小学课外阅读有效性研究中期报告.doc

小学课外阅读有效性研究课题研究中期报告 前卫路小学课题研究小组 课题名称：小学课外阅读有效性研究课题负责人：刘征内容摘要：小学课外阅读有效性研究课题研究中期报告，对课题研究进行状况进行了概述，确定了研究内容以及各分课题负责人，总结第一阶段研究成果，并进行了分析与讨论。自2011年4月底申请参加小学课外阅读有效性研究研究课题获得批准立项，迄今已经两月，这项课题开展时间为1年，在此，根据研究工作计划结合两月以来的研究工作，将课题研究进行中期总结。一、课题研究小组的成立我校在4月中旬接西安市市基教科办发20111号关于做好西安市基础教育科研“十二五”规划,2011年度小课题组织申报工作的通知。全校教师在校领导的殷切关心下，教导处的指导下，四个教研组开展小课题的申报工作。我校高年级语文教研组6位同志深入研究西安市基础教育科研“十二五”规划课题指南，根据“指南”中的建议，我组同志确立小学课外阅读有效性研究为我组研究课题。二、课题研究工作的准备阶段：在全世界范围内的课程改革中，各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。阅读教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。语文课程标准也很重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字。语文课程标准还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。同时，语文课程标准还鼓励老师自主开发课程资源。另外，有的教师还提出，我们既是语文老师，又是班主任，在升学的压力下，常常建议学生去学英语、去学奥数，其实，抓住课外阅读的数量、内容、方法指导，不但成绩提高了，也为孩子的学习能力的培养奠定基础，更为学生的未来作以有益的铺垫。在我组教师在充分认识课外阅读重要意义的基础上我们开展学习，集中学习语文课程标准有关课外阅读的具体要求，苏霍姆林斯基给教师的100建议中有关课外阅读内容等，教师根据自身实际情况开展有效的自学，每位教师在学习与实践中不断提高自己对课题的认识，不断提高自己的教科研意识，在不断的提高中教师确定了自己的研究计划。 课题小组成员 分管年级 课题研究 备注 张婧(小) 四年级 中年级学段 通过各种学习活动培养学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读有效性的研究 阎佳 姚佳文 张婧 五、六年级 高年级学段 康育玲教会孩子写读书笔记，提高学生课外阅读有效性的研究 刘征从读书习惯入手，切实提高学生课外阅读有效性的研究 三、研究中期阶段性初步成果：在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。在研究进行的第一阶段，主要进行的是各人开展分课题研究结合集体研究讨论方式，根据课题要求，对于研究项目和内容主要通过课堂教学来体现，围绕课堂教学来进行。进行集体研讨主要有以下方式：（一）进行听课活动，研究小组成员在确定一个阶段的研究内容后，在课堂上进行实施，所有其他研究小组成员共同进行听课，为进一步研究积累资料和进行讨论做好准备。（二）对本校中高年级学生的阅读状况进行调查分析5月底在我校三年级两个班及六年级三个班各发放10张小学课外阅读调查表，教师随意发放，共计50份，全部收回。近几日，翻阅了学生的填写的调查表，分析数据得出结论：1.学生喜欢与不喜欢阅读与年级、性别无关，存在个体差异，所以课外阅读习惯应尽早培养，在低年级教师就应该有意识、有计划地引导学生开始阅读。2.学生课外阅读的时间无论是高年级还是中年级都多以平日写完作业、寒暑假为主，每次阅读时间以30分钟1小时为主，进入高年级学生的阅读自主性提高了，会把课外书带入学校，利用课间来阅读，寒暑假阅读的人次逐渐增多。教师要抓住课余时间尽可能向学生推荐优秀书目，供学生阅读。另外，发挥教师主导作用，更好的培养学生自主读书的习惯尤为重要。3.中年级学生对读书的好处认识为读书可以增长知识，提高写作能力，而随着学生年龄的增长、认识水平的提高，学生已进一步认识到读书的诸多好处，对书能开拓视野、陶冶人的情操等认识进一步提升。“满腹诗书气自华” ，教师在引导学生在书的海洋里尽情遨游的时候，也要通过一些具体的实际活动让孩子真切的感受到读书的益处，只有从中体验到快乐与成功，学生才能将读书真正成为自己的一种习惯，受益终生！4.学生在选择书目以课本中课外书屋中推荐的书为主，读书篇目、种类单一，类型化，新出版的图书不多，需要教师有效指导。5.高年级做读书笔记开始时间较晚，早的孩子从四年级起，有的至五六年级做读书笔记的习惯还未养成，需要教师从习惯、方法、评价等方面采取行之有效的方法帮助学生尽快养成良好的阅读习惯。（三）进行集体交流讨论活动。（四）进行阶段性成果交流。五月、六月教师开展研究工作，并获得一定的研究成果，每位教师根据自己的研究计划撰写中期研究性汇报。张婧老师的让孩子拥有最大的财富-浅谈如何培养学生课外阅读兴趣，着重提出了怎样结合课堂阅读，调动学生课外阅读兴趣的方法。姚佳文老师小学课外阅读研究运用多种方法，激发学生兴趣，增强学生课外阅读的动力。张婧撰写的我看学生课外阅读能力的培养针对学生课外阅读方法进行细致的指导，康育玲老师的我是怎样教学生写读书笔记的具体阐述了自己在实际教学工作的一些具体做法。阎佳老师对国学诵读情有独钟，通过多种多样的诵读活动，激发学生兴趣。刘征老师从读书习惯入手，切实提高学生课外阅读有效性的研究。 第三阶段:12月上旬-总结、提升阶段：进行归纳总结，整理学习笔记、研究体会、调查报告、个案分析等材料，撰写有关课外阅读有效性的研究的读书笔记、论文。第四阶段:12月中旬-结题、评审阶段 四、研究中出现的问题和困惑：1应试教育的影响，特别是家长对于学生成绩的单纯从分数上进行要求，造成一定的困扰；2.部分学生的习惯，特别是惰性较强、懒于动手动脑，敷衍了事，等、靠、要的学习态度，造成效果体现不明显；家长积极性不足，使很多要求不能很好贯彻，影响了教学的效果；建议：1.