2019春鲁教版语文六下第25课《珍珠鸟》word导学案.doc

2019春鲁教版语文六下第25课珍珠鸟word导学案【学习目标】：1朗读课文，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。2体会文中精彩语句蕴含的丰富情感。3学习本文观察细致、描写细腻的写法。【资料链接】1走进作者冯骥才，当代作家。原籍浙江慈溪。从小喜欢美术、文学、音乐和球类运动。高中毕业后对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。他以知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。著有冯骥才文集。2背景资料冯骥才说：“艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命心灵，有姿有态，活喷喷地呈现出来。这过程是倾诉，是絮语，是呼喊，又是极为快意的创造！这篇就是作者的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难，太多的诱惑，于是有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩，于是写作的源泉汩汩而出。冯骥才珍珠鸟倾诉着都市人某种特有的情绪吗？作者自然不会把写作视作畏途，而成了又一次那么快意的创造。【轻松预习】1给下列划横线的字注音。鸟巢（ ） 雏形（ ） 眼睑（ ） 眸子（ ） 呷呷嘴（ ）2根据语境解释下列词语。（1）阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。斑斑驳驳：生意葱茏：（2）这样，他完全放心了，索性用那涂了腊似的、角质的小红嘴，“嗒嗒“啄着我颤动的笔尖。索性：3整体感知：本文是以什么为线索贯串全文的？温馨提示：记叙线索一般以实物、人物、事件、时间、地点或作者的思想感情为线索。【课堂导学】：一、检查预习1、 检查生字、解词2、交流整体感知部分二、自主学习1、归纳“我”为鸟做了哪些事情？2、归纳出“我”与珍珠鸟关系的变化过程3、“我”从和鸟儿相处中得到了哪些感受？4、文章一开始写到：有人说，这是一种怕人的鸟。作者在文章开始写这句话有什么用意？5、珍珠鸟长得这么漂亮，作者把它描绘得同样可爱，找出文中描绘鸟儿动作、神态的语句，加以品析。三、合作交流。（小组交流品味语言。）小组合作要求：1） 组长主持，人人交流。2） 确定展示的人员。（一人或多人）3） 确定展示的句子和方式：赏析表达效果。有感情地朗读，带上表情和动作。四、盘点收获：“信赖，往往创造出美好的境界。“在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？五、巩固提升：在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则50100字左右的片段作文要求：(1)用拟人的手法； (2)综合神态、心理、动作等描写方法；(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。附送：2019春鲁教版语文六下第26课鹤群翔空word教案（一）导入新课同学们，春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文鹤群翔空。 一、 整体感知寻找美1.检查预习&师：首先我们检查一下课前预习情况，看投影上出示的生字和解词，找同学起来回答。2. 初读发现文本“美” 师：现在，请同学们朗读课文，欣赏文章的文本美。看文章共描绘了几幅图景？请分别用一个小标题概括。师：找同学起来交流，回答准确。 本文描画了三幅图景鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤。 3. 跳读寻找形象“美”师：现在，我们在跳读，寻找文章的“形象美”。 师：通过朗读课文，请你谈谈鹤群给你留下了什么印象？请用“这是一群 的鹤”的句式发言。（找同学起来发言） 通过同学们的交流，我们知道了这是一群飞翔姿势优美，纪律严明，团结互助，不畏强暴，敢于斗争的鹤群。总结：这是一群纪律严明、不畏强暴、团结互助的鹤。 4. 我的问题 二、探究赏析欣赏美师：现在，我们再进行第二大部分的探究赏析欣赏文章美。首先，我们（一）赏析“鹤群翔空”之美 青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。风中的鸿毛，轻盈飞扬； 1.鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意？请同学们大声朗读课文，举出一例并说明理由。对于精彩语句的赏析，我们可以从以下几方面入手：a. 从重点词语着手， b.从修辞角度出发，。c.从表现手法切入， d.从联系上下文入手， 师：现在，老师给大家举个例子 “上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。”赏析：这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可 感，语言优美，穿透力很强。师：现在，按照老师教给的方法，找同学起来交流一下，是什么原因，使作者笔下的鹤群充满诗情画意。 方法总结 总之， 对“鹤群翔空”之美的描写，作者通过关键词语，给我们描绘了一副飘逸灵动的图画。这幅流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽！引导完成板书：鹤群翔空一一队形美、姿态美喜悦赞美） (二)赏析“鹰鹤大战”之美师：这群姿态曼妙，歌声悠扬的队伍，当遇到敌人的来袭时，它们会表现怎样的品质呢？下面我们来欣赏鹰鹤大战”之美 请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景。4.本画面中大量运用动作的描写，给我们的内心强烈的震撼。看老师投影上出示的文字，分析它们的作用。 苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。 学法链接 正反对比的作用“苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。”作用：通过“冲进”“ 拧成”“ 搏击”等一系列动作的描写，写出苍鹰的凶狠剽悍，同时也反衬出鹤的坚强勇敢。师：按照老师教给的方法，同学们再赏析一下这部分的其他的动作描写。（引导完成板书鹤群激战一一不畏强暴美、团结美敬佩赞美）5你如何评价战争双方“鹰” 和“鹤”，它们给你如何的人生启示？温馨提示同学们，我们要评价一个人或者一件事情的时候，我们要从人或者物的正反两方面去考虑，要认真读懂它们所做的事情，才能从中提炼出对人或者物的正确评价。 “鹰鹤大战”之我见。 观点一：【鹤在遭遇危难的时刻，依靠集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。本画面呈现出的却是鹤群的壮美。以及鹤间的团结协作精神。 观点二：【鹰装鹤群是自然界弱肉强食的法则之一。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有修于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗乌为伍，独自傲然倘祥于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和清酒，鹰的雄姿和气派的确让人震撼，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？】老师总结“鹰鹤大战”： 同样一件事可以从不同的角度看待，这样才能获得多种审美愉悦。 (三)赏析“救助伤鹤”之美 这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情永恒。6请同学们有感情的朗读这一部分，我们共同来感受这感人的一幕。体会群鹤之间的团结合作精神。师：这部分主要采用情景交融的写法，来表现鹤群的团队精神，看老师给大家举的例子。师：首先明确什么是情景交融。以及它 的作用。向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。”“悲痛的啼鸣”写出对鹤群对伙伴的同情与悲悯，以及作者对它们的赞美之情。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。“ 伸出”“ 靠近”“ 扶上”“ 奋力扇动”等系列动词，表现出鹤群的团队精神以及作者对它们的敬佩。（引导完成板书：救助伤鹤亲情美，合作美惆怅、牵挂之情） (四)赏析群鹤“精神之美” 鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。 7.请同学们深刻体会文中抒发了作者什么的感情？归纳文章的中心，可以从以下几方面入手：a.从题目着手， b.从开头结尾的中心句出发 c.从重点段落，d.从议论抒情句入手e.从文章的细节和主要事件入手，品中心之深奥。温馨提示同学们可以按以下句式说话:本文通过对_的生动描写，赞