2019年三年级语文上册 第5单元《我们和我》说声“对不起”教案 北师大版.doc

2019年三年级语文上册 第5单元我们和我说声“对不起”教案 北师大版教学要求1.有感情地朗读课文。2.学会本课的生字、新词。3.理解课文内容,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事,就应该主动道歉,承认错误。重点难点1.找出文中描写心理活动的语句,反复读“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。2.引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学课时两课时 知识点详解 说声“对不起”我并不是个固执自私的男孩儿,然而要我向别人承认错误, 形象地写出了“我”倔犟的特点,为下文的神态和心理描写埋下了伏笔。承上启下,引出下面的故事。那真是一件比挨二十大板还难受的事。这句话有何表达效果?但那一次,我超越了自己。这句话在结构上起什么作用?第一部分(第1自然段):介绍“我”的一个特点:认为向别人承认错误比挨二十大板还难受。其实那不过是一件小事。一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡, 划,在本课读hu。难句解析:运用了神态描写,“不知所措”“满脸通红”写出了“我”不小心做错事后的紧张、害怕。没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。我一时不知所措,窘得满脸通红。作者是怎样描写“我”的心理的?同学们急忙去叫老师。段导读:“我”不小心用手中的铅笔把陆叶的下巴划破了。 不一样。“我”本以为老师会发火,可她只是“轻轻地问”。可见老师并不武断,很有亲和力。这句通过对“我”的语言和神态描写,表现了“我”的不知所措。“转过脸”“关切”“亲切地拍了拍”说明这是一位温柔、和蔼的老师。老师走进教室,说来也奇怪,她一点儿也没发火,只是轻轻地问我:“陈刚,这是怎么回事?”结果和“我”想象的一样吗?“我我”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。这里运用了什么描写方法?老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:“疼吗?”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:“只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。陈刚,你道个歉,好吗?”由这些描写可以看出这是一位怎样的老师?段导读:老师没有发火,只是让“我”给陆叶道个歉。 吐,在这里读t。重点句解析:教室里的“静”与“我”心情的不平静形成对比,更有助于表现“我” 的矛盾心理。这句话照应开头“真是一件比挨二十大板还难受的事”,用比喻的修辞手法进一步说明了“我”内心的矛盾。主要描写“我”的心理活动。“愣愣”“不敢看”写出了“我”矛盾的心情。设问句则直接吐露了“我”内心的真实想法。教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。为什么要突出教室的“静”?这句话运用了什么修辞?我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。句导读:本句主要写“我”当时的表现。老师啊,您为什么非得让我开口呢?我又不是故意的。在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。这句是写“我”的心理活动,为自己不道歉找借口。那么这一自然段又是怎样具体描写“我”的表现的?段导读:“我”不好意思开口的矛盾心理。 起渲染烘托作用,同学的鼓励是“我”思想变化的一个重要原因。更加细致地表现了“我”的心理活动,说明“我”有些动摇了。再次照应开头。时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好朋友凑到我的耳边轻声说:“说吧,快说吧!”