2019春沪教版数学四下5.2《小数加减法的应用》word教案3.doc

2019春沪教版数学四下5.2小数加减法的应用word教案3【教学目标】【知识与技能】1知道整数加法的运算定律和减法运算性质对小数加减法同样适用。2能根据数据特征，运用加法的运算定律和减法运算性质进行小数加减法的简便计算。3能运用小数加减法的计算解决日常生活中的一些简单问题。【过程、能力与方法】1. 通过不同的算法体验，学会有根据、有条理地用数学知识解决生活中的实际问题。2. 通过小数加减法计算过程的比较、辨析，进一步完善知识结构。【情感、态度与价值观】1. 体会小数加减法在生活中的广泛运用，感受数学知识与实际生活的密切联系。2. 培养学生仔细审题的习惯和认真负责的学习态度。【教学重点】掌握简便运算的方法。【教学难点】合理、灵活地运用运算定律、运算性质，使计算简便。【教学过程】一、导入阶段说说怎样算简便，分别用了哪些运算定律或运算性质。（1）47+87+53 （2）886+62786+373（3）2007624 （4）1245+7898+755+2 学生口答，并说出运算结果。二、探究阶段1媒体出示书上例题。 师：小丁丁和小胖是学校的“游泳健将”，如果组织他们两人进行一场200米的个人混合泳比赛，你们知道谁有可能获胜？ 问：你有什么方法可以知道呢？（学生回答后，媒体出示他们以往的最好成绩）（1）比较 师：观察这些数据，请仔细分析，谁获胜的可能性大一些？为什么？ （学生回答）（2）算一算 师：让我们再来算一算，看你们分析的是否正确？ （学生列式，并在本子上计算。） 学生可能出现两种情况： 生1：37.63+46.24+43.58+40.76 生2：37.63+46.24+43.58+40.76 =83.8743.5840.76 =37.63（46.2440.76）43.58 =127.4540.76 =37.638743.58 =168.21 =124.6343.58 =168.21反馈时老师问：你是怎么想的？学生小组讨论：可以像生2这样计算吗？你们有什么看法？师：对呀，我们以前学过的整数加法运算定律对小数加法是不是同样适用呢？你们有什么办法可以来验证呢？（3）验证*学生用竖式计算验证。 *再做几题来验证。师：好，我们再试一题。全体女生直接计算，男生用运算定律计算。2出示书上试一试：根据以往小胖的最好成绩，求出他参加200米个人混合泳比赛可能取得的总成绩。生1：41.3744.1845.6342.82 生2：41.3744.1845.6342.82 =85.5545.6342.82 =（41.3745.63）（44.1842.82） =131.1842.82 =8787 =174 =174学生计算后交流，反馈。师：再多做几题，结论也是一样的。事实上，数学中也证明了这一点。由此，我们可以得出什么结论？（整数加法的简便运算方法在小数加法中同样适用。） 师：我们明确了上面这个结论，那么刚开始生2用的方法计算就是“有根有据”了。3揭示课题。4出示： 106.352.65学生尝试，反馈：106.352.65 =10（6.352.65） =109 =1问：为什么这样做？运用了哪些运算定律？师：减法的运算性质在小数加、减法中同样适用。5练习： 78.60312.389.62 要求：说出怎样简便？根据什么？学生独立完成 反馈交流： 78.60312.389.62 =78.603（12.389.62） =78.60322 =56.6036.小结：整数中的运算定律和一些简便算法在小数加减法中同样适用，我们计 算时要注意数字特征和运算符号。三、运用阶段1判断下列各题，能简便运算的打“”，不能的打“”。（1）17.53.56+6.44 （ ）（2）120.3987.6212.38 （ ）（3）4.9+5.1-13.7+2.3 （ ）（4）32.17-0.45-4.17 （ ）问：为什么？2做书上填一填 学生完成后小组交流再集体反馈四、小结今天我们学习了小数加、减法的简便运算，知道了整数加、减法的简便方法对小数加减法同样适用，我们要合理地运用运算定律或运算性质，认真审题，区分各种式题是否能运用简便的方法正确计算。 附送：2019春沪教版数学四下5.2小数加减法的应用word教案4教学目标：【知识与技能】1复习利用运算定律或者运算性质使一些小数计算简便。2根据数据特征进行巧算，体会算法多样化。【过程与方法】1经历自主探索的过程，进一步建立数感，培养学生根据具体情况选择算法意识的能力。2发展学生思维的灵活性，培养学生观察、分析、运用方法的能力。【情感、态度与价值观】1引导学生积极参与探索、思考的过程。2培养学生综合分析、灵活运用的问题解决的习惯和能力。教学重点及难点：综观全题，根据数据特征选择合理、简便的算法。教学用具准备：多媒体课件教学过程设计：一、情景引入1媒体出示课本P67页问题情境2学生根据问题独立思考，观察分析数据。说明：创设情境，引出小数连加的问题，感受生活与数学的联系。二、探究新知1小巧的总分是多少？你能估算一下吗？同桌交流。(如:6个成绩都接近9，所以总分接近54，且比54分多。)2你能用几种不同的方法计算？并参照估算结果看看答案是否正确。学生独立尝试，教师巡回指导。可能：1） 99.39.79.88.89.2 =18.39.79.88.89.2 =289.88.89.2 =37.88.89.2 =46.69.2 =55.82） 99.39.79.88.89.2 =（9.39.7）（9.89.2）（98.8） =191917.8 =3817.8 =55.83）99.39.79.88.89.2 = 960.30.70.80.20.2 = 54（0.30.7）0.8 = 5410.8= 55.83反馈交流： 1）对照估算结果，初步检验计算的正确性。2）同桌说说分别用了怎样的方法计算（从左往后算、运用加法结合律进行巧算、找一个基准数9进行巧算 ） 3）根据题目特征比较，选用哪一种方法计算比较方便？说出理由。4小结： 根据数据特征，可以选择“确定基准数”等更简单的计算方法。 说明：培养学生良好的阅读数学信息的能力，能从他人的解题思路中得到解决数学问题的技巧，体会方法的适用性。 三、巩固练习1练习：计算小胖的成绩。学生独立尝试。1）先估算，再计算。2）互相说说是如何巧算的。2运用合理的方法巧算下面各题：56.83+27.64+23.79+32.36+21.21+73.175.1+5.2+5.3+5.4+5.5+5.63重点讨论第2题： 参考算法：5.1+5.2+5.3+5.4