2019-2020年一年级上册1-5《d t n l》说课稿.doc

2019-2020年一年级上册1-5d t n l说课稿 我今天说课的题目是d t n l，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。 一、说教材（1）教材简析 d t n l是北京教版第一册汉语拼音的第五课。本课配有四幅小图，这四幅小图是配合教学的情境图。左上一幅画的是马儿跑的声音d，可以帮助学生认读d 的音和形；右上一幅画的是雨伞把儿t，伞把突出了t的形、这样可以帮助学生认读记忆t的音和形；左下一幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中，主要是突出了一个大的门洞，可以帮助学生认读记忆n的音和形;右下一幅图画的猴顶棒儿l,可以帮助学生认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。（2）教学重、难点。 根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音d t n l时，我把引导学生“读准的d t n l四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“d t n l ”四个声母的音和形。 （3）教学目标 根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会“d t n l”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。 二、说教法情境教学法 教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。三、说学法（1）观察法 本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。（2）自学尝试法 著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与d的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。 四、说教学过程 第一个环节：创设情境，引入声母：（出示字母卡片） 1.抽读b、p、m、f四个声母。2.抽读单韵母带声调读。3、今天老师要带大家去拼音王国认识另外四个声母宝宝。 第二个环节：学习声母d、t、n、l，这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力。(一)学习声母d. 1.出示教学图片第一幅问:图上画的是什么它在干什么？马儿奔跑时会发出什么声音？2.出示声母卡片d,告诉学生:得读得短而轻,就是声母d的发音.3.老师示范发音,学生仿读.4.启发记忆字形.引导学生将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像？回答后自己看图编顺口溜记忆字音:马儿跑得d d d. 5.指导书空写声母d. (二)学习声母t 1. 出示教学图片第二幅问:图上画的是什么？2. 老师示范发音.3. 师范读，学生仿读.4. 看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄t t t.(三)学习声母n.1.出示教学图片第三幅问:图里画的是什么2.老师示范发音，学生仿读。3.启发记忆字形.(让学生编顺口溜)提示:字母与图形比较;n与m比较.顺口溜:两个门洞m m m,一 个门洞n n n.(四)学习声母l. 1.出示教学图片第四幅问:图上画着谁在干什么？2.出示声母卡片l,告诉学生:小孩子赶猪时发出的,le,le,le的音读得轻些,短些就是l的音.3.老师示范发音,学生仿读.4.比较n与l发音的不同.(n带有鼻音,l没有鼻音.)第三个环节：复习巩固.1.看图认读字母.2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读) 第四个环节：指导书写d、t、n、l 1、这四位声母宝宝的家在四线三格里，看看他们住在那一层？2、伸出小手送他们回家吧！（书空练习）（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固）小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言）附送：2019-2020年一年级上册1-5d t n l说课稿1一、说教材（1）教材简析d t n l是北京版课程标准实验教材第一册第一部分汉语拼音的第5课。本课配有五幅图，其中四幅图是配合教学四个声母的，可以帮助学生认读记忆声母的音和形;。另一幅是识字教学的情境图。（2）教学目标 1、正确认读d、 t 、n、l 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。 2、会读儿歌，体验童趣。 （3）教学重、难点。 根据课标要求和本组的训练重点，我确定本课的教学重难点为d、 t 、n、l两个声母的发音及与韵母拼读音节。 下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。二、说教法情境教学法、直观教学法教师只有在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过看图，运用适当的评价语等途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识。三、说学法（1）观察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。（2）自学尝试法著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，说出各字母在四线三个里的位置，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。四、说教学过程（一）复习 巩固学生上节课所学内容，为这节课学习打下基础。（二）认识“dtnl”学生的注意力在着这个时候是最好的时候，因此开始教学生体会字母的发音，体会其流出来的不同部位，突破重难点。（二）教学“dtnl” 1观察图画，编顺口溜，记住形再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，、加深了他们对拼音音形的记忆，创设情境，充分发挥直观教学的作用。同时也激发了他们学习的兴趣。2师范读，领读，齐读掌握发音。（三）指导书写1学生自学 观察d t n l请同学说说d t n l的笔顺及占格位置。 2教师范写，学生观察。教师强调 “n”的左弯竖。 3学生独立描红。 （四）作业1d t n l每个写一行2、回家把今天学的生字宝宝读给你的爸爸妈妈听听。贯彻多认少些的原则。本教学设计理念 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 （七）说教学反思1学习dtnl，指导学生看图编儿歌，记形，激发学生的想象力。2书写指导，让学生先观察字母在四线三个里的位置，再说一说，既注重培养学生的观察能力，又锻炼了学生的口语表达能力和自学能力。但是由于自己从未带过一年级，而且是64人的大班，在学生的养成教育方面几乎没有经验，整个课堂，