（公共管理专业论文）中小学实施教师领导的研究.pdf

2 0 1 0 p r o f e s s i o n a lm a s t e r sd e g r e et h e s i s u n i v e r s i 锣c o d e ：1 0 2 6 9g r a d u a t ec o d e ：6 2 0 7 011 6 0 2 9 e a s tchin anor maluni v er s i t y s t u d yo ni m p l e m e n t i n gt e a c h e rl e a d e r s h i pi ns c h o o l s s c h o o i ：s c h o o lo fp u b i i ca d m i n i s t r a t i o n m a j o r ： m a s t e ro fp u b l i ca d m i n i s t r a t i o n d i r e c t i o n ：e d u c a t i o n a ia d m i n i s t r a t i o n t u t o r ：l iw e i s h e n 2 g r a d u a t e ： 丕q 坚至璺q ! q 望g c o m p i e t e do c t o b e r2 0 1 0 5m 5眦56m 4 洲8 i_ 帆y 郑重声明： 东师范大学攻读 华东师范大学学位论文原创性声明 中小学实施教师领导的研究，是在华 学位期间，在导师的指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已 经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在 文中作了明确说明并表示谢意。 、 作者签名 中小学 指导下完成的 日期：洲唾ff 月侈日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师 学位论文，本论文的研究成果归华东师范大 学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管 部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子 版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅：同意学校将 学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的 标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密 学位论 文孝于 年月 日解密，解密后适用上述授权。 ( 、) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名 j 刀p 年l j 月易日 刍臣耀垄硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 华东师范大学 葛大汇教授主席 公共管理学院 华东师范人学 胡东芳副教授 公共管理学院 华东师范大学 张玲副教授 公共管理学院 华东师范大学 白芸副教授 公共管理学院 江苏省盐城市 卢富斌中学高级教师 伍佑中学 华东师范大掌m p a 掌位论文中d 、掌实施教师领导的研究 论文摘要 教师领导是指教师个体或教师群体在完成学校教育教学任务的过程中共同 决策、共同工作和共同学习，从而影响其他教育者( 包括校长、同伴或家长) 共 同促进学校组织有效变革的过程。教师领导是通过扩展教师角色和让教师承担领 导职能，作为领导主体的教师通过分布式领导在学校各个层面实施共同领导。这 种领导模式鼓励教师积极参与学校变革，为优秀教师搭建成长阶梯，有利于校长 改变领导方式，唤醒教师专业自尊，促进骨干教师主动参与课程、教学、教师发 展等工作，对深化学校改革和促进教师专业发展具有重要意义。 本研究在文献梳理的基础上，以四所学校为观察对象和三十位教师为重点访 谈对象，分析研究了实施教师领导的基本条件，提出了在中小学实施教师领导的 基本策略。在上述研究的基础上，本文认为： 教师领导概念的内涵演变是一个新质不断生成的过程。传统的教师领导把教 师的领导作用局限在班级管理和课堂教学中。现代教师理论大大地拓宽了教师作 为领导者的角色和作用，从最初的对学生的领导到对课程和教学的领导，又到对 教师同伴的领导和对学校的行政的参与和决策，其角色定位于和校长共同行使学 校的领导权，共同为学校变革、教师发展、学生进步担负起一个专业人员应有的 责任，教师领导有向学校各个领域渗透的趋势，已成为学校的一种领导模式。 教师领导的本质是学校里所有人员指向学校长远的发展和进步而协同工作， “达成共识共同愿景 、“授权参与共同决策”、“合作共享共同工作 和“专业发展共同学习”是实施教师领导的基本条件。