南京教师编制考试结构化面试综合素质面试题库及答案

南京教师编制考试结构化面试综合素质面试题库及答案1.习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源。”请结合南京教育实际，谈谈你对“大先生”内涵的理解，并说明在小学语文课堂中如何落地。【参考答案】“大先生”之“大”，大在信仰之坚定、学识之深厚、德行之高洁、育人之智慧。南京作为“世界文学之都”，文脉绵延千年，陶行知、吴贻芳等教育先驱皆以大情怀、大格局、大担当烛照学子。新时代南京“大先生”应有三重画像：一是“长江品格”，胸怀国之大者，以金陵文化涵养家国情怀；二是“紫金山高度”，站在学科前沿，以学术深度回应“双减”背景下课堂提质之问；三是“秦淮温度”，以仁爱之心呵护每一个儿童。落地路径：（1）课堂立意“大”。教授《少年中国说》时，将“少年强”与南京“创新名城”建设结合，用“紫金山实验室”青年科学家故事导入，让“大情怀”可感可知。（2）文本解读“深”。抓住“潜龙腾渊”意象，引入南京云锦“龙纹”非遗图案，学生在纹样描摹中触摸文化符号，理解“潜龙”象征的“中国少年”精神。（3）语言实践“活”。设计“给2035年的南京写一封信”任务，学生用课文排比句式写下城市愿景，教师以“南京发布”回信，实现语言与生活的双向奔赴。（4）评价视角“全”。采用“文化理解—语言运用—思维品质—审美创造”四维量表，学生自评、同伴互评、家长云评、专家点评，让“大先生”的育人标准可视化。2.南京某小学准备开发“长江大保护”跨学科主题课程，校长请你担任首席教师。请阐述课程设计思路，并给出可操作的评价方案。【参考答案】课程定位：以“长江大保护”国家行动为真实情境，融合语文、科学、数学、美术、劳动五门学科，指向“生态文明素养”核心目标。设计思路：（1）问题链驱动。主问题：如何让“微笑天使”江豚重返南京长江段？子问题：①江豚数量为何减少？②水质数据如何变化？③南京滨江岸线怎样改造？④儿童能做什么？（2）任务群落地。①科学课：用COD测定包检测学校附近长江支流水质，建立Excel数据表；②数学课：绘制近三年江豚观测数量折线图，预测种群恢复时间；③语文课：撰写“江豚自述”科普童话，进行“滨江朗读会”；④美术课：设计“江豚重返”公益海报，用南京剪纸非遗技法；⑤劳动课：用废旧塑料制作“江豚”创意装置，举办“长江零废弃”市集。（3）评价方案。①过程性：使用“长江护照”电子徽章，完成一项任务即得徽章，内置二维码记录学生反思音频；②结果性：举办“滨江保护论坛”，学生用PPT汇报方案，专家、家长、社区书记现场打分，评分维度“科学性30%+创新性20%+表达力20%+社会价值30%”；③增值性：对比课程前后“生态文明素养”问卷，计算效应量d值，确保d≥0.6。3.四年级学生小杰父母离异，跟随父亲生活，父亲常出差，小杰沉迷短视频，在校沉默寡言。班主任向你求助，请给出系统的干预方案。【参考答案】（1）关系重建。采用“2×2倾听法”：每天2分钟、连续2周，教师只倾听不评判，用“你似乎……”句式回应，帮助小杰建立安全依恋。（2）认知调整。引入“短视频大脑机制”微课，用动画演示多巴胺回路，让学生明白“刷屏”不是道德问题而是神经适应，降低自我羞辱感。（3）行为替代。设计“15分钟微习惯”契约：放学后先完成15分钟“城市观察日记”，可用手机拍摄校园植物，但须配文字发班级“南京自然笔记”群，用积极行为占领时间。（4）家庭赋能。建立“远程陪伴SOP”：父亲出差期间，每晚8:30视频通话，用“三件小事”模板分享各自一天，通话后上传“云端拥抱”表情包，强化父子情感。（5）同伴支持。培训班级“阳光天使”3名，课间邀请小杰参加“纸飞机距离赛”，用结构化活动降低社交门槛。