中小学信息技术模式课评课稿.doc

中小学信息技术模式课评课稿 篇一：中小学信息技术模式课评课稿 一、采用“任务驱动”式教学模式 教师在整个教学过程以完成一个个具体的任务为线索把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中学生在教师的引导下通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境让他们在这个环境里充满兴趣愉快地进行学习突出了在“做”中“学”的思想刘建老师将剪贴画的操作融合到为课文“新龟兔赛跑”配插图中 赵莹老师将画笔的矩形、椭圆、填充、刷子和喷枪五个工具的教学融合到小镇的夜色、绿色家园和沙尘天气三个“任务”中 通过教师“展示任务”、“讲解演示”激发和保持了学生的学习积极性学生通过任务的完成并展示作品给大家看使他们有成就感更激发他们向更高目标前进 二、创设情境让学生体会信息技术的趣味性和实用性 刘建老师通过四篇学生创作的“图文并茂的语文课文”导入新课赵莹老师通过“雪域风情和自由命题”两篇学生创作的组图导入新课使学生在美的欣赏同时也感到很吃惊“我们也能做出这么美的作品”从而激发学生的学习兴趣帮助学生形成学习动机使让我学变为我要学 二位老师所举的例子都贴近学生的学习和生活是学生所熟悉和感兴趣的调动了学生学习积极性 三、变知识导向型教学为技能训练型教学 采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式 为了更好地培养能力在处理教材时教师即发挥了课本的示范作用但又不盲从课本创造性地处理教材精心设计了一一个教学范例激活学生的思维达到了培养创新意识的目标 赵莹老师在讲解“绿色家园”教学范例时有意让学生猜测她画的图画这即调动了学生的积极性、吸引了学生的注意力也培养了学生的猜测意识 二位老师在导课、范例、练习、作业几个环节上展示的学生作品都非常有创意充分调动了学生的想象力有利于促进学生创造性思维的发展 赵莹老师在讲解画图软件中十六个画图工具时没有采用传统的逐个列出的方法而是只根据任务的需要讲解了五个基本工具其它工具的学习让学生通过她精心设计的自学课件来完成在自学课件中除了画图工具的学习还有教师教学范例的录像通过它可培养学生的自学能力和习惯又能实现真正意义上的因材施教自学课件也是我市积极倡导的一种教学手段 四、自主探究、协作学习 二位教师在学生练习阶段突出了自主性学习和协作性学习 首先选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关如：我为奥运做点事、让我来保护地球、珍惜动物我先行和设计精美的文档 其次给予学生个体选择的机会可以在多个主题中选择自己喜欢的主题 第三采用分组协作式学习使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度共同完成作品有利于提高学生自我协调的能力培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成 五、进行双语教学的尝试 刘建老师在信息技术课中进行了双语教学的尝试在实际教学应用中取得了较好的效果 六、值得探讨的问题： 1、教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高 2、对学生掌握知识情况的反馈不到位 篇二：中学信息技术课评课稿 中学信息技术课评课稿 PHOTOSHOP封面设计、FLASH的引导层动画 现将自己听课的一些感受写出来大家交流如有不当之处欢迎大家指正 优点： 讲课的教师亮点也很多我想按照课堂的发展来评一评： 一、评课前准备 从两节课所用到的教学资料来分析两位教师对这节课已经做了充分的准备如：教学内容的选取演示课件的制作PHOTOSHOP、FLASH相关素材的落实以及源文件的制作并且可以很明显的看出两位教师对教学内容也做了非常深入的学习对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备 二、评教学目标和重点难点 两节课的教学目的明确重难点突出从教学目标来看我觉得左老师更好的兼顾了以下三个方面：（1）知识（2）过程和方法（3）情感态度与价值观从知识目标来看左老师让学生理解了FLASH引导层的相关概念及特点从过程与方法目标来看通过学生学习演示课件来完成挑战任务左老师让学生掌握了引导层的创建及简单的运用从情感态度与价值观目标来看通过本课教学可以培养学生的学习精神及知识探索能力本课左老师通过挑战任务教学让知识点一步步加以突破和落实 三、评教学思想 从两节课来看两位教师所采用的教学思想还是比较新颖的许老师采用的是导学稿设计教学模式左老师采用的是任务驱动教学模式在学生的三性中有如下的体现： （1）主体性：在整个的教学过程中充分的体现了学生的中心地位如许老师在新课的引入方面通过出示PHOTOSHOP修改过的“网络小胖”图片激发了学生的学习兴趣为本课奠定了良好的学习氛围在PHOTOSHOP文字、选框工具使用方法的教学过程中能充分让学生动手操作交流评价 （2）主动性：利用导学稿、演示课件、相关素材让学生利用自己已经掌握的知识去动手设计并且还利用有效的电子教室教师演示和学生演示等师生互动、生生互动进行教学环境的调整充分发挥学生的积极性和创造性 （3）全面性：在新授和练习的完成方面也充分体现了全体学生全面参与 四、评教法、学法 两节课主要采用了任务驱动法探究法等是计算机教学常用的几种非常有效的方法非常符合新课程的理念对培养学生的自学能力创新能力和实践能力都有积极的作用所采用的学法有学习指导法探究法 五、评教学过程 本课左老师设计了以下教学环节一、导入部分通过播放一段“哈利波特”视频请学生观察哈利波特飞行动画激发了学生对本堂课的学习兴趣二、新授部分主要分五个环节：1、比较哈利波特两种FLASH动画运动轨迹直线和曲线；2、曲线运动实现方法引导层动画概念与特点；3、学生自学小帮手演示课件完成挑战任务一；4、教师帮助解决学生制作中的问题；5、学生完成挑战任务二并上传作品（巩固基础点燃创意）各环节之间层层递进环环相扣每个环节都能很好地落实相关的学习目标完成相应的学习任务并且情境导入的素材和教学过程中引用的素材都是哈利波特整体性和连惯性比较强在整个教学过程中教师也很好的起到了引导、示范作用充分发挥了学生的学习主动性和积极性 三、总结与展示部分教师对本课的知识点作了总结加强了学生的掌握程度 许老师采用的是导学稿设计教学模式让学生自己完成导学稿中的六个小练习然后让 学生上台演示许老师总结所学知识点最后学生完成当堂练习用给出的素材设计“学雷锋”宣传海报这里许老师用到了提交作品投票打分系统激发了学生的兴趣是本课的一大亮点 六、评教学效果 从两节课教学效果来看大部分学生都能做出自己的作品而且对学生的启发不仅仅是完成作品方面更重要的是让学生有信心去尝试挑战PHOTOSHOP和FLASH中各种工具的使用方法这有利于提高学生图片处理和动画制作的自学能力并且能为以后的教学打下良好的基础 存在不足及建议： 没有什么课是完美无暇的如果说有什么瑕疵的话我觉得可能这些方面值得去注意： 1、许老师的导学稿设计教学模式方法新颖但是没有课前深入了解到学生的基础造成很多学生一开始就无从下手一部分学生没有认真阅读导学稿最后只完成了练习的前几个有的甚至自己玩自己的建议课前应深入研究学生在练习过程中可以分步教学让学生循序渐进这样学生可以掌握得更好些 2、左老师的课整体性很强教学环节环环相扣很好的落实教学目标但是在解决学生出现问题的突发情况中如引导线两端与图片中心点相结合后为什么图片不沿着引导线运动的问题左老师并没有完全解决学生心中的疑惑建议教师课前应有充分的准备对可能出现的突发情况应能很好的解决这也表面信息技术教师要有刻苦钻研的精神提高自己的专业技术能力 3、学生上台演示操作完成教师没有对这位学生的操作进行较有针对性的点评另外对每次同学们的操作情况也没有较好的总结与评价建议让学生边演示边自己讲解可能会更加吸引同学的注意力和兴趣 4、两位老师都采用了任务驱动式教学方法但是一些基础差的学生做不来就自己乱玩建议可使用“组间同质组内异质”的小组合作方法展开这样能为每个学生创设了表现自我的宽松氛围并较大程度地发挥集体互助力量也能更大限度调动学生的积极性 5、由于出现突发情况教师的教学安排出现了问题导致最后时间不够后来的学生作品上传和最后的作品展示评价都没能有效的完成建议教师合理安排教学内容课堂的组织管理尤为重要 反思： 课堂是学生接受信息技术教育的主渠道上好每节信息技术课对培养学生信息能力具有至关重要的作用在这里结合我的教学实践谈谈我的一点见解希望能与大家分享： 一、精心导入激发学习兴趣使学生想学 兴趣是最好的老师学生爱上信息技术课但这种爱好往往表现在爱玩游戏或者上网聊天、看Flash动画而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习因此在教学过程中要精心设计导入诱发学生学习动机激发学生学习兴趣从而达到提高效率的目的我在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学 1、游戏入门自觉学习 既然学生爱玩游戏那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意把计算机新课的学习寓于游戏之中激发学生学习的兴趣在学生浓厚的兴趣中学习新知识掌握新技能 2、创设情景积极学习 在信息技术教学中可以利用媒体来创设、优化教学场景借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望使学生在学习情景中产生探究学习的动机引导学生进入最佳学习状态既让学生明确了学习的目标又为学生指明了学习的方向使学生感到学习也是一种乐趣从而更加积极主动地进行探究 