达成共识是实施教师 领导的前提条件，授权参与是实施教师领导的最根本形式，合作共享是实施教师 领导的最核心活动，教师的专业发展是实施教师领导的根源。 教师领导深受学校组织文化、学校组织结构、校长领导方式和教师交往方式 等的影响，发展合作性的学校组织文化、构建扁平化的学校组织结构和加强教师 的领导素养的培养是实施教师领导的有效策略。为了有效实施教师领导，学校管 理者可以尝试如下策略：( 1 ) 通过建立共同领导的理念、建立学校的共同愿景和 构建教师的合作机制发展合作性的学校组织文化；( 2 ) 通过构建扁平化组织机构、 i 华东师范大掌m p a 学位论文中小掌实施教师领导的研究 建设教师的专业团队和创造自然的合作平台变革学校的组织结构；( 3 ) 通过激发 教师的领导意愿、提升教师的领导能力和创造教师的领导机会培养教师领导素 养。 通过研究，本文建议应该在政策制定和学校制度上重视教师领导实践，为教 师发展提供领导新路径。在学校内部管理上，为教师领导开辟渠道、拓展领域， 在教师领导模式创新上多下工夫，并呼吁理论研究者重视对教师领导的系统研 究。 关键词：教师领导；学校结构；学校文化；教师素养；学校领导 弋- 华东师范大学m p a 学位论文中小掌实施教师领导的研究 a b s t r a c t t e a c h e rl e a d e r s h i pi sap r o c e s sf o ri n d i v i d u a l t e a c h e r so rt e a c h e rg r 0 1 叩st om a l ( e d e c i s i o 邶t o g e t h e r 锄d 、v o r kt o g e t h e rt om l f i us c h 0 0 l t e a c h i n gt a s k ，i n n u e n c eo t h e r i i l s t r i l c t o 瑙t 0p r o m o t ee a e c t i v es c h o o lc h a i l g e st o g e t h e lt h r o u g l lw i d e n i n gt h er o l e 觚dp r 0 v i d i n gm el e a d i n gp o s i t i o n s ，t e a d l e r s 嬲l e a d e r s h i ps u 场e c to ft e a c ；h e r l e a d e r 蛳pi m p l e m e n tc o m m o ni e a d i n gb yt h ew a yo fm e c h a n i s mo fd i s t r i b u t e d l e a d e 枷po na 1 1a s p e c t so fs c h o o l s t e a c h e rl e a d e r s h i pi s9 0 0 df o rt e a c h e r st oj o i ni n m es c h o o lc h a n g e sa i l di tc a i lp u tu pg r o 晰n gl a d d e rf o rt e a c h e r s i ti sa l s og o o df o r s c h 0 0 lm 嬲t e l st 0 c h a n g e t h e i r 1 e a d i n gs t y l e s ，f o r t e a c h e r st 0 栅础e nn l e i r p r 0 诧s s i o n a ls e l f - e s t e e ma 1 1 dc a i lp r o m o t ee x c e l l e mt e a c h e r st 0t a k ea c t i v ep 叭i n l e w o r ko fc u r r i c u l 姗，i n s t m c t i o na 1 1 dt e a c h e rg r o v v t h t e a c h e rl e a d e r s h i ph a ss i g i l i f i c 觚t s e n s et 0d e e p e ne d u c a t i o n a lr e f o 咖锄dp r o l n o t et e a c h e rg r o 眦h 1 h st l l e s i sb a s e do nt h el i t e r a n 鹏o ft e a c h e r l e a d e r s h i ph o m ea l l da b r o a da n d v i e w e do n4s c h o o l