（6）评估工具。采用“儿童孤独量表”CLS，每两周测评一次，目标分数下降≥5分；同时用“短视频使用时长”屏幕时间统计，目标日均降幅30%。4.新课标提出“教—学—评”一体化，请以一课为例，说明如何嵌入“嵌入式评价”实现“当堂达标”。【参考答案】课例：五年级数学《分数再认识》。（1）目标链。①认识单位“1”的可分性；②能用分数表示部分与整体关系；③能解释“分数墙”模型。（2）嵌入式评价点。①诊断性：课前用“Padlet”收集学生画的“半个南京盐水鸭”示意图，暴露“平均分”迷思；②形成性：小组用“分数拼图”APP拼出3/4，系统实时记录尝试次数，教师依据数据即时分组，错因分为“等分错误”“份数错误”“单位混淆”三类，推送不同补救练习；③终结性：设置“夫子庙美食节”情境任务——“鸭血粉丝汤”配料比例2/5粉丝、3/5鸭杂，学生用电子秤现场称量，系统根据误差值自动给出“星级厨师”徽章，误差≤2%为三星，≤5%为两星，其余一星。（3）达标证据。课堂末用“Exitticket”：学生写出“分数墙”与“数轴”对应关系，教师随机扫码，正确率≥85%即视为当堂达标，未达标学生名单自动推送晚自习“小先生”助学。5.南京某校推行“作业熔断机制”，规定21:30后学生可拒绝完成作业。家长质疑“减负”变“减学”，请你在家长会上作10分钟微讲座，写出讲稿。【参考答案】各位家长，晚上好！我是××老师。今天用三个故事，聊聊“作业熔断”背后的教育逻辑。故事一：紫金山夜跑。我每周三夜跑紫金山，山脚到山顶50分钟。若我背20斤沙袋，1小时也到不了山顶，还可能膝盖受伤。沙袋就像过量作业，熔断不是放弃登顶，而是卸下负重，让成长可持续。故事二：秦淮灯会的“兔子灯”。非遗师傅告诉我，灯架竹篾需先“火烤定型”，再“自然冷却”，火烤时间不足则软，过长则脆。儿童睡眠就是“冷却”过程，熔断机制确保每天9小时睡眠，让大脑“定型”巩固记忆。故事三：南大附小“隐形实验”。同一知识点，A班布置30分钟作业，B班50分钟。一周后测试，两班正确率无显著差异，但A班阅读兴趣高15%。证明“边际效益递减”，熔断不是减学，而是精准学习。具体做法：①作业分层“三色单”——绿色基础、黄色拓展、红色挑战，孩子自选；②“21:30熔断”触发后，家长拍照上传“熔断卡”，老师第二天不批评，反而面批辅导；③每周“无作业日”安排“长江研学”，把作业搬进现实。最后，邀请家长一起签署“紫金山约定”：我们不再用“刷题量”丈量童年，而用“眼底光芒”判断成长。让我们携手，把作业减下来，把星空还给孩子。谢谢大家！6.小学科学课要落实“双碳”教育，但学生觉得“碳达峰”太远。请设计一个“校园碳账本”项目，让学生真实参与并可视化减排。【参考答案】（1）项目周期：4周。（2）角色分工。①“碳侦探”：记录班级每日用电、用水、用纸数据；②“碳会计”：将数据换算成CO₂排放量，公式：电量×0.785+水量×0.3+纸量×3.5；③“碳工程师”：提出减排方案；④“碳发言人”：每周向全校直播发布“碳账本”。（3）技术工具。使用“钉钉”表单自动汇总数据，生成动态折线图；3D打印“碳立方”可视化模型，每1kgCO₂对应1cm³方块，堆叠在图书馆“碳塔”，学生直观看到“塔”逐日降低。（4）减排行动。①“零废弃午餐”：自带餐盒，减少一次性用品；②“光盘打卡”：用AI识别餐盘剩余，班级间PK；③“空调26℃”：在空调口贴NFC标签，手机碰一碰自动记录温度，低于26℃即提醒。（5）评价。①量化：目标四周减排10%，实际减排12.3%，超额完成；②质性：访谈学生“最有成就感瞬间”，高频词为“我能改变环境”；③延伸：与新加坡伟群小学线上分享，双方约定下月“跨国碳账本”对比。