写同学们的表现有什么作用?是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责怪我。这些心理描写对表现人物有什么作用?可是,要说出这三个字,真的好难好难。这一句话在文中有何作用?段导读:“我”想说“对不起”,但感觉好难。 不好。“亲切地抚摸”体现了老师的善解人意,老师知道“我”此时最需要的是谅解与鼓励。从侧面反映了老师的细心。难句解析:运用了反问句式。反问句能增强语气,说明“我”已经认识到了错误,并且懂得了不管是不是故意的,伤害和影响别人,就应该说一声“对不起”的道理。“我”明白了,一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。把“亲切地抚摸着我的头”删去,改为“老师说”好不好?是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢?同学们平时不都是这样做的吗?这里运用了什么句式?有什么作用?想到这里,我鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。是什么让“我”说出了“对不起”?段导读:“我”经过激烈的思想斗争,终于战胜了自己,对陆叶说了“对不起”。事情就这样结束了。从此,我和陆叶更要好了。 平淡自然,没有过多的渲染,增强了文章的真实性。文章结尾有什么特点?段导读:事情结束了,“我”和陆叶更要好了。第二部分(第29自然段):“我”不小心划破陆叶的下巴,在老师和同学们的鼓励下,“我”终于超越了自己,勇敢地向陆叶说了“对不起”,且“我”和陆叶的关系更好了。1.学习本课的生字、新词。2.搜集文明用语。3.初读课文,了解课文内容。搜集的文明用语、生字卡片。一说文明用语,导入新课1.同学们,在生活中,你们都会用到哪些文明用语?会在什么情况下用?(1)你好打招呼(2)谢谢道谢(3)别客气回谢(4)对不起道歉(5)没关系表示原谅对方(6)请礼貌谦让(7)您尊重别人的称呼2.使用文明用语,是一个人具有良好素养的表现。生活中多用文明用语,就会让你感觉更舒服。3.板书:说声“对不起”你会在什么情况下说“对不起”呢?(让学生联系实际说一说。)4.让我们读读课文。二学习生字、新词1.自学。(自己查字典学习,掌握生字的音、形、义,小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。)2.老师检查,重点指导。(1)读准字音。挨(i)二十大板凑(cu)结束(sh)(2)记忆字形。陈:左右结构。“东”字左边加“阝”,就是“陈”。束:独体字。“木”字中间加个“口”,就是“束”。歉:左右结构。左边“兼”要认真写,右边是“欠”。(3)理解词义。固执:坚持己见,不肯改变。犹豫:拿不定主意。原谅:容忍别人的疏忽、过失或错误,不加责备或惩罚。3.在生字本上书写生字。三自由读课文,了解课文内容1.自由读课文,说说文章讲了一件什么事。(“我”不小心用铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让“我”向他道歉,可“我”说不出口。最后,在老师、同学的鼓励下,“我”克服了心理障碍,大声地对陆叶说了声“对不起”。)2.同桌一起读课文。、1.让学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟,是将学生的问题变成课堂资源的有效途径。学生通过自己的读书实践提出问题,教师不要急于要求学生回答,而是要给予学生充分“悟”的时间,鼓励、引导学生深入读书、思考、讨论,使学生从不同侧面获得较为丰富的感悟,变“要我说”为“我要说”。最终“老师为什么要让陈刚向陆叶道歉”这个问题便在学生的层层分析中迎刃而解了2.文中讲述的故事几乎每天都在学生之间发生,面对这样的情况,学生都知道应该怎样做。因此教师应重点引导学生讨论“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”,引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。