sa i l di n t e r v i e w e dw i m3 0t e a c h e r st 0 s t u d ym ee s s e n t i a l c o n d i t i o 璐o fi l l l p l e m e n t i n gt e a c h e rl e a d e r s h i p ，p u tf i o 刑a r dt h e s 仃a t e g i e s o f i i i l p l e m e n t i n gt e a c h e r l e a d e r s h i pi ns c h o o l s o nt h es t u d yr e s u l t ，m et h e s i sp o i m so u t ： t h eq u a l 时o fc o n c e p to ft e a c h e rl e a d e r s h i pi s g r o 、v i n g t r a d i t i o 眦l i y t h e 丘m c _ t i o i l so ft e a c h e rl e a d e r s h i pa r em a i n l yw i t h i nc i a s sm a i l a g e m e n ta n dc l 鹤s i i l s 饥l c t i o n c o n t e m p o r a 巧t h e o r ) ，o ft e a c h e rl e a d e r s h i ph a sg r e a t l y 埘d e n e dt h e t e a c h e r s r o l e s 觚d 矗m c t i o n sa sl e a d e r sf r o mt h el e a d e r so ft h es t u d e m st ot h el e a d e r s o ft l l ec u r r i c u l u ma n di n s n u c t i o n ，t ot h el e a d e r so fo t h e rt e a c h e r sa l l dt 0t h el e a d e 瑙o f s c h o o lm a i l a g e m e m t h et e a c h e r s r o l e sa i l d 向n c t i o n sa sl e a d e r sa r et oi m p l e m e n t 恤 l e a d e r s l l i p i i ic o n c e r tw i mt i l eh e a d t e a c h e r s t 1 1 et e a c h e r s 硒l e a d e r st a k eo n 陀s p o i l s i b i l i 锣f o rs c h o o lc h a n g i n g ，t e a c h e rd e v e l o p m e n ta n ds t u d e mi m p r o v e m e n ti n c o n c e f t 诵t l lt l l eh e a d t e a c h e r s t e a c h e rl e a d e r s h i pt e n d st 0p e m e a t et h r o u g l la l l 嬲p c c t so fs c h o o l sa n db e c o m eam o d e lo fl e a d e r s h i p 1 1 1 cm m l r eo ft e a c h e rl e a d e r s m pi st h a ta l lo ft h es t a f ri nt h es c h o o lw o r k - 华东师范大掌m p a 掌位论文 中小掌实施教师领导的研究 t o g e t h e rf o rl o n g - t e n ni m p r o v e m e ma 1 1 dd e v e l o p m e n to ft h es c h 0 0 1 t h ee s s e n t i a l c o i l d i t i o 硒o fi m p l e m e m i n gt e a c h e rl e a d e r s h i pi ss e t t i n gg o a l st o g e t h e r m a k i n g d e c i s i o 璐t o u 曲e r 、0 r k i n gt o g e t h e ra 1 1 dl e 锄i n gt o g e t h e r h a v i n gc o m m o ng o a l si s t h ep r e r e