2019年二年级语文下册《培养良好的学习习惯》教学设计9 苏教版.doc

2019年二年级语文下册培养良好的学习习惯教学设计9 苏教版教学要求：1指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。2指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。教学重点、难点：培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。教学时间：两课时教学设计第一课时一、课时目标：指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。二、教具准备：挂图（或幻灯片）三、教学过程：教学过程自我加减一、谈话导入。 同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。可是知识是无穷无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是字典。二、指导看图。1图1：图中是谁？她正在干什么？（一位老师正在向同学们介绍字典）2图2，图3：图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。图3：一位老师指导学生查阅字（词）典。3你们还记得查字典的方法吗？谁来说一说。（两种查字典的方法都可以）4看图，图上的小朋友在什么地方干什么？图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。三、你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么情况下用的？同桌说一说，再指名说。四、查字典比赛。教学过程自我加减拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。生字读音你的字典的页码组词拜墓端团四、小结：字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己查字典、词典等工具书来解决。我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。第二课时一、课时目标：指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。二、教具准备：教学挂图三、教学过程：教学过程自我加减一、谈话导入。通过上节课的学习，我们知道了只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。今天我们学习的是“培养良好的学习习惯（4）”中的“主动识字”。教师板书课题，齐读。主动识字就是怎样识字呢？ 教师介绍：我们的汉字是世界上最古老的文字之一，它很美，内容丰富。同学们都很喜欢我们要读书，学习各种知识，就得先识字。而识字一面要靠老师教，一面要靠自己主动学习。这样，才能认识更多的汉字，读更多的书，掌握更多的知识。在你认识的字中有哪些是自己主动学来的，是在什么情况下学的？二、指导看图。1看第3页上面的图，同桌相互说一说图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？2交流讨论： 图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？（在课堂上，老师请这位同学当小老师，让他拿生字卡片领读。）你认识卡片上面的字吗？说说你是怎样认识的？3看第3页下面的图，图上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一个学习小组的四位同学，通过图片主动识字，并请老教学过程自我加减师评判。右面的是两位同学在游览时主动识字。从图上可以看出，这些小学生识字的态度都很认真，内心十分喜悦。）4你自己游览过哪些地方？通过游览认识了哪些字？（先小组交流，再指名说一说。）5教师小结：生活中处处有学问，我们不仅要在学校主动识字，而且要在课外，在日常生活中处处留心，主动识字。不认识的字可以有选择地记下来，回来查字典解决。三、作业设计。准备一本课外识字本，把你在课外认识的字记下来。比一比，谁认识的字最多附送：2019年二年级语文下册学棋教学设计1 苏教版 教学目标:1.学会本课生字，并能正确书写，认识“鸟”字旁。初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。2.初读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。教学重点:掌握生字词，读通课文，初步了解课文内容。教学难点：生字在田字格中要书写得正确美观。课前准备：挂图、生字卡片、生词卡片先学提纲：1初读课文，读准字音，读通句子。2认读田字格里的生字和绿色通道里的二类字，为生字口头组词，并选择其中的一个词语说一句话。教学过程： 一、突显导入趣味点，乐学新知1.出示生字卡片：“棋”，问：这个字怎么读？（指名读，齐读）这个字怎么记？（指名回答：木字旁加上其）举起手指跟老师来写写这个字。写好后再齐读。2.你知道有哪些棋？（学生交流）相机出示卡片“围棋”（指名读，齐读）出示生字“围”，教师：这就是围棋的围，一起读。教师：怎样来记住这个字？（指名交流：大口框里是个韦）再读读这个词语。“围棋”3.瞧，这就是围棋。（示图）这是围棋的棋盘，这是围棋的黑白两种棋子。(相机出示：棋盘、棋子这两个词语)读读这两个词语。你还知道哪些带有“棋”的词语吗？我们再来读读这些与“棋”有关的词语，边读边想想它们的意思。4.教师：今天我们就来学习一篇新课文，题目就叫：学棋。教师板书课题。齐读：13.学棋二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.自由轻声朗读课文，画出不认识、不理解的字词。读准字音，难读的句子多读几遍。查字典并联系上下文理解下列词语的意思。2.交流自学情况（1）出示生字，你已经会读哪些生字？