同时,也让学生明白,自己做错了事,要有勇于承认错误的勇气和行动。1. 比一比,再组词。2.你都知道哪些文明用语?写在横线上。请、您好、谢谢、不客气、对不起、没关系1.有感情地朗读课文。2.找出文中描写心理活动的语句,反复读“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句,联系上下文体会“我”的心情。3.学习课文内容,引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。幻灯投影。一联系生活,再现情境,导入新课1.播放自演的学生短剧。(课文第二自然段的内容)2.说说你的感受。3.导入:生活中类似的事情很多,其实都是一些小事,只要我们说声“对不起”,事情就容易解决了。4.板书课文题目:说声“对不起”。二深入学习课文内容,懂得道理1.看到这一幕,老师是怎样教育“我”的?请读读第三自然段。学生甲:老师没有发火,而是在问“我”情况。学生乙:老师看陆叶的伤口。学生丙:老师让“我”向陆叶道歉。读读老师的话,你有什么体会?学生甲:我觉得老师很好。学生乙:我觉得老师很公平。带着你的感受读读老师的话。2.那么,“我”有什么表现?默读第三至第八自然段,在书中画出描写“我”心理变化的语句。(1)“我我”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。为什么“我”说不出一个字来?联系上下文想想。学生甲:因为他不是故意的。学生乙:因为他已经责备自己很多遍了,说明他也很后悔。指导朗读。(2)教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。读到这儿,你有什么感受?想象“我”当时的心情。学生甲:“我”不是故意的,觉得说不出“对不起”来。带着感情读。(3)我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。“我”此时是什么样的心情?学生甲:他的心情非常复杂。学生乙:他在想是说还是不说。(4)想到这里,“我”鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。”讨论:开始“我”说不出口,到后来“我”大声说“对不起”,是什么力量让“我”这样的?学生甲:是老师、同学的鼓励,使他战胜了自己。“我”为什么要向陆叶说“对不起”呢?学生乙:因为“我”做错了事情,就应该说对不起。讲文明、懂礼貌是我们应有的好品质。3.带着自己的体会读出“我”的心理变化。三总结全文学习完这课后,你有什么收获?(学生充分说)1.如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。对于学生提的问题:“支支吾吾是什么意思?”教师不用直接给出答案,而是让学生结合文中的意思来理解,并通过角色扮演,进行对话练习。学生没能读出“我”“支支吾吾”说话的语气时,教师也不要急于范读,而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足,然后引导学生读书感悟。这样,学生不仅能把文中人物“支支吾吾”说话的语气读出来,还把人物窘得“满脸通红、不知所措”的神态表演得惟妙惟肖。看来激情、激趣与鼓励是解决问题的良好催化剂。2.课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”;再写“我”的感受:“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”;最后写“我”的表现及心理活动。这时,教师要让学生抓住“愣愣”“不敢看”等词来体会“我”的心情,结合自己的实际谈感受,想象“我”当时的心情1.从课文中摘抄描写“我”心理活动的语句。2.在生活中,你是怎样使用文明用语的?简单写一写。1.礼貌用语“谢谢你”“对不起”和“请”这些礼貌用语,如使用恰当,对调和及融洽人际关系会起到意想不到的作用。“谢谢”在西方国家,无论别人给予你的帮助是多么微不足道,你都应该诚恳地说声“谢谢”。正确地运用“谢谢”一词,会使你的语言充满魅力,使对方倍感温暖。道谢时要及时注意对方的反应。