q u i s i t eo fi m p l e m e n t i n gt e a c h e rl e a d e r s h i p ；e m p o 、e r i n gt e a c h e r si s 吐l e e s s e n t i a lf l a c t o ro fi m p l e m e n t i n gt e a c h e rl e a d e r s h i p ；c o o p e r a t i o ni st h ek e yf 她t o ro f i m p l e m e m i i l gt e a c h e rl e a d e r s h i p ；p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fm et e a c h e r s i sm c s o u i c eo fi m p l e m e m i n gt e a c h e rl e a d e r s h i p t e a c h e r1 e a d e r s h i pi si n n u e n c e db ys c h o o lc u l t u r e ，1 e a d e r s h i ps t ) ，1 e so fs c h 0 0 1 i i m s t e 娼， s c h o o lo 玛疵z a t i o r 脚s y s t e m sa 1 1 dt h ew a y so ft e a c h e ri m e r a c t i o n d e v e l o p i n gc o o p e r a t i v e s c h 0 0 1 c u l t u r e ，r e s t m c t 埘n g s c h o o l o 唱a n i z a t i o n a n d d e v e l o p i n gt e a c h e r s q u a l i t i e s t 0l e a da r ee 腩c t i v es t r a t e g i e st oi r n p l e m e n tt e a c h e r l e a d e r s h i p i no r d e rt oi m p l e m e n tt e a c h e r l e a d e r s h i pe 仃e c t i v e l y ，s c h o o l l e a d e r sc 趾 a n e i n p tt oa d o p t 恤f o l l o 谢n gs t r a t e g i e s ：( 1 ) d e v e l o p i n gc o o p e r a t i v es c h o o lc u l 骶 b yf o 肌i n gc o i m o ni d e ao fl e a d i n gt o g e t h e r ，s e t t i n gs h a r e dv i s i o na n ds t r i l c t l 】r i n g c 0 0 p e r a t i v es y s t e m ；( 2 ) r e s t m c t u r i n gs c h o o lo r g a n i z a t i o nb yr e s t m c 俩n gp 撇l l e l s c h o o lo 删z a t i o nb u i l d i n gt e a c h e r s p r o f e s s i o n a l t e a m sa l l d c r e a t i n g捌l y c o o p e r a t i v ep l a t f o n i l ；( 3 ) d e v e l o p i n gt e a c h e r s q u a l i t i e st ol e a db ya r o u s i n gt e a c h e r s d e s i r et ol e a d ，f o s t e r i n gt e a c h e r s a b i l i t i e st ol e a da n dc r e a t i n gd a i l yc o o p e m t i v e o p p o n u i l i t i e s o nt h es t l l d yr e s u l t ，t h et h e s i sg i v e st h ef o l l o w i n ga d v i c e p a ym o r ea t t e m i o nt 0 m ep o l i c ym d i 【i n ga 1 1 ds c h o o ls y s t e m so nt e a c h e