2019春人教版数学四下第一单元《加、减法的意义和各部分间的关系》word教案.doc

2019春人教版数学四下第一单元加、减法的意义和各部分间的关系word教案教学内容：教科书第24页的内容教学目标：1、从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 2、初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。教法设计：引导与讲授相结合。学法设计：小组讨论、合作交流等方法。教具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪等。教学流程：一、谈话导入同学们你们去过拉萨吗？去的时候乘坐的是什么交通工具？二 设置预习案（练习册第1页 第1、2题）三、出示本课学习目标。（课件出示）四、检查预习落实情况（学生汇报）五、自主学习合作探究解决疑难问题。1、理解加法的意义。例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？1）根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示)2）请学生根据线段图写出加法算式。81411421956 或 11428141956为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。19568141142 或 19561142814(2)怎样的运算是减法？(小组讨论)根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称1）、上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)2）、根据学生的汇报，出示：加数 加数 和 被减数 减数 差3）、加法各部分之间的关系。出示：814114219568141956114211421956814问：观察算式，你能得到什么结论？ 和加数加数加数和另一个加数 4）、减法各部分之间的关系。出示：800350450 800450350 350800450通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数差减数 减数被减数差3、小结。谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？六、课堂检测1. 根据34684753943，直接写出下面两道题的得数。 3943-3468= 3943-475=2、根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个等式。例：23+24=4747-24=2347-23=24（1）247+435=682 （2）643-175=468 （3）569-346=223 七、评价激励作业布置： 练习一2、3、4题板书设计：加减法的意义和各部分间的关系加法各部分之间的关系 减法各部分之间的关系和 加数加数 差 被减数 减数加数 和另一个加数 被减数 差 减数减数 被减数 差 附送：2019春人教版数学四下第三单元运算定律与简便计算（第10课时）word教案第十课时：综合运用加碱计算的实践问题教学内容：P40/例2（综合运用加碱计算的实践问题）教学目标： 培养学生灵活解决实际问题的能力。教学过程：一、图片引入(出示主题图)观察主题图，思考问题的解决方法。二、新授1.观察图（一）中的条件问题。引导学生观察图（一）小组合作讨论问题（一）的解决方法，比一比哪个小组的方法多？小组讨论。（教材提示了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。）全班交流。教