2019-2020年六年级语文下册 意想不到的灾害 1教案 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 意想不到的灾害 1教案 浙教版教材分析：这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。教学目标：1.用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。2.学会生字，理解“生态平衡、制约因素”等词语。3.知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。4.培养学生信息收集和处理能力教学重点：学会学习科普说明文的方法。教学难点：理解“生态平衡”，增强学生的环保与生态意识。教学准备：收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。教学过程： 一、谈话导入1.同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？这种情况我们用一个词语来概括就是意想不到。（出示“意想不到”）生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的（ ）”说说吗？是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思索。今天，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾害（出示、齐读课题）2.这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？（出示单元学习提示）二、初读课文，了解知识要点1.自读课文，思考：A、课文告诉我们一个什么科学道理？B、圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？C、读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。2.检查：课文告诉我们一个什么道理？维持生态平衡是多么重要（读）理解“生态平衡”，展示生态图（结合课件、常识课食物链的有关知识）生态平衡：又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊-都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。（读）三、深读课文1.为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法？又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解“意想不到”，结合朗读指导。指导字音、字形“蟾蜍、分泌”。事例受灾地灾源原先的作用造成的后果说明1西班牙中东浙江绍兴螃蟹味道鲜美，营养丰富。咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。维持生态平衡多么重要2澳大利亚日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。A、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。（理解“不计其数”，体会“重大”及词语的相互呼应关系）B、农田里，草丛中到处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。（“受到毒害”和“造成威胁”互换位置）C、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。2.看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。 理解：不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。（1）“不论什么动物”你是怎么理解的？（2）（ ）的动物不能让它无限制地大量繁殖，（ ）的动物也不能全部消灭光。 理解“制约因素”，穿插进行“如果就”的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。（生态图）3.看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色4.说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。（指导收集信息的方法、途径）四、拓展延伸1.阅读蛇与庄稼（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。（2）说说你明白了什么。（3）说说文中那些词用得准确生动。2.课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。3.以假如青蛙被我们吃光了或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。附送：2019-2020年六年级语文下册 意想不到的灾害 2教案 浙教版教学目标： 1.了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。 2.学会生字，掌握“千里迢迢”等词语。 3.学习并运用科普文的阅读方法,能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。教学重点：学会科普说明文的学习方法，明白保持生态平衡的重要性。教学难点：增强学生的环保与生态意识。教学准备：收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。教学时间：3课时第一课时 课时目标： 1.学会生字，初步理解25个词语。 2.了解课文大意，给课文分段。 教学过程： 1.回顾导入。 冬眠学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求?一般该怎样阅读? (自学生字词抓知识要点悟课文写法。) 揭题意想不到的灾害，继续按这样的顺序学习课文。 2.自学质疑。 (1)学习生字词。 (2)通读全文，边读边想。 课文写了哪些灾害?为什么称这些“灾害”是意想不到的? 划出不懂的问题。 (3)指名读课文，检查初知理解，质疑问难。 随机交流字词：字音：肴、迢、泌、滥、畜牧 字形：蟾、滥、蔗 词义可结合课文理解。 3.默读分段。 出示句子： 本来对人类有益的螃蟹和蟾蜍，为什么会成灾呢?生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。 这是什么句子?在课文中起什么作用? 独立分段，全班统一。 说说段落大意。 4.巩固作业。 作业本上第2题。 第二课时课时目标： 1.了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。 2.懂得生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。 教学过程：1.复习导入。 听写字词。2.阅读课文。（1）这篇课文告诉我们什么道理？课文用哪些事实来说明这个道理？（2）阅读填表：时间地点造成损失灾害原因1980西班牙产稻区26000公顷稻田被蟹破坏中东地区浙江绍兴一千多年前几十年前1983年2月 教师光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“灾害原因”栏暂不填。 学生填表结束，四人议论，全班交流评议。 （3）体会用词的准确。 （4）默读思考：为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害?这些竟想不到的灾害告诉我们什么道理? 默读划找全班交流填写“灾害原因”栏。 （5）读书归纳。第二段讲了一个什么道理? “不论什么动物”指哪些动物?为什么要保持平衡?什么叫制约因素? （6）训练说话：用“如果就；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。3.练习作业。 （1）完成作业本第5题。 （2）调查关于生态平衡方面的知识、事例。第三课时课时目标：1.进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。2.尝试用实例说明保持生态环境平衡的重要性。教学过程：1.回顾总结。 (1)我们的学习任务是什么?课文讲哪几件意想不到的灾害?作者介绍这些事例是为了什么? (2)课文和冬眠在写法上有什么异同? 相同：运用数字，用词准确。 不同：课文先举例后分析说理。 (3)还有什么疑难问题?读课文，看周围，有什么话想说? 2.拓展阅读蛇与庄稼。 （1）自读，绘