小小组合作学习教学法.doc

小小组合作学习教学法”课题研究实施方案美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”，用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。如下图： 在塔尖，是第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10。第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20。第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30。第五种，“小组讨论”，可以记住50的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90的学习内容。美国的学习专家爱德加戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。由“学习金字塔理论”可见，学习方法不同，学习效果大不一样，因此，教师要学会调整教学方式，真正使学生成为学习的主体。我认为“小小组合作学习”法，能真正贯彻学习金字塔理论，大幅度的提高课堂教学效益。附：“小小组合作学习法”课题研究实施方案课题名称：小小组合作学习法（一）、问题的提出新课程标准强调要转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的理念。“小小组合作学习”从教学过程的集体性出发,着眼于学生与学生之间的互动的普遍性,将合作性的团体纳入了课堂教学之中,构建了以学生互动为基本特点的课堂教学结构,通过组织开展学生小小组合作性活动来达成课堂教学的目标,并促进学生的个性和群体性的协同发展，其理论依据是“学习金字塔理论”。（二）、课题的界定“小小组合作学习法”是指在教师的引领下，为完成共同的学习任务，以3人为一学习小组，将班内学生按成绩、能力、性格等差异建成若干个学习小组的学习方式。本课题的研究通过小小组合作学习，使学生不仅学会交往、合作、竞争、协调，而且能学到知识，掌握技能，情感、态度、价值观等方面也得到发展，还能开发学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力，提高人格素养。（三）、研究对象参加课题研究人员所任教的班级的学生。（四）、课题研究的主要方法1、文献法：上网下载或阅读有关研究小组学习、合作学习等文章资料，借鉴引用。2、观察法：平时注意观察学生对教学的情感态度，观察学生在课堂教学中或者学习中的情况，并作跟踪记录。3、对比法：为全面掌握学生对这一教学法模式的适应性以及了解这种教学法模式对教学的帮助，每月举行一次教学法调查，要与对比班进行对比。这样分段分期对比，发现不足，寻找对策，提高实验质量。4、激励法：科学地设置诱因，最大限度地消除负面影响，激励学生向正面发展，及时表彰学有成效的小小组。（五）、课题研究达成的目标1、探究适合本校实际情况的小小组合作学习操作组织形式，形成模式，突出特色。2、培养一批会学习、会合作、会竞争的学生。3、通过课题研究，形成浓郁的教科研氛围，提升学校办学品位，提高教育教学质量。（六）、课题研究内容（子课题）1、小小组划分的研究。2、小小组合作学习任务的研究。3、小小组组长作用的研究。4、小小组组内交流与合作的研究。5、小小组合作学习中，教师作用的研究。6、小小组合作学习中，评价机制的研究。7、小小组合作学习中，学习成果展示的研究。8、“小小组合作学习法”课堂模式的研究。（七）、研究步骤1、准备阶段：（1）成立课题组，拟定研究方案。（2）培训课题组成员，学习有关理论。2、研究实施阶段：各课题组研究调查小小组合作学习的现状，查阅相关的理论，查找不足，总结经验，探寻高效率的教学方式。3、总结阶段：（1）完成研究报告、论文集、教学案例。（2）整理研究资料，汇集研究成果，进行理性分析，准备成果鉴定。（八）、课题研究的措施保证1、加强课题的领导。组建一支强有力的领导班子，保证财力、物力、人力的优化组合，以便保证课题研究顺利进行。课题组将实行分工合作制，调动研究人员的积极性，让人人尽其责，献其策，以便集思广议出成效。2、加强教育理论修养一切教育努力最终赖以成功的是教师的专业知识、教育理论、教学技能、个性品质、思想修养等诸多方面的整体素质。因此，加强理论学习已是当务之急，为此，我们做到以下几点：一是购买教育理论书，让课题组成员自学；二是请进来，请有关领导及专家到我校进行指导；三是走出去，参加各种教研活动与名师零距离接触。3、创设一个平等、和谐、民主的育人环境一是教师要尊重、信任学生，创造宽松、和谐的教学环境。教师应从神圣的讲台上走下来，成为课堂的组织者、知识的引导者、学习的合作者，把学习的主动权交给学生，使学生有一个自主探索、合作学习的空间。教师要善于激发和调动学生的积极性；尊重学生的自主性和创造性，使学生自始至终觉得学习是一件无比快乐的事。二是培养学生良好的学习习惯。重点落实三件事：讲清道理。树立榜样。进行行为训练。4、科学分组、优化组合分组既要考虑个体力量，又要考虑群体力量，既要考虑互补性，又要考虑均衡性，参照学生的成绩、能力、性格等差异，基于这些，每组3人最佳。（九）、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人1准备阶段“学习金字塔”理论、“小组学习”理论、“合作学习”理论等小小组合作教学法实施方案、论文、学习心得等。2子课题研究阶段1、小小组划分的研究。2、小小组合作学习任务的研究。3、小小组组长作用的研究。4、小小组组内交流与合作的研究。5、小小组合作学习中，教师作用的研究。6、小小组合作学习中，评价机制的研究。7、小小组合作学习中，学习成果展示的研究。8、“小小组合作学习法”课堂模式的研究。论文或经验或教学反思或教学案例课题组成员3综合研究阶段1、汇总子课题研究主课题2、探讨小小组