2019-2020年苏教版科学五年级上册《电磁铁》表格式教案.doc

2019-2020年苏教版科学五年级上册电磁铁表格式教案一、课程标准：l 知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。l 能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。二、教学目的：l 科学探究 能够自己做一个电磁铁。 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。 能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。l 科学知识 知道什么是电磁铁。 知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 知道电磁铁的磁极是可以变化的。 了解电磁铁在生活中的应用。l 情感态度价值观 能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。 意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。三、学习成果：预计学生能够：l 能够自己做一个电磁铁。l 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。l 知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。l 知道电磁铁的磁极是可以变化的。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。层次二：知道电磁铁的磁力大小与一些因素有关，但不知道具体的关系。层次三：知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，清楚知道如何控制电磁铁的大小。2、探究能力：层次一：不能做控制变量的简单探究性实验。 层次二：能做控制变量的简单探究性实验，但不能根据结果做出解释。层次三：能做控制变量的简单探究性实验，并能根据结果做出解释。五、教学材料：电池、铁钉、电线、回形针六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师出示电磁铁装置，示范通电后可以吸起回形针，断电后磁性消失。2、教师介绍电磁铁有关知识。1、激发孩子们的好奇心与探究的欲望。2、让学生初步了解电磁铁探索和调查1、介绍材料并演示制作的方法。提醒：导线有按照同一方向绕；将电线的第二、三圈绕在第一圈上，然后接着绕。最后一圈由倒数第二圈下穿过。这样做成的电磁铁的线圈就紧而不会散了。2、比一比：谁的电磁铁吸的回形针多，电磁铁的磁力可能与哪些因素有关呢？如何用实验证明呢？实验中应该注意什么呢？组织学生分组实验研究记录3、汇报交流实验过程及结果，小结。1、让学生学会制作一个电磁铁。2、自己设计实验研究影响电磁铁磁力大小的变化因素，知道电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁极。回顾和解释1、提问：今天你有哪些收获？电磁铁在生活中有用吗？2、讨论：你认为电磁铁与磁铁有什么相同和不同呢？电磁铁有S极和N极嘛？如何证明呢？学生分组讨论实验小结。3、共同小结。1、知道电磁铁的磁极是可以改变的，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。2、了解电磁铁的用途，感受到科技对改善人类生活所起的作用。附送：2019-2020年苏教版科学五年级上册简单电路表格式教案一、课程标准：l 知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路。l 能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。二、教学目的：l 过程技能 能够连接基本电路，并画出电路图。 能够根据电路图连接简单电路。 能够制作简单的红绿灯。l 科学知识 知道一个基本电路的组成条件。 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。l 情感态度与价值观 愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 体会制作的快乐，感受成功的喜悦。三、学习成果：预计学生能够：l 能够连接基本电路，并画出电路图。l 知道一个基本电路的组成条件。l 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；不能用一些基本组件连接一个简单电路。层次二：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。层次三：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。2、探究能力：层次一：不能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。层次二：能用简单器材做简单的观察实验，不会作实验记录。层次三：能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。五、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、教师提供图片让学生说说家里的电的使用状况，指出电在我们生活中的作用2、提出问题：电是怎样工作的？发电厂的电是怎样，传送到我们家里的电冰箱上的？1、创设情境，引发学生的思考2、帮助学生了解简单电路的构成。探索和调查1、教师给学生提供实验材料组织学生让小灯泡亮起来，仔细观察，并用简图记录方法，进行交流。（在观察过程中，提醒学生仔细观察灯丝的两端接在哪里，在交流过程中，知道电池有正负两极。）2、提供其他的电源形式，让学生连接3、给学生提供更多材料，让学生把小灯泡变的更亮。1、知道一些基本的电路元件，了解它们的构造。知道它们各自的作用。2、让学生意识到电的用途是很多的，不仅仅是让灯泡发光，打破学生的思维定势。3、了解灯泡的明暗和那些因素有关。回顾和解