2019-2020年三年级数学下册 观察物体教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年三年级数学下册 观察物体教案 青岛版五年制教学目标：1. 知识目标：结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。2. 能力目标：能辨认从不同方位看到两个物体的形状和相对位置。3. 情感目标：通过观察、操作活动，培养动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。教学重、难点：辨认从不同方位看到的两个物体的形状和相对位置。教学过程：一、创设情景、导入新课在一个遥远的地方，生活着一头美丽的大象，笑笑、淘气、小龙三位小朋友都想看看大象长的什么样子，于是他们三人来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后，他们向智慧老人介绍了大象。小龙说：“大象2只大大的眼睛，长长的鼻子，两只耳朵像蒲扇。”淘气说：“不对，大象是两个柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭。”笑笑说：“你们说的都不对，大象只有一只眼睛，一颗象牙。”智慧老人不解的问：“我听说那里只生活着一头大象，你们怎么看到了3头大象呢？”他们三人异口同声的说：“只有一头大象啊。”师：聪明的同学们，你们知道这是怎么回事吗？生：因为他们观察大象的位置不同。利用故事导入新课，调动学生学习的兴趣，并为本课新授知识打下基础。师：你太聪明了，因为他们观察大象的位置不同，看到的形状也不同。师：那这节课我们就继续来学习与观察物体有关的知识。（板书课题：观察物体）二、合作探究、理解意义1. 结合情景，合作讨论，培养动手能力师：今天，笑笑、淘气、小龙他们又来到了商场，他们在干什么呢？请同学们仔细观察信息窗，看一看他们在干什么呢？生：看冰箱冰柜大展销活动。师：观察的很仔细，这么多人在观看展销活动，我们先找一找笑笑他们在那里好吗？课件出示笑笑，淘气，小龙的头像，学生找位置（说明在什么位置）师：大家的眼力真棒，一下子就把他们三人找出来了，大家想一想，这次他们看到的冰箱、冰柜的形状会是一样的吗？那他们看到的形状各是什么样子的呢？师：我们用长方体代替冰箱，用正方体代替冰柜，咱们也来布置一个小展台，每个同学分别从笑笑、淘气、小龙三个人的位置看一看，想一想，他们看到的是什么形状呢？小组之间可以相互讨论。（学生讨论）学生合作的过程中，学习知识，培养学生动手能力，发展空间观念。师：在老师发给大家的作业纸上有3幅图，结合刚才的讨论，大家想一想，它们各是谁看到的？然后把它连一连，完成作业纸。（学生完成）2. 交流经验，设置疑问，发展空间观念 师：完成的同学请坐好。结合作业纸上的图形哪个同学来说一说，3个小朋友各看到了什么形状？为了给每一个同学都有展示自己的机会，在介绍3个小朋友看到的形状时，我们每人介绍一个，展示的时候先说一说你想介绍哪个小朋友看到的形状，听明白了吗？谁愿意把你们小组完成的作业展示一下。学生展示生：我介绍小龙看到的形状，是。师：有不同意见吗？那你说一说，这个图形是冰箱、冰柜的哪个面？生：正面师：我们一起用手来画一画小龙看到的形状，在画的时候要注意冰箱的长方形应画在左边，冰柜的长方形应画在右边。师：小龙站在展台的正面，他能看到冰箱、冰柜的其他面吗？生：不能师：你的介绍很详细，很精彩，谁想介绍其他的小朋友看到的形状？ 生：我介绍笑笑看到的形状，她看的形状是，因为，笑笑站在展台的右面，那她只能看到冰箱和冰柜的右侧，就是这个形状。师：同学们有没有什么疑问呢？老师这里有点疑问，笑笑从右面看，她能看到整个冰箱的右侧吗？为什么？（被冰柜当住了），是啊，原来这里被冰柜当住了，那笑笑只能看到冰箱右侧的上半部分了，是吗？师：还有一次机会，谁来说一说淘气看到的形状3. 总结规律，形成结论，拓展思维师：刚才我们已经知道了笑笑、淘气、小龙3人各自看到的形状，我们在研究的过程中可以发现，从不同的角度观察同一组物体，看到的形状也是不同的。师：在同学们刚才研究问题的时候，老师又发现一个小朋友，大家看，他是站在展台的什么位置？他看到的形状又是什么样子的呢？生：他在展台的左边，看到是冰箱的长方形。师：为什么看不到冰柜的长方形了呢？生：被冰箱挡住了。三、跟踪练习，深化理解意义师：看了同学们精彩的表现，淘气很是不服气，他给同学们出了个问题，想考考大家，怎么样，敢接受淘气的挑战吗？学生完成练习师：看到同学们这样精彩的表现，淘气很佩服大家。笑笑又给同学们出了个问题，让我们一起来解决好吗？学生完成练习四、回顾反思，总结全课。师：今天我们在观察物体中学到了数学知识，而我们每天都在观察不同的物体，数学无处不在，我们每天都会学到数学，用到数学，希望同学们今后继续努力学习，老师相信大家会越来越棒！附送：2019-2020年三年级数学下册 观察物体练习课教案 苏教版教学目标：1. 知识目标：通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。2. 能力目标：在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。3. 情感目标：在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学过程：一、基本训练1. 想想做做4出示题中各图形，并要求学生有选择地进行拼搭。独立思考，完成题目问题，并在小组内进行交流。班级反馈，组织讨论。2. 想想做做5出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。让学生独立进行拼搭。组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。3. 想想做做6出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的，并说明理由。组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。教师小结。二、拓展延伸1. 用4个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是一样的物体，怎样拼搭？2. 用同样大小的正方体拼搭，要搭成这样的立体图形最少要用几个这样的小正方体？最多要用几个这样的小正方体？3. 小亮用同样大小的小正方体拼搭出了下面几个立体图形。 从上面看，哪两个物体的形状相同？从正面看，哪两个物体的形状相同？从侧面看，哪两个物体的形状相同？4. P43思考题引导学生看图