《山海经》语文教案.doc

山海经语文教案 一、教材分析： 阿长与山海经一文出自人教版八年级语文上册第二单元第六课这是一篇性散文是一个饱经风霜的成年人对童年的在记忆中作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往也展示了对当时生活深刻的反思与批判在文中作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美这种赞美在文末被渲染到了极点化成了对阿长的怀念与祝福在本文中作者用孩子的视角来写其中却渗透了对人生的思考当时鲁迅饱尝人生的沧桑生活动荡不定故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前与残酷的现实形成鲜明的对比使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡于是就有了朝花夕拾这部散文集 二、学习目标： （一）、知识与技能 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料详略得当的写作特点 2、分析人物形象把握文章中心理解文章所表达的思想感情 （二）、过程与方法 运用探究式学法结合所读鲁迅的其他作品调动已有知识储备和对生活的感悟 （三）、情感态度与价值观 了解鲁迅对阿长的深厚感情；学习感受生活学会读懂他人的爱 （四）、教学重点：鲁迅对阿长的深厚感情 （五）、教学难点：读懂鲁迅心中的阿长 三、教法 1、听说读写结合法这是针对本文内容和语言上的特点课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性培养学生分析问题的能力和口头表达能力以本文所学进行作文片段练习为手段培养学生的写作能力 2、提示法学生在读书过程中遇到疑难问题陷入迷茫时教师在一旁给予必要的引导、点拨从而达到解决问题的目的 3、赏识成功教育学生在讨论合作解决疑难问题过程中适当的给予表扬鼓励让其体会到合作与成功的喜悦能很好的调动学生的积极性激发学生的兴趣 四、学法指导 1、圈注法指导学生在对课文的分析中用符号圈点出重点词、句以助于学生对文章内容的理解养成圈点批画的良好习惯 2、小组合作讨论法通过探究、讨论培养学生质疑解疑的能力 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课： 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外还写到一个人这个人是谁呢对是长妈妈阿长是鲁迅儿时的保姆在鲁迅的童年生活中长妈妈是一个对鲁迅很有影响的人物在长妈妈去世三十年后作者仍写此文来纪念她可见作者对长妈妈的深厚感情那么长妈妈是个什么样的人呢对小时候的鲁迅有何影响呢 （二）板题解题： 根据预习作业学生七嘴八舌来介绍鲁迅同时教师给以补充这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力 （三）词语积累检查预习情况： （四）整体感知： 为了让学生了解课文内容把握文章结构我设计了这样的问题 1、文章写了长妈妈的些事情各用一句话说出来 2、文章写长妈妈的事情些事是详写些事是略写为什么要这样安排 题1让学生听读课文然后边听边解决问题并将要点批注在书上相应的位置第一问比较简单学生自己就可解决第二问教师给以适当的点拨提示比较容易 题2回答前两问较容易；第三问学生理解较难为解决这一难点我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑学生就比较好理解 在这个基础上教师小结：作者围绕中心选择了7个事例有详有略详写了长妈妈买山海经很好的突出了中心我们在写作文时也应注意详略得当通过小结学生明白了怎样围绕中心来选材为下面的作文练习打好基础 这一环节中较好的培养了学生的自学能力批注能力同时及时对学生进行表扬鼓励从而帮助学生养成良好的学习习惯 第二课时 （五）重点研读 1、为了更好的培养学生的精读能力深入理解人物仔细品味人物的思想感情我让学生抓住重点重点研读长妈妈买山海经部分把握重点语句体会蕴含的作者的感情因此我从以下几个方面来引导学生阅读的： 当阿长来问山海经是一回事时“我”是怎样想的这种想法表现了“我”的什么心理 当阿长买来山海经时“我”有什么反应表现出怎样的心情 、为什么在此时作者认为“她确有伟大的神力”这句和前面的阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还有这样伟大的神力”有何区别 、“这四本书乃是我最初得到最为心爱的宝物”为什么这么说 、作者对阿长的感情是怎样变化的 我让学生速读全文用笔勾画出相关语句并做简单批注然后让学生以小组为单位进行合作、探究之后七嘴八舌起来发言畅所欲言教师在一旁进行点拨提示 第四问有些难度我提示学生：要想到“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”视山海经的内容为“宝”通过这一提示点拨学生会容易理解 前4问完成后我又指导学生通过重点语句把握作者所蕴含的感情完成第五问我在一旁加以提示如“当长妈妈给我买回了山海经之后这又使我产生了新的敬意了“别人不肯做或不能做的事她却能够做成功她确有伟大的神力谋害隐鼠的怨恨从此完全消灭了”我引导学生结合上下文理出作者的感情变化继而把握作者的感情学生能较好理解特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容加以体会在理解这些语句蕴含的感情的基础上让学生有感情的大声朗读细细品味通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情这样教师教给方法后由学生合作完成任务很好的培养了学生合作、探究的能力以及圈点批注能力养成了良好的学习习惯终身受益 2、独立探究 、一般情况下我们写作怀念赞美一个人时往往会选择正面的事例本文却写了阿长的诸多缺点如果去掉这些缺点你认为对塑造阿长这一人物形象有怎样的影响为什么 、鲁迅文章的题目言简意赅别有韵味本文以“阿长”与山海经为题的用意你能有所领悟 第一题与文章的写作手法相联系阿长就是一个给人做保姆的文盲农妇是处于社会底层的普通劳动妇女历史时代的原因她不可能完美文章所写阿长的诸多生活片断表明她身上继承了优秀的中华传统美德：直率、真诚、善良、富有爱心；也表明她沿袭了封建文化的糟粕：庸俗、愚昧、守旧 去掉阿长的缺点不仅不能使阿长的形象更加完美反倒大大削弱了形象原有的生命力因为只有形象才有生命气息才能打动读者本文正因为如实地写出了阿长的缺点和优点阿长的形象才显得、丰满、有生命力这体现了作者一贯的创作主张“有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄”这种写作手法叫作欲扬先抑 第二题是考察学生理解标题的能力有一定难度我点拨提示学生我对标题的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能拨动自己和读者心灵的弦索 （六）拓展：寻找“阿长” 回想身边的“阿长” 你觉得阿长像身边的谁是年迈不识字的老祖母爱唠叨的母亲还是爱管闲事的阿姨 以小组为单位让学生选择一个自己熟悉的人物讲述她的一二件事看谁讲的生动传神然后推举出几名学生口头作文学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价这样对本课所学知识加深了理解学会了应用又锻炼了学生的口头表达能力一举多得 （七）教师总结： 1、教师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目选了7个事例有详有略而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景刻画出了一个、生动、鲜活的普通劳动妇女长妈妈的形象她饶舌多事、不拘小节有许多繁文缛节但为人诚恳、热情、乐于助人有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情其词恳切其情真切十分感人 2、对学生