2019秋一年级数学上册第八单元67的加法说课稿教案苏教版.doc

2019秋一年级数学上册第八单元67的加法说课稿教案苏教版一：说教材教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元加和减（一）中第52页的例题和“试一试”，第5253页的“想想做做”等习题。教材分析:得数是6、7的加法是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第一册第52、53页的内容。本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。在学生已对6、7已有初步的认识的基础上，依据新课程标准的要求，我确定以下教学目标：教学目标：1、知识与技能：使学生在结合具体情境认识得数是6、7的加法算式的过程中，初步感受根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式，并能说明相应加法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7的加法。 2、过程与方法：使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受、比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。 3、情感态度价值观：使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功经验，感受数学内容间的相关联系，逐步形成主动探索、细致思考、认真书写等意识。教学重点：得数是6、7的加法计算。教学难点：理解一幅图可以列两道加法算式。二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的能力发展，更好的理解6、7的加法，本节将采用情境创设法，为突破重难点将采用点拨指导法 。三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，让学生更好的动手实践、交流讨论，并感受数学在生活中的意义和作用。对本节学法将分别采用自主学习和合作探究。 四、说教学过程：一、情境导入：1、复习5以内的加减法口算 摘苹果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-05-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+52 、复习6.7的合成夺星大战： 5 1 4 3 1 6 4 2 2 5 3 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）二、思索探究：1、教学例题：（1）观察情境图：指名答。课件出示：一共来了多少人植树？学生汇报。老师板书：5+1=6 这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？ 还可以怎样列式呢？指名说。师板书： 1+5=6 这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。（2)思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）组织全班交流。（3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+56，也可以是516。（4）齐读两道算式。2、教学“试一试”。（1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了，出示课件，谁愿意说给大家听听？指名学生回答。（2）谁能提出一个问题考考大家？指名说。师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？请小朋友打开书翻到48页的试一试，自己填一填。（3）指名学生汇报。这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？（4）观察这两道算式，你又发现了什么呢？3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书）三、组织练习。1、师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到48页，看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。分组汇报。（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。（2）你发现了什么？为什么两题都等于7？2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？课件出示： 1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？ 指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？四、检测完善：1、师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（ “想想做做”第3题。）指名说，请你用线在书上连一连。汇报交流，检查情况。2、师：真是一群助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。课件出示：（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。师：刚才是6只小蜜蜂，现在来了7只小熊，你能用刚才我们分的方法，分一分、说一说把这7只小熊分成两部分,可以怎样分、怎样说算式？同桌交流，集体汇报。3、师：小动物看我们班的小朋友真爱学习，有2只小客人想留下来和我们交朋友，一起学知识呢！（课件出示：小狗和小松鼠，一只得数是6，一只得数是7）老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。算式是：1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3交流：看看这些小朋友找得对吗？请手上拿着得数分别是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密？师：还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？4、师：刚才小朋友很快的算出了得数是5、6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题）课件出示第4题。组织汇报，你有什么发现？师：发现了这样的规律，如果我记住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得数吗？课件出示：隐去3+4的得数X| k |B | 1 . c|O |m五、总结全课这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？附送：2019秋一年级数学上册第八单元9加几教案苏教版教学目标：1在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。2在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。3培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。教学重点： 初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。教学难点： 理解并初步掌握“凑十法”教学准备：师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；生准备小棒20根。教学过程：一、复习引新师生谈话：我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。看（出示小猴图）由小猴带来了一些加法题：（卡片）101 103 105 107 102 104 106 108出示卡片学生口答。提问：计算这些题，你为什么这么快？二、探究新知1. 学习例题。（1）师：这是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？（盒子里有9个，盒子外面有4个。）提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？（板书算式）提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？ 把你的想法轻轻地说给小组听。（2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。学生中可能出现的方法有：数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）凑十法：9110，10313。（或6410，10313。）假设法：10414，14113。指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价）教师逐步对应板书 （ 板书：9 4 13） 1 3 10提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？2. 学习“试一试”。 （小猴家的花园里栽了许多花）提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？列式：97师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书）师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？9 7 16 或 9 7 16 1 6 6 3 10 10师：这里可以把9凑成10，也可以把7凑成10，然后再算10加几就方便了。三、巩固新知 “想想做做”第3题。提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法）师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，