2019-2020年三年级科学下册 磁铁的两极教案 教科版.doc

2019-2020年三年级科学下册 磁铁的两极教案 教科版【教学目标】科学概念：1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法：1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观：1.体会认真实验、细致观察的重要性。2.体验重复实验的必要性和重要性。【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。【教学准备】为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。【教学过程】一、情景导入：1.（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。2.我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3.这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。二、磁铁什么地方的磁力大：1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 3.学生讨论并设计实验方案。4.交流汇报实验方案。（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？ （2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？（3）能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。（4）如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。5.刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？学生实验，教师巡视。6.各小组实验数据汇总。7.我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？8.小结。我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？三、磁铁两极的研究：1.我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？2.用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。3.为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。4.我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？5.学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）6.我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。7.学生实验，并记录。8.汇报交流。9.小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！四、作业：出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）附送：2019-2020年三年级科学下册 磁铁的两级 2教案 教科版一、教学目标：1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。2.技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察记录现象分析结果发现规律(得出结论)”的活动过程。3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。二、教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察记录现象分析结果发现规律”的活动过程。三、教学难点：为什么两极磁性强。四、器材准备：1.演示实验用：条形磁铁二条。2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。五、教学过程：（一）引入出示各类磁铁。师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色?上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？学生观察。（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。（铁架台.棉线.条形磁铁等）小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。（三）指导学生认识系统两极的相互作用。1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？学生介绍生活中的经验。2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。4.分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。附表：二块磁铁靠近的结果悬挂的磁铁磁铁吸引排斥SSSNNSNN把你的发现写下来：磁铁同极互相排斥；异极互相吸引。5.汇报小结：原来磁铁有这样的性质。（让学生通过小组合作的形式自主完成实验，然后分析结果，得出结论。学生对事实进行简单加工.整理.抽象和概括的结果，学生参与了这一过程才算是完成了探究活动的全过程。）（四）玩磁铁游戏。1.条形磁铁二块.玩具小车.环形磁铁二个等。师：在一辆玩具小车上装上磁铁，用另一次头排斥推动小车。会出现什么现象？变换一下条形磁铁的方向，又会怎样？这是运