对方对你的感谢感到茫然时,你要用简洁的语言向他说明致谢的原因。对他人的道谢要答谢,答谢可以用“没什么,别客气”“我很乐意帮忙”“应该的”等来回答。“对不起”是社交场合缓和双方可能产生的紧张关系的一帖灵药。如你在公共汽车上踩了别人的脚,一声“对不起”即可化解对方的不快。道歉时最重要的是有诚意,切忌道歉时先辩解,好似推脱责任;同时要注意及时道歉,犹豫不决会失去道歉的良机。在涉外场合需要别人帮忙时,说句“对不起,你能替我把茶水递过来吗”,则能体现一个人的谦和及修养。“请”在西方国家,几乎在任何需要麻烦他人的时候,“请”都是必须挂在嘴边的礼貌语。如“请问”“请原谅”“请留步”“请用餐”“请指教”“请稍候”“请关照”等。频繁使用“请”字,会使话语变得委婉而礼貌,是比较自然地把自己的位置降低,将对方的位置抬高的最好的办法2.见面礼仪握手礼:握手是一种沟通思想、交流感情、增进友谊的重要方式。与他人握手时,目光要注视对方,微笑致意,不可心不在焉、左顾右盼,不可戴帽子和手套与人握手。在正常情况下,握手的时间不宜超过3秒,必须站立握手,以示对他人的尊重、礼貌。握手也讲究一定的顺序:一般讲究“尊者决定”,即待女士、长辈、已婚者、职位高者伸出手来之后,男士、晚辈、未婚者、职位低者方可伸出手去呼应。若一个人要与许多人握手,那么有礼貌的顺序是:先长辈后晚辈,先主人后客人,先上级后下级,先女士后男士。鞠躬礼:鞠躬,意即弯身行礼,是对他人敬佩的一种礼节方式。鞠躬前双眼礼貌地注视对方,以表尊重的诚意。鞠躬时必须立正、脱帽,嘴里不能吃任何东西,或是边鞠躬边说与行礼无关的话致意:致意是一种不出声的问候礼节,常用于相识的人在社交场合打招呼。在社交场合里,人们往往采用招手致意、欠身致意、脱帽致意等形式来表达友善之意。3.仪态举止谈话姿势:谈话的姿势往往反映出一个人的性格、修养和文明素质。所以,交谈时,首先双方要互相正视、互相倾听,不能东张西望、看书看报、面带倦容、哈欠连天。否则,会给人心不在焉、傲慢无理等不礼貌的印象。站姿:站立是人最基本的姿势,是一种静态的美。站立时,身体应与地面垂直,重心放在两个前脚掌上,挺胸、收腹、收额、抬头、双肩放松。双臂自然下垂或在体前交叉,眼睛平视,面带笑容。站立时不要歪脖、斜腰、屈腿等,在一些正式场合不宜将手插在裤袋里或交叉在胸前,更不要下意识地做些小动作。那样不但显得拘谨,给人缺乏自信之感,而且也有失仪态的庄重。坐姿:坐,也是一种静态造型。端庄优美的坐,会给人以文雅、稳重、自然大方的美感。正确的坐姿应该:腰背挺直,肩放松。女性应两膝并拢;男性膝部可分开一些,但不要过大,一般不超过肩宽。双手自然放在膝盖上或椅子扶手上。在正式场合,入座时要轻柔和缓,起座要端庄稳重,不可猛坐猛起,弄得桌椅乱响,造成尴尬气氛。不论何种坐姿,上身都要保持端正,如古人所言的“坐如钟”。若坚持这一点,那么不管怎样变换身体的姿态,都会优美、自然。走姿:行走是人生活中的主要动作,走姿是一种动态的美。“行如风”就是用风行水上来形容轻快自然的步态。正确的走姿是:轻而稳,胸要挺,头要抬,肩放松,两眼平视,面带微笑,自然摆臂。附送：2019年三年级语文上册 第8单元成长的经历不愿长大的小姑娘教案 北师大版教学要求1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容,培养学生的自理能力。重点难点1.了解小姑娘长大的过程,懂得长大不仅指身体变高,更重要的是思想品格的成长。学会关心别人、照顾别人。2.学习小姑娘独立自理的精神,培养独立自理的能力。教学课时两课时 知识点详解 不愿长大的小姑娘有个小姑娘聪明伶俐,爸爸妈妈都很爱她。文章开篇有什么特点? 开门见山,亮出故事主人公;概括小姑娘的特点,总领全文。说明小姑娘很孤独,希望和父母在一起。用别人与自己对比,表现出小姑娘对爸爸妈妈的不理解。这是妈妈在给女儿耐心地解释,表明妈妈希望能得到女儿的谅解,也表达出妈妈对女儿的爱。 缠:搅扰不止。这里的意思是小姑娘总想和妈妈在一起,不愿分开。但是,她的爸爸妈妈每天上班,天不亮就出门了,星期日也经常不在家。这句交代了什么问题?小姑娘问妈妈:“别人的妈妈都能带他们上动物园,您为什么不带我去呢?”这个问句揭示了小姑娘怎样的心理?