二、教学模式的多样化 在教学中我一般采用以下几种教学模式： 1、演示、讲解模式 某些知识借助于设备演示教师在其中做适当的讲解能使学生获得大量的感性知识加深对知识的理解 2、任务驱动教学模式 任务驱动教学模式的主要特点是“任务驱动注重实践”通过教师将教学内容任务化并在营造的模拟情景中提出任务驱动学生开展学习、探索活动寻找、搜索相关知识归纳完成任务的方法和步骤紧接着进行上机实践活动进行验证如此循环到该课全部任务完成最后进行复习整理融会贯通 3、小组协作竞争教学模式 信息技术课也可将现代企业的管理、合作、竞争等现代意识引入教学中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成35人的小组分组的依据一般包括性别、年龄、学习成绩、知识结构、社会背景、以前小组学习的经验等小组成员最好有一些差异能够互补互助有利于每个小组成员都参与到学习活动中去彼此之间获得更多的经验信息倡导小组协作学习的同时还要强调组内个人之间的竞争比一比学习的主动性、自觉性谁对问题本质的理解全面深刻；谁提出和探讨的问题最多；谁收集信息的渠道方式多信息准确；个小组的协作、沟通能力强、作品内容与风格都很不错?这种竞争是在协作基础上的竞争每个成员的学习、实践及成果为整个小组共享每个成员的成功都与小组的成功联系在一起而每个人都成功就必须组内协作、互帮互助 4、问题探究教学模式 “问题探究”教学模式是根据教学内容及要求,由教师创设问题,以问题的出现,创造欲和主体意识,以此来培养学生的创造能力的一种教学模式在教学过程中教师把教学过程设计为学生主动探索知识进行创造思维的过程以提高学生获取信息和解决问题的能力培养他们的创造性品质 三、信息技术课需要“作业” 信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低但是不是说信息技术课没有“作业”教师可以针对不同教学内容设计成就性实践作业；针对每个实践内容设计评价量规；课后依据量规评价每个学生的作业；网上及时反馈评价结果并进行激励 四、语言艺术、板书设计也重要 我们常说：教育是一门科学又是一门艺术提倡个性化教学将成为一种趋势所以我觉得教师的语言艺术是非常重要的比如表扬学生说对待违规学生说对待学力薄弱学生说机房上课屏幕控制说解除控制说这些都值得我们深思熟虑 另外板书设计对学生知识的掌握也起到关键的作用板书要尽可能地清晰罗列知识点、展现思维过程和展现操作步骤 总之信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须把握信息时代教育观念不断探索新的教学模式、教学方法运用适当的、灵活多样的评价方式上好每一堂信息技术课 篇三：小学信息技术评课稿 小学信息技术评课稿 六街镇茶树小学武金海 今天我评的是老师执教的小学信息技术年级第课执教老师通过让学生动手既让学生掌握了本课的知识要点达到了教学目的；又在情感上深化了学生的意识我认为本节课有以下几个亮丽之处： 一、教学目的轻松实现重点较为突出难点精彩突破按照教参上的三个教学目的在本节课中都是学生操作过程中通过出现问题、解决问题的形式中逐步实现和让学生掌握的按照教参上本节课的重点是软件中文字工具的使用本节课执教通过让学生先思考后行动；着重让学生练习了本课的重点技能 二、教学方式来看执教老师采用了师生共同参与互动的教学方法导入部分利用了欣赏图片的方式逐渐把学生带入到本课情景中来使学生很快就进入学习状态在讲授内容执教老师先让学生思考回答然后再总结归纳在制作部分执教老师通过学生遇到的问题用一起想办法解决的方法既自然的解决了出现的问题又教授了本课的技能目标还使部分学生的能力得到了展示通过这种师生一起讨论问题解决问题的方法使学生们感觉老师把他们当成了朋友接近了师生关系增加了学生学习的自信心执教老师也很会捕捉和利用课堂中的小细节比如在强调打字姿式和指法时他不是刻意拿出时间来指导而是在学生不经意的时候通过夸奖个别学生起到让全体都注意的效果执教老师这种以小见大、细致入微的教学方法很是让人欣赏 三、富有情趣的组织结构 在本节课上执教老师将时尚的DIY引入了课堂让孩子们有了探究的需要这样的任务驱动在本课中得到了很好的效果学生们围绕DIY的主题在不断的探究不但促进了孩子们对于未知事务的探索情感也与生活实际较为紧密的联系起来这样的寓教于乐的形式会给孩子们留下非常深刻的印象的 四、活跃的课堂氛围 在这节课上我们作为听课的老师都能很明显的感受到愉快的课堂气氛：孩子们的欢笑声不绝于耳并且在欣赏自己作品的同时也肯定了别人作为孩子能在一个轻松的氛围里学习是最好不过的了在这里老师做了有意义的尝试 五、准确的教师定位 在整节课中我们的教师都不是在做个说教者没有刻意的去进行任何知识的讲授 而是借用书本和孩子的探索来进行知识的传授可以说执教老师在本节课中不再是一名