基础教育课程改革讲稿.ppt

基础教育课程改革-走进新课程,一、新课程改革的背景,（1）适应世界教育改革的趋势：二次世界大战以后，世界政治、经济发生了很大的变化，这些变化对教育提出了更新、更高的要求，促进了世界各国的教育改革。美国(例)日本（例）英国（例）,美国2000年教育战略在课程方面提出：“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”。最近特别强调“不让一个孩子掉队”。,美国,日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年即将实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。,日本,英国1988年颁布教育改革法，首次提出推行国家课程，制定课程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调：四项发展目标：精神方面的发展，道德方面的发展，社会方面的发展，文化方面的发展。六项基本技能：交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。,英国,（2）改革我国现行课程弊端：,内容陈旧；统得太死；重视学科课程，轻视活动课程，忽视潜在课程；学科课程内容窄，要求高，脱离学生经验，重教科书讲授，重考试科目；评价手段技术落后，重结果，重成绩，忽视发展过程；过分关注知识技能的传授，忽视学生创造性、价值观的培养；缺乏对学生学习方法的有效指导；师生关系较紧张。,（3）推行素质教育的需要,素质教育的本质：全面贯彻国家的教育方针；指导思想：教育的“三个面向”；根本宗旨：提高全民族的思想道德、科学文化素质、创新意识和能力；素质教育的核心：加强受教育者的思想品德教育；素质教育的重点：培养学生的创新精神和实践能力。,二、新课程改革的核心理念,核心理念：为了每位学生的发展具体含义：以人（学生）的发展为本倡导全人教育追求学生个性化发展,三、新课程改革的内容,基础教育课程改革纲要（试行）总体上主要由九个部分组成：,1、根据第三次全国教育工作会议的精神、国务院关于基础教育改革与发展的决定，提出课程改革的指导思想,2、根据基础教育课程的均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构,3、制定新的课程标准4、改善课程实施（教学）的过程5、规范教材的开发与管理,6、建立发展性课程评价体系7、实行三级课程管理政策8、教师的培养与培训9、课程改革的组织与实施,三、新课程改革的内容,四、课程改革的目标,新一轮基础教育课程改革的总目标新一轮基础教育课程改革的6个具体目标,新一轮基础教育课程改革的总目标,（一）课程改革的总体目标,指导思想:基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。,了解中国历史和国情，热爱中华民族的优秀文化传统，对国家和民族的命运具有责任感。遵守国家法律和社会主义道德准则、具有民主和法制的精神。初步形成正确的世界观、人生观、价值观。具有适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能。乐于创新、勤于动手，具有关心和保护人类环境的意识和行为。身心健康、体质强壮，具有良好的心理素质和积极健康的生活方式。树立健康的审美观和审美情趣。,新课程的培养目标强调：,新一轮基础教育课程改革的具体目标,目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。,转变课程的功能,传授知识,新课程,情感态度价值观,知识与技能,过程与方法,转变课程功能,通过,制定课程标准,编写教材,实施教学与评价,数学标准案例：生活中的数据,通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历收集、处理数据的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。,（1）请你设计一个调查表，记录自己家庭一周内每天丢弃的塑料袋数量；（2）统计本小组这周内每个家庭丢弃的塑料袋总数量；（3）根据上面的数据制作统计图；（4）根据你收集的数据，估计全校同学的家庭在1周内丢弃的塑料袋总数量。（5）如果将全班同学的家庭在1周内丢弃的塑料袋全部铺开，大约占多大的面积？可以铺满一间教室吗？,数学标准案例：生活中的数据,生物标准案例,让学生在观察的基础上提出种子萌发可能需要的条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。,“种子萌发条件”探究活动,设计实验，实际操作实验，收集实验数据和资料，分别验证种子萌发的必需条件有哪些？,教师可以参照下列各项对学生表现出来的能力给予评价：,能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提假设？能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？能否按计划准备实验材料，有步骤地进行实验？能否按照实验操作的规范要求完成实验？能否安全地使用各种实验器具？能否实事求是地记录和收集实验数据？能否分析实验数据的相关性并得出结论？能否在探究活动中与他人合作和交流？,目标之二：改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性；,新的课程设置,小学阶段以综合课程为主初中阶段设分科和综合课程，由地方和学校自主选择高中以分科课程为主,九年一贯、整体设置义务教育课程,义务教育阶段新课程计划表,设置综合实践活动,综合实践活动从小学年级起开设，内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育（包括信息技术）。,案例一,活动过程：1学生调查：了解学校周围主要污杂现象，分析污染因素2在调查基础上，学生分成若干研究小组，确定研究项目，如汽车尾气对植物生长的影响噪声污染对动物生活的影响3小组制定研究方案，开展实验4各组问相互交流，进行评议与质询5撰写研究报告,研究课题：环境污染对生物的影响,案例二,活动过程：1自制诱捕器，定点安放，每天搜集数据；2根据数据分析，学生发现粘虫的活动时间比书上的时间早23周；3结果被镇植保站采纳，调整粘虫防治时间，虫害大大减少。,研究课题：粘虫诱测与防治预报,目标之三：改变课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。,课程标准中的案例,通过实验初步认识声产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。观察：在鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面，使其发声，观察纸屑的运动。敲击音又，与其轻触的乒乓球会跳起未。了解超声波的应用实例。举例说明建筑物中是如何防治噪声的。,物理课程标准(声和光),目标之四：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,目标之五：改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。,地理标准案例,评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实际观察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神等。,注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观,对地理的兴趣和好奇心；体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；对周围环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力以及对社会和自然的责任感；热爱祖国的情感与行为；关心和爱护人类环境的意识和行为。,评价时应关注学生以下诸方面的变化与发展：,重视学生的自我评价,学生可以建立化学学习档案，收录他们的重要资料，如：单元知识总结疑难问题及其解答探究活动的设计方案与过程记录自己的学习方法和策略自我评价的结论他人评价的结果,化学标准案例,目标之六：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,五、新课程的教师角色期待,（一）由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者（二）从课程执行者到课程研究者、开发者（三）由“教书匠”转向科研型、创新型教师（四）由单一型教师转向综合型教师（五）由传统教学方式转向现代教学方式（六）由面向全体转为面向全体与面向个体结合,六、新课程期待中的教师教学行为,教学方式：从灌输到引导工作方式：从孤立到合作师生关系：从控制到对话,七、新课程倡导的学习方式,新课程倡导的学习方式：自主合作探究的学习方式这是实施新课程最为核心和最为关键的环节之一（学习方式、教学方式与课程评价是课程改革是否成功的三个关键环节）,学习方式之一：自主学习,自主学习(Self-SubjectivityLearning)：就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；过程的体验（experience）；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适,合作学习(Co-operativeLearning)是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。,学习方式之二：合作学习,合作学习的五个要素,探究学习(InquiryLearning)：即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立的探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。,学习方式之三：探究学习,探究学习流程图,八、课程改革的国际比较,课程价值与课程观课程结构与管理课程内容与教材教学与学习方式考试与评价制度,课程价值与课程观,课程结构与管理,课程内容与教材,中国西方学科中心经验中心系统与规范解决问题原理、经典的知识应用、现代化的内容难、窄、旧浅、宽、新概念、法则、练习经验、思考、应用注重结论、获得知识关注过程、强调体验,教学与学习方式,中国西方听讲与接受自主探究与合作交流记忆与模仿理解与创造书本知识实践活动间接经验直接经验,考试与评价制度,中国西方标准化答案鼓励个人思考书面测验论文答辩制作知识技能技巧参与