rl e a d e r s h i p ，p r o v i d i n gm o r er o a d sf o r t e a c h e r st 0d e v e l o p m a k em o r e 、a y sf o rt e a c h e r st ol e a di nt h es c h o o lm a i l a g e m e n t ， 谢d e n i n gt l l er o l eo ft e a c h e r s ，p a y i n gm o r ea t t e n t i o no ni n i t i a t et e a c h e rl e a d e r s h i p n l o d e l s ，孤l df i n a l l yi t 鹕u e sm o r et 1 1 e o r i s ts h o u l dm a k em o r er e s e a r c ho nt e a c h e r l e 孤l e r s l l i p k e yw o r d ：，1 1 e a c h e ri e a d e r s h i p ，s c h o o i i e a d e r s h i p ，s c h o o is t m c t i l r e ， s c h o o lc u l t u r e ，t e a c h e r s q u a l i t i e s 华东甥院大学m p a 掌位论文 中小掌实施教师领导的研究 目录 第一章绪论l 一、研究问题的提出1 ( 一) 学校的改进需要变革现有的领导方式1 ( 二) 实施教师领导能有效促进学校的改进2 ( 三) 我国的教师领导理论和实践有待发展3 二、研究的目的和意义4 ( 一) 研究的目标4 ( 二) 研究意义。4 三、文献综述5 ( 一) 国外教师领导的研究5 ( 二) 我国教师领导研究8 ( 三) 国外教师领导研究启示。l o 四、本研究相关概念的界定1 l ( 一) 教师领导。l l ( 二) 教师领导者。1 2 ( 三) 中小学实施教师领导1 2 五、本研究可借鉴的理论基础1 2 ( 一) 教师领导理论1 2 ( 二) 学习型组织理论。1 6 ( 三) 分布式领导理论1 8 ( 四) 团队领导理论1 9 ( 五) 群体动力学理论2 l 六、研究的设计和方法2 2 ( 一) 研究对象的选择2 2 ( 二) 研究的总体思路2 3 ( 三) 研究的具体方法2 3 l 一 华东师范大掌m p a 掌位论文 中d 掌实施教师领导的研究 第二章中小学实施教师领导面临的问题2 4 一、学校领导缺乏“共同领导 的理念2 4 ( 一) 校长缺乏“授权的领导理念。2 4 ( 二) 其他学校领导缺乏“共同领导”理念2 6 二、学校环境缺乏“共同领导一的条件2 7 ( 一) 学校文化缺乏教师“共同工作”的氛围2 7 ( 二) 学校结构缺乏教师“共同决策 的基础3 1 三、学校教师缺乏“共同领导的素养3 3 ( 一) 教师的领导理念陈旧3 3 ( 二) 教师的领导意愿不足3 5 ( 三) 教师的领导能力不强3 6 第三章中小学实施教师领导的基本条件3 9 一、。达成共识共同愿景 是实施教师领导的前提3 9 ( 一) 明确学校共同愿景是学校建设的首要任务。3 9 ( 二) 实施教师领导需要教师建立学校共同愿景。4 0 ( 三) 实施教师领导就是理念上达成共识的过程4 l 二、“授权参与共同决策一是实施教师领导的根本4 2 ( 一) 授权参与是实施教师领导的最根本形式4 2 ( 二) 实施教师领导需要共同决策的学校文化4 4 ( 三) 实施教师领导需要共同决策的学校结构4 5 三、“合作共享共同工作”是实施教师领导的关键4 6 ( 一) 合作共享是实施教师领导的最核心活动4 6 ( 二) 实施教师领导需要合作的学校文化4 8 ( 三) 实施教师领导需要合作的学校结构4 9 四、“发展专业共同学习 是实施教师领导的根源5 0 ( 一) 教师领导起源于教师专业发展的需要5 0 ( 二) 实施教师领导有利于教师的专业发展5 l ( 三) 实施教师领导有赖于教师的专业发展5 2 l 一 华东师范大掌m p a 掌位论文 中d 、掌兽；施教师领导的研究 第四章实施教师领导的基本策略。5 4 一、发展实施教师领导的学校文化5 4 ( 一) 确立共同领导的理念5 4 ( 二) 建立学校的共同愿景5 6 ( 三) 打造学校的合作文化5 8 二、建构实施教师领导的学校结构6 l ( 一) 构建扁平化组织机构6 1 ( 二) 建设教师的专业团队“ ( 三) 创造自然的合作平台6 7 三、培养实施教师领导的教师素养6 8 ( 一) 激发教师的领导意愿6 9 ( 二) 提升教师的领导能力7 l ( 三) 创造教师的领导机会7 4 第五章研究结论与建议7 7 一、研究结论7 7 ( 一) 实施教师领导能够有效地促进教师发展和学校发展7 7 ( 二) 我国教师领导理论研究和实践发展还处在起步阶段7 7 ( 三) 达成她廿、授杉e 参与、合佑始摹乖晴业发民雹妨睡期f 币令瞒韵基本涤件7 8 ( 四) 发展合作性的学校组织文化是实施教师领导的有效策略7 9 ( 五) 构建扁平化的学校组织结构是实施教师领导的有效策略8 0 ( 六) 加强教师的领导素养的培养是实施教师领导的有效策略8 l 二、相关建议。