由自在、无忧无虑、尽情）B.那请小朋友们想象一下，他们会怎么玩？先和同桌说一说.再出示按句式说：水里一群赤脚的孩子，他们有的有的有的,广场上成了（）的海洋。能玩水出示：广场上成了一片海洋！为什么说广场上成了海洋？看到这么多的水，你心里是怎么样？这个小小的感叹号中藏着什么？（快乐、兴奋）景美出示：嫩绿的树梢闪着金光。从这一句话中我们能感受到雨后景色之美。问：为什么树梢会闪着金光？（指生说）引导想象：因为下了雨，雨水还挂在树梢上，雨后天晴，太阳出来了，照在上面，所以闪着金光。那挂在枝头上的小水珠闪闪发光，像什么呀？（珍珠、钻石、水晶）大雨给花草树木洗了个痛快的澡，树梢显得怎么样呀？（3）语言训练：那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢？练习：我快乐得好像鱼儿一样，在水中_。我快乐得好像鸟儿一样，在空中_。我快乐得好像_一样，在 _。（4）过渡：听了你们创作的小诗后，老师也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读一读第1小节吧！ 2、学习第2、3小节。（1）过渡：在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀，可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？谁来读读第2小节？（指生读）问：从哪一句中我们能感受到小哥哥的快乐？（2）组织交流，找快乐：出示：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。A.使劲就是很用力。B.谁能读出小哥哥使劲踩水的情景来。师评：真用劲呀，踩得多欢呀！（板书：踩）C.使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。（板书：溅），哎，水花儿溅到了哪？出示：水花儿溅在，D.看着这些，小哥哥表现出怎么样？（哈哈大笑，觉得很好玩，踩得更欢了）E.来，谁能读出这场景来。（指生读）F.这是一个怎样的小哥哥？（调皮）出示：他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！A.（出示句子）请男生们一起读一读。B.你听出什么来了？（关心、担心、着急）C.那男生们再来喊一喊。D.教师范读：“妹，小心，滑！”做了个差点滑倒的动作。E.请小朋友们体会一下“滑”的读法，为什么这样读？为了引出下句的意思。（板书：喊、滑）F.一起学着老师的样子读读看！齐读。G.你觉得这还是一个怎样的小哥哥？这里又有一个感叹号，里面又藏着什么？（急，叹：结结实实的一跤，好痛快的一跤）问：他为什么会摔跤呢？（因为刚才他使劲踩水）H.我们一起再来读一读这两句话，感受一下小哥哥的心情。过渡：你们滑了一跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？出示：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕糟糕！”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。A. 从“通红欢喜的脸”我们可以看出小哥哥玩得很起劲，玩得很兴奋，非常高兴。B.那联系上文，想想小哥哥在兴奋什么，骄傲什么？（体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。）C.如果是你，摔了一跤会怎么想？（害怕父母责备）D.所以，小哥哥也说出示“糟糕糟糕！”看看这个词语有什么特点？（都带有米字旁）“糟”是什么意思？出示字典中的解释条：做酒剩下的渣子；腐朽，腐烂；坏；作践，损害。这里的“糟糕”是什么意思呢？E.导读：所以小哥哥会怎么说？谁来学着小哥哥的样子说一说。F.体会“发射”的情感色彩：什么东西可以发射？（发射炮弹