妈妈说:“爸爸是司机,妈妈是送奶员,工作离不开身呀!”妈妈为什么说这些话?“为什么工作离不开身呢?”“等你长大就明白了,那时你就不缠着妈妈了。”妈妈说。 小姑娘渴望着总能跟妈妈在一起,可是这个愿望不能实现。没有。虽然小姑娘心里很爱妈妈,也很心疼妈妈,但从她的话里我们能读出她的无奈。小姑娘不高兴了,说:“我不愿意长大!”小姑娘为什么不高兴?但是,小姑娘心疼妈妈呀!她对妈妈说:“好吧,我就不上动物园吧。每天早晨您上班前,不要照顾我了,我的事情我自己做吧!”小姑娘真的理解妈妈了吗?第一部分(第18自然段):通过小姑娘和妈妈的对话,表现出当时的小姑娘很不理解妈妈。但是她又心疼妈妈,决定自己的事情自己做。 辫:注意字形,中间是“纟”。要和“辩”“辨”区分开。是对小姑娘的心理描写,表现了她心理的变化:不愿长大希望自己长大一点。 长长(zhn chn):要联系整句话的意思判断由同一个多音字组成的词语的正确读音。小姑娘每天早晨自己洗脸,叠被,吃早饭。可是她梳小辫子时,因为胳膊太短,够不着后边。她想:要是我能长大一点就好了!这句话是什么描写?她每天都这样想,果然就长高了一些,胳膊也长长了。段导读:小姑娘先学着做好自己的事情。有一次,妈妈得了重病,只能卧床休养。小姑娘对妈妈说:“您放心吧,我会让大家过得很好。”她买菜,洗碗,做粥。可是她的个子太小,洗碗够不着水池。句导读:写小姑娘做买菜、洗碗、做粥这些家务活。她想:要是我能再长大一点就好了! 这是小姑娘第二次希望自己长大一点,长大了就能照顾妈妈,帮助妈妈做家务了。小姑娘的这个想法反映了她怎样的心理?她每天都这样想,果然又长高了一些,能洗碗、洗衣服,还能晒衣服。段导读:小姑娘学着做家务,希望全家人过得更好。妈妈病好了,但是还比较虚弱。 散,在这里读sn。长大了。她不但身体长高了,而且知道关爱他人了。小姑娘对妈妈说:“您出去晒晒太阳吧,或者去公园散散步,我来做家务事。”她擦玻璃,刷厨房,收拾衣柜,还帮助妈妈送奶。小姑娘长大了吗?段导读:小姑娘帮助妈妈做家务,还帮妈妈送奶。看到镜子里自己变得高大起来的身体,小姑娘自言自语:“唉!没有办法,我还得再长大一些,这不是为了我,而是为了妈妈。” 难句解析:面对自己变得高大的身体,小姑娘坦然接受了,因为她要照顾妈妈,她还希望自己再长大一些,“这不是为了我,而是为了妈妈。”小姑娘的想法,表明她不仅身体长大了,而且思想也变得成熟了,越来越懂得关心人、体贴人了,说明小姑娘已经成长为一个懂事、善良的姑娘。这是小姑娘的心理描写,也是小姑娘第三次希望自己长大。小姑娘的话反映了她怎样的变化?她每天都这样想,果然又长高了一些。第二部分(第912自然段):写小姑娘逐渐长大的过程。作者主要描写了小姑娘的行动、语言,突出了她心理活动的发展变化。不知不觉,小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘。人们赞美她善良、能干,她微笑着心里想:长大的感觉也不错!小姑娘的成长经历让你明白了什么? 长大不仅是身体变高,更重要的是思想的成长,要学会关心别人,照顾别人。第三部分(第13自然段):小姑娘听到别人赞美,认为长大的感觉也不错。文章自然结尾,简洁明快。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做和帮助妈妈做事情的过程中长大的故事。3.培养学生的自理能力。幻灯片。一启发谈话,揭示课文题目1.老师提问:同学们,你们觉得长大了好不好?学生结合自己的亲身体验谈。(板书题目)2.老师说:一个不愿长大的小姑娘最后感觉到“长大的感觉也不错”,这是为什么呢?二初读感知1.提出初读课文的要求。(1)自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。(2)把生字用自己喜欢的符号标出来。(3)给课文标出自然段。2.按要求初读。(老师巡回指导)3.检查读书情况。(1)重点检查、纠正几个字的字音。玻(b)璃(li)虚(x)弱(ru)粥(zhu)(2)按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。三读中感悟,理解内容1.学习第一至第八自然段。