8 l ( 一) 学校校长应积极创新教师领导的实践模式。8 1 ( 二) 相关部门应积极营造教师领导的实施环境8 2 三、本研究的不足和后续研究的思考8 3 ( 一) 理论上还没有提升到领导模式的高度进行研究8 3 ( 二) 理论与实践的结合还不能做到水乳交融8 3 参考文献8 4 后记9 2 i i i l 一 第一章绪论 一、研究问题的提出 ( 一) 学校的改进需要变革现有的领导方式 变革是这个时代的主旋律，正如f u l l a l l ( 1 9 9 3 ) 所说：“变革是普遍存在和持 续不懈的，它经常出现在我们面前。 在此大背景中，学校变革也成了持续不断 的运动。2 0 世纪8 0 年代以来，西方国家采用市场化、权力下放和问责制等策略 改革教育，从而提高外部标准和加强对结果的控制。f u l i a n ( 1 9 9 3 ) 认为，这种从 上至下的官僚改革模式并不是从内向外的学校变革，没有充分调动教师参与变革 的积极性，导致教师被技工化，去技能和失权，必然导致教师的消极抵抗，教师 职业也不被人看好。为此，他提出了教师是学校变革代理人的主张。 当前，我国学校e 从“近代型”向“现代型”转换，学校面临着更为复杂 的环境、更高的要求和更大的问责，学校应当改变领导方式以适应整个社会的变 化和教育改革的需要。但是，在中小学实施校长负责制的实践中，学校改革只凸 显了校长的地位，在某种程度上强化了传统科层制领导的观念和教师的雇佣思 想。这显然不利于现代学校制度的构建和学校的积极发展，因为，作为变革主体 的中小学教师是任何教育理念、教育规划、教育目标和教育改革措施的真正执行 者，教师们如何转变观念、更新思维、增强自主性和积极性，不断地改变自己的 教育教学行为，以适应学校发展的需要、教育发展的需要和社会发展的需求，是 学校变革成败的关键。所以，建立现代学校制度的实质就是变革学校内部领导体 制，只有教师参与学校的各个层面的领导活动，现代学校的功能才能够实现。 由此，在去中心化、分权、校本管理、授权教师的背景下，教学领导、道德 领导、转换领导、平行领导，特别是分布式领导和参与式领导等学校领导研究应 o 【加1 迈克尔富兰变革的力量：透视教育改革 m 中央教育科学研究所译北京教育科学出版社， 2 0 0 0 ：1 国【加】迈克尔富兰变革的力量：透视教育改革 m 中央教育科学研究所译北京教育科学出版社， 2 0 0 0 ：l l 囝叶澜等伞球化、信息化背景下的中国基础教育改革研究报告集【c 】卜海：华东师范大学出版社， 2 0 0 4 ：2 3 3 2 4 2 运而生，校长有条件地授权于教师，让部分教师成为校长的代理人和校长行政领 导的延伸。s p i l l 锄认为，在分布式领导中，学校领导可以被理解为是一种在学 校的社会和情境背景下的分布式实践活动：参与式领导强调了集体共同决策的过 程，许多学校肯定了这种领导方式是因为它提高了学校领导的效率并且体现了民 主的领导方式。教师领导概念的内涵和外延也在这两种领导方式的基础上不断扩 展和发展。 ( 二) 实施教师领导能有效促进学校的改进 随着“教师领导”的研究与发展，欧美国家纷纷制定相应的计划和项目来推 进教师领导的实施。教师领导使学校的权利分配从传统等级结构的控制转向平级 结构的控制，使管理者能够从不同于传统领导结构制度的角度来思考和行动，让 教师们分享各部门的职权、接手处理各方面的事务，而教师们通过受权和领导能 够为提高学校的整体效能做出令人意想不到的贡献。 教师领导是最能够实现学校发展的领导模式，“教师领导者能够使其他教师 投入到学校目标的实现中来，能够使其他教师理解并参与到促进学校教学不断完 善所必需的改革中来”。w i t c h e “2 0 0 1 ) 认为，教师们对学校改进的事务拥有旁 人不能企及的兴趣，作为学校改进活动主体的教师，身处教育第一线，是距离学 生最近的人，是拥有处理教与学问题的丰富经验的专业人士，对学校的各种事务 和改进活动拥有独一无二的视角，更有可能对学校的整体发展提出更合理更有效 的学校政策。教师参与决策过程使他们更能认同并接受决策本身，还能建立起对 形成决策的忠诚和拥护，从而加强了决策制定的民主性，打破了教师之间以及教 师和校级管理者之间的孤立和隔离，为旧问题的解决提供新的思考视角；教师参 与决策还会使决策实施层与决策制定层之间的联系更加紧密，共同决策提高了教 师的工作满意度和工作热情，进而提高决策执行的效能。