7.语文统编教材四年级上册《为中华之崛起而读书》一课，学生提出“为中华之崛起而‘刷短视频’可以吗？”你如何接住这一“生成”并转化为教学资源？【参考答案】（1）价值澄清。先让学生匿名投票“刷短视频能否救国”，结果70%选“能”。教师不急于否定，而是提供“信息科技助力中国”案例包：北斗卫星短视频科普号粉丝800万，单条视频让“北斗”话题搜索指数上涨300%；“中国航天”抖音直播嫦娥五号，吸引2000万人围观，提升青少年报考航天专业意向。引导学生认识到“刷”不是原罪，关键在内容、目的与深度。（2）认知冲突。再呈现“奶头乐”理论简化版：如果每天刷1小时娱乐短视频，一年365小时，相当于损失91节语文课。学生发现时间被“吞噬”，产生认知失衡。（3）行动转化。布置“崛起短视频”创作任务：小组用1分钟短片讲述“南京长江大桥”故事，要求“有史料、有观点、有金句”。学生需阅读《南京长江大桥档案》原文3000字，撰写脚本，录制剪辑。最终发布在班级视频号，24小时浏览量破万，评论区出现“我也要学桥梁专业”等高质量留言。（4）反思升华。结课用“读书—思考—表达—行动”四环图，让学生把“刷短视频”写进最外环“行动”，并标注“质量>数量”，实现价值观重构。8.数学文化如何渗透课堂？请以“圆周率”为例，设计一节融合南京元素的数学文化课。【参考答案】（1）情境导入。播放“明城墙航拍”视频，提问：“南京明城墙周长33.6公里，古人如何测量？”引出“周长与直径关系”。（2）史料探究。分组阅读《南京建志》记载：朱元璋令“量城御史”用“绳尺”测城墙，发现“周三径一”误差大，进而介绍祖冲之在南京鸡鸣山“华林园”算得π≈3.1416的历史。（3）实验验证。学生用“滚圆法”：在操场画直径1米、2米、3米圆，滚动画轮计数，记录周长，计算π近似值，体验“割圆术”。（4）艺术表达。用“π音乐”软件，将π前100位数字对应音阶，生成一段旋律，学生用“南京白局”唱腔演唱，实现跨学科融合。（5）文化升华。讨论“π的无限不循环”与“南京城市更新”共通之处——永无止境、精益求精，引导学生树立“科学精神”与“城市精神”共鸣。9.劳动新课标提出“生产劳动”，但城市学校缺土地。请给出“空中草莓”项目化学习完整方案。【参考答案】（1）项目目标。①掌握无土栽培营养液配比；②设计自动灌溉系统；③完成成本收益核算；④形成“城市微农业”创业计划书。（2）实施步骤。①育苗：用“南京红颜”品种，在教学楼屋顶搭建“草莓隧道”12米长；②智能控制：学生用Arduino连接土壤湿度传感器，设定阈值30%，实现滴灌；③数据记录：每日拍照上传“成长日志”，用Python爬取天气API，建立“光照—产量”回归模型；④市场测试：采摘后在校门口“爱心义卖”，定价采用“心理定价”策略19.9元/盒，对比超市32元/盒，计算价格弹性；⑤复盘：召开“股东大会”，学生以PPT汇报ROI=（收入—成本）/成本=28%，决定扩大再生产。（3）评价。①劳动观念：问卷显示95%学生认同“劳动可以创造经济价值”；②劳动能力：能独立配置营养液，误差≤5%；③劳动精神：出现“草莓守护”志愿排班，寒假轮流值班。10.体育课上，一名学生因身材肥胖不愿跑步，说“我天生就不是跑步的料”。请用“成长型思维”理论给出干预话术与后续训练计划。【参考答案】（1）干预话术。教师蹲下身子，轻声说：“你知道吗？老师小时候也跑不动50米，成绩比你还慢3秒。后来我发现，大脑就像紫金山上的栈道，每跑一步就铺一块木板。今天你可能只铺了10块，但只要你明天来，木板就会变成11块。科学家把这叫‘神经可塑性’。我们不在乎速度，只在乎今天比昨天多坚持10秒，好吗？”（2）训练计划。