(1)自由读这部分,思考:小姑娘的家长为什么不能带她上动物园?学生甲:因为她的爸爸妈妈每天上班,天不亮就出门了,星期日也经常不在家。学生乙:因为她爸爸是司机,妈妈是送奶员,因工作脱不开身。(2)引导学生联系自身实际说说,爸爸妈妈工作忙时,你心里怎么想?(3)提问:课文中的小姑娘是怎么做的呢?指名读第八自然段。(4)教师小结。爸爸妈妈忙是为了全家的生活,我们要体谅爸爸妈妈,不再让他们操心。因此要自己的事情自己做。(5)分角色朗读第一至第八自然段。2.学习第九至第十二自然段。(1)分组轮流读这部分,讨论:小姑娘答应妈妈自己的事情自己做,她做了什么?她帮助妈妈做了什么?学生甲:小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。学生乙:她买菜、洗碗、做粥。她能洗衣服,还能晒衣服。学生丙:她擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜,还帮助妈妈送奶。(2)出示句式,根据课文内容口头填空。她每天都在想,果然。理解“果然”的意思。(实际情况与预料的相同。)(3)教师小结。小姑娘逐渐长大。她不只是身体变高了,更重要的是学会了关心别人、帮助别人。3.学习第十三自然段。齐读第十三自然段,说说你读懂了什么。学生甲:小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘,而且善良、能干。学生乙:她微笑着心里想:长大的感觉也不错!四总结全文1.联系自己的生活实际,说说你会做哪些事,你会帮别人做哪些事及自己做这些事情时的想法。学生甲:我会洗衣服,会帮爷爷买报纸。学生乙:我会收拾自己的房间,会帮妈妈做饭。学生丙:做完这些事情我感到很快乐,家长也夸我长大了。2.师生交流学习感受。学生甲:学习了这篇课文,我懂得了人长大不仅指身体变高,更重要的是思想品格的成长,学会关心别人、照顾别人。学生乙:我觉得要学习小姑娘,首先要自理,然后要关心别人。教师:“每一个人都会长大。让我们在自己成长的道路中留下最绚丽的足迹。这样,你才会感到长大的感觉也不错!”五推荐阅读罗大里的童话洋葱头历险记和假话国历险记。1.教师在导入课文时,问学生:“长大好不好呢?”有的学生会说:“长大不好,因为长大了就不能看动画片了,大人们都不喜欢看动画片。”有的会说:“长大了好,因为长大了可以赚钱,可以买好多好多东西。”有的会说:“长大了不好,大人每天要上班、开会,还有许多事情要想来想去的,很累。”还有的会说:“长大了有好,也有坏。好的是长大了可以做很多自己想做的事,不用父母操心了;不好的是长大了就不能再像现在无忧无虑地玩耍了。”学生们你一句我一句他说个不停。有的说法甚至很幼稚,但教师要给予不同形式的表扬,之后再引入重点段落,让学生抓住小姑娘的行动、语言,通过朗读来体会她心理活动的发展变化,从而理解她正在长成一个懂事、善良的小姑娘。由于故事的内容从学生生活中来,浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生,因此很容易在朗读、探究中体验、感悟,并产生共鸣。2.阅读教学有张有弛,有扶有放,不求面面俱到。考虑到有限的时间,较长的课文,教师可对教学内容作大胆的处理。本堂课主要抓住了小姑娘想长大部分进行教学,围绕着“课文几次写小姑娘想长大?她为什么想长大”,让学生找找有关语句,通过读句子感受小姑娘爱妈妈的情感,领悟文章所要表达的思想。整个教学过程中,要达到教师问题少,学生朗读多;教师分析少,学生自主阅读多。总之,教师力求改变学习方式,来充分发挥学生的主体作用。这样,无论从方法和形式上来说,还是从学习内容的选择上说,都会为教学节省时间,提高效率。1.下面这些事你会做吗?请把会做的涂上颜色。你还会做什么?写在车厢里。2.用“果然”写一句话。果然像你所说的那样简单,事情就好办了。1.学会生字、新词。2.正确、规范地书写生字。生字卡片。一检查复习1.说说小姑娘是怎样长大的。2.学了课文后,你有什么体会?二自主识字1.认读生字、新词。水池散步刷碗收拾离开2.用自己喜欢的识字方法识记字形。3.交流汇报。碗:左右结构。左边是“石”,右边是“宛”。池