人教版语文第二单元第7课《背影》.ppt

,朱自清(18981948)诗人学者散文家,Q,Q,背影,安福县横龙初中李林忠,请您欣赏,Q,xi,sng,chuch,y,pnshn,tu,yng,交卸,奔丧,踌躇,迂腐,蹒跚,晶莹,颓唐,琐屑,suxi,狼藉,j,簌簌,s,赋闲,f,Q,读准字音,Q,解释生词,奔丧:从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。,(满院)狼藉:乱七八糟的样子。,踌躇：犹豫不决,迂腐:言行守旧，不合时宜。,蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。,触目伤怀:看到家庭败落，心里感到悲伤。,祸不单行:不幸的事接二连三地来临。,Q,Q,拓展：辨析词义,1、嘱托嘱咐,两者都有“告诉对方做某”事”之义。区别:“嘱托”有委托请求之意，可用于平辈对晚辈或下级；“嘱咐”有叮嘱、吩咐之意，只用于上级对下级、长辈对晚辈。,2、颓唐颓废,都有精神不振之意。区别：颓唐侧重指情绪低落或境况衰败；颓废侧重指意志衰退。,Q,Q,返回,感知课文,本文共有几次写到“背影”？,共有四次,四次“背影”各出现在课文什么地方？,第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。,Q,Q,返回,整体感知,阅读课文，在横线上填入恰当的词语。,点出,刻画,又来了,父子情深,Q,Q,返回,理清结构,一（1）难忘背影二（26）刻画背影（买橘、离开）三（7）再现背影,根据四次背影，理清结构,找出线索,点题（开门见山）前后照应,Q,Q,返回,体验父爱,语言描写(爱在言中),“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”父亲的语言特点：简洁朴实，字字含情。,Q,Q,返回,体验父爱,探究：语言描写(爱在言中),“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话应该怎样理解？）,不是。面对解职失业和丧母的父亲心里比儿子更加悲苦和难过。可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲痛，反过来安慰儿子，表现父亲对儿子的爱是多么深切。（既是安慰儿子，也是自我安慰）,Q,Q,返回,体验父爱,探究：语言描写(爱在言中),“不要紧，他们去不好！”(言外之意?),父亲当时急于谋事（找工作），在生存的巨大压力之下，他忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐（不放心）儿子路上有什么闪失，所以最后还是决定亲自送儿子。,金玉良言:在父母的眼里,我们永远是孩子。,Q,Q,返回,体验父爱,探究：语言描写(爱在言中),“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”,父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，丢失了行李。父亲的关怀真是无微不至。,Q,Q,返回,体验父爱,探究：语言描写(爱在言中),“我走了，到那边来信!”,父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。,Q,Q,返回,体验父爱,探究：语言描写(爱在言中),“进去吧，里边没人。”,父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叮嘱儿子小心，什么都为儿子着想。老师提示：写作，要善于用朴素的语言写出真挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。,Q,Q,返回,体验父爱,探究：行动描写(爱在行中),为什么作者最难忘的是父亲买橘子的背影？,因为父亲是在家中“祸不单行”的情况下亲自为他送行为他买橘而且父亲身体不便。,Q,Q,返回,体验父爱,探究：行动描写(爱在行中),在浦口送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？,照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子嘱咐茶房,真可谓：细心关照，无微不至,Q,Q,返回,真情流露,背影中作者一共流了几次泪？,奔丧见父望父买橘父子分别北京思父,难过之泪感激之泪惜别之泪辛酸之泪,四次流泪，真情的流露,Q,Q,返回,温馨体悟,“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是自己对父爱竟理解不到，自以为是，觉得比父亲还高明，实在是太傻了！,请你体悟“我那时真是聪明过分，”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”（作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么?）,Q,Q,返回,课外拓展,曾传闻朱自清先生的背影落选某版语文教材。其理由是：背影中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”，对学生有负面影响，故将背影逐出中学语文教材。你对此有何看法？,Q,Q,返回,结束语,也许你父亲是个农民，也许你父亲是个工人，也许你父亲无权无钱无地位，但是请同学们记住：“