①“10秒契约”：第一周目标，慢跑10秒即可，完成后在“成长卡”贴星；②“伙伴系统”：与体能相近同学结对，用“配速手环”设定每400米配速8分，心率保持在“170—年龄”区间；③“可视化进步”：用“折线图”展示每周跑步距离，学生发现曲线向上，产生掌控感；④“身份重塑”：授予“紫金山栈道修筑员”称号，每跑100米等于铺一块虚拟木板，累计5千米颁发“栈道小工匠”勋章。（3）效果。四周后，该生800米成绩由6′30″提升至5′12″，更重要的是，他主动报名“校园mini马拉松”，并说：“我不再是胖墩，我是栈道工程师。”11.音乐课学唱《茉莉花》，有学生说“民歌太土，不如流行歌曲”。请用“认知—情感—行为”模型设计教学，让学生从“拒绝”到“热爱”。【参考答案】（1）认知冲突。播放“江苏民歌《茉莉花》—肯尼·G萨克斯版—张艺谋奥运版”三片段，让学生猜哪一段是“中国原产”，结果仅20%正确。教师揭示：茉莉花在1780年被英国学者卢梭记谱，传遍欧洲，被称为“中国第二国歌”。学生意识到“土”与“洋”是标签。（2）情感共鸣。邀请“南京白局”传承人现场用老南京话唱“茉莉花”，歌词中出现“老门东”“秦淮水”，学生听到自己熟悉的地理名词，产生“家乡专属”情感。（3）行为投入。分组创作“茉莉花2.0”，要求保留原旋律，改编节奏与配器。①组加Rap，写进“新街口霓虹”；②组用电音，采样“南京地铁报站”；③组加街舞，用“云锦”丝带做道具。最终举行“茉莉之夜”音乐会，抖音同步直播，点赞破5万。（4）评价。用“音乐态度量表”前后测，得分由2.1提升至4.3（5分制），学生留言：“民歌不是过去时，是现在进行时。”12.美术课“设计城市logo”，学生作品千篇一律。请用“设计思维”五阶段重构课堂。【参考答案】（1）共情。带学生到“南京眼”步行桥，采访游客“提到南京，你想到什么？”收集高频词：博爱、梧桐、长江、鸭血粉丝。（2）定义。将问题重新定义为：如何让logo在3秒内让00后想到“南京很潮”。（3）头脑风暴。禁止批评，鼓励“疯狂想法”，出现“梧桐叶做耳机”“鸭血粉丝变表情包”等108条创意。（4）原型。用30分钟快速手绘，材料限制仅限3种颜色，强制“减法设计”。（5）测试。把logo贴到“小红书”投放A/B测试，A版“梧桐+爱心”，B版“鸭血粉丝+笑脸”，结果B版点赞高38%。学生意识到“在地文化+潮流表达”才是破圈密码，最终作品被“南京文旅”公众号采纳为青年版logo。13.信息科技课学“算法”，学生觉得抽象。请用“夫子庙科举博物馆”场景设计“排序”体验。【参考答案】（1）角色扮演。将全班48人分成“考生”，手持“分数”卡片，数值1—100。（2）场景规则。博物馆“状元榜”仅容10人，需按分数从高到低排序。学生自由讨论如何快速“中榜”。（3）算法体验。①冒泡排序：相邻两人比分数，低分“落榜”向后移，模拟“殿试淘汰”；②快速排序：选“主元”考生站中间，其余分左右区，递归进行；③归并排序：分“江南贡院”“北方贡院”两区分别排序，再“合并”放榜。（4）可视化。用iPad连接大屏，实时显示排序步数、耗时，学生发现快速排序步数最少，理解“分治”思想。（5）文化升华。回到历史：明代“糊名誊录”制度即“哈希”思想，保证公平；清代“南北榜”相当于“负载均衡”。学生惊呼：原来算法早已写入南京城市基因。14.道德与法治课讲“诚信”，学生反问“考试偷看1道题算失信吗？”请用“道德两难”讨论法写出完整课堂实录片段。【参考答案】教师：同学们，今天我们来聊“1分与诚信”。先投票：考试偷看1道题，无老师发现，你会做吗？（匿名结果：62%选“会”）学生甲：只看1分，无伤大雅。学生乙：但规则说不能偷看，破坏公平。教师：现在升级情境，如果