2019-2020年语文S版三年级上册《走马灯的奥秘》WORD版教案1.doc

2019-2020年语文S版三年级上册走马灯的奥秘WORD版教案1一、教学目标：知识：理解课文内容，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。能力：能通顺、流畅地朗读课文。情感：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。二、教学重点：了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。三、教学难点：有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。四、教学方法：品析、研读五、教具准备：小黑板、走马灯构造图六、教学过程：（一）、导入：1、正月十五元宵节是我国的传统节日，大街小巷、家家户户都张灯结彩来庆祝这个喜庆的节日，在众多的灯笼中，走马灯是其中一种常见的宫庭灯，以它独特的魅力吸引着人们，这节课就让我们继续随着茅以升爷爷一起探索走马灯的奥秘。板书课题：2、齐读课题，提问：“奥秘”是什么意思？（生答）走马灯有什么奥秘？茅以升又是怎样发出的呢？让我们从课文中寻找答案。二、品析、研读。1、齐读课文。2、指名读第一自然段，思考：茅以升家里的走马灯是什么样子的？根据学生的回答，师板画简笔的棱柱形走马灯，帮助学生理解A、 追问：这两盏走马灯分别放在什么地方？利用书中插图理解“悬”“挂”B、 创设情景：我班里的课程表画框和屋顶的灯哪处用“挂”合适，哪处用“悬”合适？过渡：普普通通的两盏走马灯，但在茅以升的眼中却不一般，为什么这样说呢？同学们读了第2自然段就知道了。3、学习第二自然段（1）自读第二自然段，找出描写茅以升认真观察走马灯的句子，读一读，说说你的体会。A、学生汇报并引导学生品析句子、词语。出示句子：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。提问：找出最能体现茅以升认真观察的词语。“像磁石”是什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”是什么样子？（动作表演体会）提问：这些词语都在说明茅以升看得怎样？小结：认真、细致地看就是观察，观察是发现事物特点的重要方法，茅以升这样说明他很善于观察（相机板书）那么他观察得那么细致，发现了什么呢？C、 学习走马灯的构造和转动的原理。自读第二自然段剩下的两句话。想：茅以升看到了什么？借用走马灯构造图引导学生理解走马灯的构造，借用走马灯来理解走马灯的转动原理。齐读第二自然段。过渡：同学们，你们看到这样的走马灯，你有什么要问的吗？（学生发问）这些同学的脑子里产生了疑问，说明同学们很会动脑子，让我们带着这些疑问阅读第三自然段看茅以升是怎样思考的？4、学习第三自然段。A、出示语句：他越看越入迷，一连串的问题，争着往他脑子里挤。从这句话中你体会到了什么？“入迷”“一连串”“争着”“挤”这几个词说明了什么？B、提问：他都提出了什么问题呢？小结：茅以升通过细致观察，积极动脑，提出了这么多疑问，这说明他勤于思考。“省略号”是什么意思？想想还会提出什么问题呢？过渡：在平时的生活中，你们遇到不懂的问题是怎么做的？（学生问答）那茅以升会怎么做呢？5、学习第四自然段。自读课文，想：茅以升是怎样做呢？引导学生理解：1、认识不懂就问；2、勇于实践。提问：茅以升为什么要把走马灯里的蜡烛吹灭？小结：茅以升听了大人的话还不完全相信，非要动手试一试，这是一种可贵的精神-勇于实践，他通过自己动手操作证明了走马灯会转是热气熏的，当他知道小纸人、小纸马会转的原因之后，他又提出了什么问题？又是怎么做的呢？6、学习第五自然段。默读第五自然段，思考：他又提出了什么问题？听了大人的话，他又做了什么？结果怎样？提问：这里的省略号和第三自然段的省略号意思一样吗？7、回顾25自然段的内容讨论：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为他小时候是一个怎样的孩子？学生发言，教师点拨，引导。师总结：茅以升能发现走马灯的奥秘是与他仔细观察，积极动脑，勇于实践分不开的，正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家，请大家读“学习链接”认识茅以升。生自由读“学习链接”。师：正如书中最后一段所说的：这天晚上，茅以升虽然没有完全弄懂走马灯的奥秘，但是科学的种子已经播种进幼小的心灵。齐读最后一段。三、总结、拓展：1、学习了本课，你从茅以升身上学到了什么？2、在今后的生活当中，如果你遇到困难、难题时，你会怎么做呢？附送：2019-2020年语文S版三年级上册走马灯的奥秘WORD版教案2教学目标： 1了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3认识3个生字，会写13个字。教学重点： 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。教学难点： 1“秘、悬、蜡”的字形掌握。 2品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词语。教学准备： 课件，有关资料。教学时间： 1课时教学过程： 第二课时 一、激情导入： 1、同学们，这是我国“神七”成功飞天，中国航天员翟志刚成功出舱进行太空行走的画面，虽然他在太空行走只有短短的20十分钟的活动，但是却凝结着众多科学家们的智慧。今天，我们就一起走进桥梁专家茅以升，出示图片与资料，板书：茅以升。指读资料。欣赏钱塘江、武汉大桥。俗话说：从小看大，茅以升爷爷在桥梁事业上取得了卓越的成就，那他小时候是一个怎样的孩子呢？今天这节课，我们要再次深入学习走马灯的奥秘板书课题。注意“奥秘”是生词，“奥”字上面写完米兹不封口，“秘”字右边是“必”不是心。2、齐读课题。质疑。什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘? 疏导补充：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、整体感悟课文。1、指名读课文，思考：茅以升小时候是一个怎样的孩子?（出示问题）2、板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。3、导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。(出示问题)三、研读课文，品味语言。1你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？2根据你最想交流的内容跟同桌进行讨论。3学生汇报全班学生共同讨论、朗读（1）感悟描写茅以升善于观察的语句： 随学生汇报，出示文字（： 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 引导学生品味带点词语，体会其善于观察 “像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不转睛”“盯”什么样？出示词语，表演体会。练习用“目不转睛”造句。C朗读感悟、评议。过度：这盏走马灯深深吸引了茅以升，也深深吸引了我。我上网搜集了部分资料。展示图片。D茅以升看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）同学们看到这样的走马灯，你有什么疑问吗？这些同学们的脑子中产生了疑问，说明同学们很会动脑思考，让我们一起带着这些问题度第三自然段思考茅以升是怎样思考的？而茅以升提出了哪些问题？ 小纸人、小纸马怎么会转？ 怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？只有这一些吗？带着我们心中的疑问再读一读。出示句子比较哪一句好？板书：争着挤再带着迫切的心情一起有感情的读一读。 （3）茅以升不仅很会动脑，还勇于探索： 你是从哪些句子中体会带到的，随学生汇报让学生画出茅以升勇于提问、勇于实践的词语： 问、取、吹、又提问、又拿、点燃。 小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书） 四、总结： 正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。