在教师参与决策的程 度达到一定水平的情况下，他们对政策的影响更大，其工作满意度也更高，而学 s p i l l 觚e ，j p ，h a i v e r s o n ，r 卸dd i a m o n d ，j b ( 2 0 0 4 ) t o w a r d sa1 1 1 e o qo fl e a d e r s h i pp r a c t 岫：a d i s t r i b u t e dp e r s p e c t i v e j o u m a io f c u r r i c u i 啪s t u d i e s ，3 6 ( 1 ) ，3 - 3 4 l e i t h w o o d ，k 锄dr e i l ，c ( 2 0 0 3 ) w h a tw ek n o wa b o u ts u c c e s s 向ls c h o o ll e a d e r s h p b r i e f p r e p a r e df o r t h et 弧kf o r c eo nd e v e l o p i n gr e s e a r c hi ne d u c a t i o n a ll e a d e r s h i p ，d i v i s i o n 八a m e r i c a ne d u c a t i o n a lr e s e a r c h a s s o c i a t i o n p h i l a 1 e i p h i 乱p a ：t c m p l eu n i v e r s i t y w i t c h e r a e p r o m o t i n gt e a c h e r sa sp a r t i c i p a n t si np o l i c yd e s i g n 【m 】k a p p ad e l t ap ir e c o r d ，2 0 0 l ，3 7 ( 2 ) ： 8 8 - 9 0 回n a t i o n a lb o a r dr e s o u r c ec e n t e rs t a n f o r du n i v e r s i t v t h en a t i o n a ib o a r dc e n i f i c a t i o np r o c e s s 锄di 协 i m p a c to nt e a c h e rl e a d e r s h i p 【r 】ap 印e rp r c s e n t e da tt h ea n n u a lm e e t i n go f t h ea m e r i c a ne d u c a t i o n a l r e s e a r c ha s s o c i a t i o n n e wo r l e a n s l a 2 0 0 2 ：2 校将因为实施共同决策而广开言路广纳谏，从而获得社会的高度认同。同时， 教师领导给校长带来了巨大的现实利益，最显著的是校长获得了大量盈余的 工作时间。b a n h ( 2 0 0 1 ) 指出，教师在进行领导的时候，校长就腾出时间来扩展、 充实自己的能力。s u p o v i t z ( 2 0 0 0 ) 也认为，如果教师们分担了领导，校长们就 拥有了更多的时间来从事指导型领导者的工作。h a n ( 1 9 9 5 ) 进一步指出，由于 教师们增长了权力并拥有了发言权，学校就丌始从原先利用不足、开发力度不够 的教师人力资源中获益。学生们通过学校和教师双方面效能的增长而获益；教师 们通过受权和自身价值得到重视而获益；而校长们更是通过获得大量的节余时间 来进行统领性管理而获益。 ( 三) 我国的教师领导理论和实践有待发展 在传统的教育体制中，学校课程的内容、授课时间、评估方式等，都受到国 家教育体制的严格管理，课程的规划与设计都由校外专家负责，基层教师只是教 材的执行者。所以，我们比较重视教师的传统作用，教师领导研究还停留在传统 意义上，教师领导局限于科层体制和正式职位的传统领导角色，相关的首席教师 研究、骨干教师研究、特级教师研究等主要集中在教师发展的特征、阶段、影响 因素等方面，没有使用统一的教师领导这个概念，基本上还停留在教师对学生的 领导上。在基础教育课程改革背景下，召唤授权教师、恢复教师的专业自主性以 及凸显教师的教育主体地位，实现教师从“技术操作员 到“专业人员 的跨越， 尤其是实现专业自主意识的真正解放，显得尤为必要。 因此，随着教育实践的发展，传统的教师领导者的角色需要得到进一步的确 认、深化和扩展，以适应新的时代要求。我们应从教学和课程领导的角度关注教 师的领导作用，从发挥教师的参与学校决策变革学校领导模式的角度关注教 师领导的作用。这就需要我们从理论上厘清教师领导的相关概念，研究教师领导 的特征，揭示教师领导存在的合理性，探讨实施教师领导的有效策略，为学校实 践教师领导提供理论支持。 