（指名读）（2）指导理解词语。你知道哪些词语的意思？交流：3.观察课文中的生字，说说你用哪些好办法记住这些生字？小组合作学习交流，选出最好的识字方法。（1）你能为这些生字找哪些朋友？（2）怎样把这些生字写漂亮呢？仔细观察这些字在田字格中的位置后交流：先找字形结构是同一类的字，说说它们在田字格里怎么写？（“棋、作”和“致、鹅、能”都是左右结构，前两个字左窄右宽，后三个左右等宽。)三、把握文章主旋律，顺清脉络1再各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。2分自然段指名朗读课文。出示并指导读好长句：好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来“好像看到”后应作较长停顿，以表明后半部分是看到的具体内容。（教师范读，学生体会、领悟，然后把句子读顺。）3.说说每个自然段讲了什么内容。四、精选课文一部分，品读感悟提示任务：秋是个什么样的人？自主阅读：指名学生读课文第一段。展示交流：1.（1）用自己的话说说秋是个怎样的人？（2）你从哪个词看出秋的棋艺高超？（能手）你还知道谁是哪方面的能手？（姚明是打篮球的能手，王楠是打乒乓的能手，教学能手，种田能手）（3）正因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺远近闻名（4）齐读第一段2.秋的棋艺这样高超，跟他学下棋会学得怎样呢？下节课我们再来学习。四、精心设计练习题，检测完善1.选字填空。做 作（ ）事 （ ）业 动（ ） （ ）客志 致 制 治同（ ） （ ）度 导（ ） （ ）理 （ ）造 （ ）气 （ ）病 精（ ） 2.完成习字册二次备课板书设计：课堂作业：家作布置：教学后记：（第 次）二下 第 六 单元 课题 学棋 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标:1.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得读书学习要专心致志才能有所收获。2.练习用“一边一边”说话。教学重点: 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志的道理。教学难点：理解课文内容，有感情地朗读课文。课前准备：挂图、PPT先学提纲：1有感情地朗读课文。2观察课文插图，练习用“一边一边”说话。3了解中国的围棋历史及中国著名的围棋高手，收集相关的资料。4积累几个形容注意力高度集中的成语，越多越好。教学过程： 一、复习导入1同学们，今天这节课我们继续学习第13课学棋。2、通过上一课我们已经知道古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。二、品读感悟1.提示任务：两个学生学棋时有什么不一样？2.自主阅读：请同学们读读课文第二段，找出两个学生学棋的句子，然后读一读，再比一比，完成表格。3.展示交流：（一） 找出语句，初识“不同”。A：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。B:另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。可他只听了一会儿，又去想别的事了。（二）完成表格，加深“不同”。1出示表格，分别从两段话中找出中最能体现两个人不同表现的词语填进去。一个学生另一个学生2小组讨论。3根据学生回答，边完成表格，边理解所填写的重点词语。一个学生另一个学生专心致志走了神儿一边听一边看只听了一会儿又去想别的事儿还要问*理解“专心致志”。（1）解释词语。“致”在字典中解释为“集中”，“ 志”是“精神”的意思，合起来就是集中精神，加上“专心”二字，真可谓是一心一意，全身心投入。（2）联系生活。你曾有过专心致志的时候吗？那个时候你心里想的是什么？这个学生此刻心里想的又是什么？（3）创设情境，加深认识。窗外悦耳的鸟鸣，他（听不见）；屋外朋友的玩耍，他（看不见）；昨日烦恼的事儿，他（不去想）总结：两耳不闻窗外事，何等专注！*理解“一边听一边看”。（1）在描写一个学生的话语中，哪些词语让我们看到了这个学生的专心致志呢？（2）理解“一边一边”。a听是怎样地听？看是怎样地看？（全神贯注地听，目不转睛地看）b听的同时在看，看的同时在听，所以书上用了一个词叫“一边一边”。c请学生读这句话，注意读好句子中的“一边一边”。（3）说话训练。诵读积累，学以致用你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢？请你用“一边一边”来说一句话。*理解“还要问”。（1）如果说“看”是用眼，“听”是用“耳”，那么“问”是在用“心”、“口”“脑”。（经过了冥思苦想。）（2）总结：怪不得宋朝有个大学问家朱熹说：“读书有三到，心到，眼到，口到。”4这样的学习会有怎样的结果？（板书：有所成）*理解“走了神儿”和“只听了一会儿，又去想别的事儿”。（1）“走了神儿”是什么意思？（心里想其他的事情了、三心二意）（板书）（2）这个学生的“神儿”走到哪里去了？（3）谁能演一演，让大家见识见识这个三心二意的学生。（一个学生表演，其余学生用书本上的句子加以点评，使得表演更逼真。比如：表情：“好像看到”；动作：“双手不由得做出拉弓射箭的动作。”）（4）教师上台互动。（5）顺接表演，比较句子。他听了一会儿，去想别的事了。他只听了一会儿，又去想别的事了。a这两句话有什么不同？b从“只”和“又”上体会到什么？（6）这样的学习态度结果会怎样呢？（板书：无所获）4指导朗读。请两个学生分别读两大段话。集体评议。（三）看图说话，深化“不同”1出示课文中的两幅图，找找谁是专心致志的学生，谁是三心二意的学生。并用书中的句子来说明理由。2看着这张表，再看着这两幅图，你们想说点什么？我想对专心致志的学生说： 我想对走了神儿的学生说： 我想对老师说： （四）续编故事1.引读最后一段。2.续编故事。其实故事还没有完结，后来，当出色的棋手和学无所获的学生不约而同再次来到老师秋的