w a ne t c a c h e re m p o w e r n l e n t ：c o n c e p t s 。s t r a t e g i c s ，柚di m p l i c a t i o n sf o rs c h o o l si nh o n g l ( o n g 【r 】 1 切c h e r sc o l l e g er e c o r d ，2 0 0 5 ，1 0 7 ( 4 ) ：8 4 2 8 6 1 ob l r c h ，r s t e a c h e rl e a d e r f m 】p h id e l t ak a p p a n ，2 0 0 l ，8 2 ( 6 ) ：4 4 3 4 4 9 。s u p o v i t z j a m a n a g el e s sl e a dm o r e 【j 】p r i n c i p a ll e a d e r s h - p ，2 0 0 0 ，l ( 3 ) ：1 4 - 1 9 回h a n ，a w r e c o n c e i v i n gs c h 0 0 ll e a d e r s h i p ：e m e r g c n tv i e w s 【j 】1 1 1 ee l e m e n t a r ys c h o o ij o u m a l ，1 9 9 5 ， 9 6 ( 1 ) ：9 2 8 操太圣，卢乃桂教师赋权增能：内涵、意义与策略i j 】课程教材教法，2 0 0 6 ，( 1 0 ) ：7 8 - 8 1 3 二、研究的目的和意义 ( 一) 研究的目标 本研究的研究目标是在探究实施教师领导的基本条件的基础上，从中小学实 施教师领导的学校文化、学校结构和教师领导素养等方面提出中小学实施教师领 导的策略。 1 研究实施教师领导的基本条件 通过对各级各类学校的教师和校长的访谈，总结中小学实施教师领导的障 碍，结合对“教师领导”这一研究主题的相关领域的中外文献研究，提出实施教 师领导的基本条件。 2 研究教师领导实施的学校文化 通过对各级各类学校的教师和校长的访谈，总结中小学实施教师领导的学 校文化的障碍，结合实施教师领导所需要的学校文化，提出实施教师领导的学校 文化的改进策略。 3 研究教师领导实施的学校结构 通过对各级各类学校的教师和校长的访谈，总结中小学实施教师领导的学 校结构的障碍，结合实施教师领导所需要的学校结构，提出实施教师领导的学校 结构的重建策略。 4 研究提升教师领导能力的方法 通过对各级各类学校的教师和校长的访谈，总结中小学实施教师领导的教 师素养的障碍，结合实施教师领导所需要的教师素养，提出实施教师领导的教师 素养的提升策略。 ( 二) 研究意义 1 理论意义 审视中小学实施教师领导的现状，教师领导在我国有实践但无系统理论研 究。因此，本研究的理论意义在于从中小学领导模式的角度探讨在学校组织内教 师共同承担学校的领导责任，发展自己进而带动他人并促进学校发展，从而构建 实践中的中小学领导理论，为教育实践中真正地运用分布式领导、团队领导理论 提供一种途径，为改变学校领导方式，深化教育改革，促进教师发展和学校发展 理论建设方面做出尝试性探索。 4 2 实践意义 本研究的最终落脚点是在如何在中小学实施教师领导，即通过总结在中小 学实施教师领导的学校文化、学校结构和教师领导素养的障碍，探讨实施教师领 导的基本条件，提出中小学实施教师领导的策略，探索深化基础教育课程改革的 学校领导模式来自教师的改革动力和学校内部的改革机制，促进学校向学习 共同体发展。 三、文献综述 当自i ，世界各国普遍注重教师领导这一观点，无论是在理论研究层面上还是 实施层面上，专家学者们都进行了大量的探讨、摸索和实践。 ( 一) 国外教师领导的研究 教师领导并不是一个完全崭新的概念，由于研究角度和侧重点不同，领导概 念又相当复杂，教师领导的形成背景也大相径庭，w a s l e y ( 1 9 9 2 ) 就指出，“教 育工作者对教师领导者的角色、目的和所需投入的时间，都有着不同的理解。 因此，各学者对教师领导的理解自然也不完全相同，随着领导学研究和教师发展 研究的不断推进，学者对教师领导内涵的认识也在逐渐深入。 1 国外对教师领导理论的研究 在教师领导的研究文献中，国外研究者经历了两个时期不同领域的研究。 第一阶段是传统的教师领导，研究者认为教师领导是教师作为管理者对学生 所采取的领导方式或领导行为，研究教师领导行为对学生学业的影响，如美国学 者l e w i n 把教师领导行为分为专制型、民主式和放任型三种。其研究领域仅局 限于教学论、教育心理学和班级管理学。 第二阶段是现代的教师领导，研究者不仅关注教师对学生或班级的领导，也 关注教师通过自身的影响来引领团队乃至学校的提高和发展。f u l l a n 、h 删s 、 l a m b e r t