2019-2020年青岛版小学三年级下册《科学》全册教学反思.doc

2019-2020年青岛版小学三年级下册科学全册教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题1.小车的运动反思内容改进措施预测、假设是小学生科学学习中一项非常重要的能力。当一个问题提出以后总要先考虑一下，可能是怎么回事，作出预测，但不能确定，这时就需要通过实验、调查等方法搜集资料来验证预测是否正确。可以说预测、假设是学生进行自主科学探究的起始，没有预测，就没有明确的行动方向，而假设可以使人在解决问题时选定一个方向，确定一种思路。让学生对小车运动的快慢与什么有关作假设，就为学生指明了一系列的研究方案，学生可以按自己的思路去想方法验证，去搜集有关数据以求验证自己的假设是否正确，这样学生的探究热情及探究能力都能得到很好的培养。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题2.玩滑梯的启示反思内容改进措施这节课总的来看还是可以的，主要有三个方面可以提倡继续坚持：1、激发研究兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。充满兴趣的课堂，会如磁石般激发孩子们的求知欲望，让他们的潜能得到充分发挥。在上面的案例中，首先让学生通过简单的鼓掌认识摩擦，接着以学生玩滑梯的生活经验为基础提出问题让学生大胆猜测，亲手验证，使孩子们对摩擦力有了初步的了解，继而通过“手摩擦桌子”和“拉动蹲在地上的同学”两个游戏，使学生亲身体验到摩擦力的存在，把孩子们的研究兴致推向高潮。在此基础上，引导他们自己猜测、设计实验、探讨更为复杂的摩擦力的大小与那些因素有关的问题，让学生体验到积极动脑后的成功和快乐。随后联系实际说说生活中与摩擦力有关的现象，把一组精美的图片呈现给学生，使学生在意犹未尽之中，结束了本节课的学习。让孩子们在不知不觉走上老师指引的道路，好学，乐学。2、 注重探究过程。新课程标准明确指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。案例的整个过程都以学生的探究活动为主，让学生在活动中探究，在探究中比较，在比较中感悟，在感悟中发现，在发现中找到学习科学的途径，体现了小学科学课程改革的基本理念。案例的每一个过程，都是学生发现问题、解决问题、探究研讨的过程；都是张扬个*、展示自我的过程；更是学生合作交流、共同进步的过程。 3、突出生活化。把科学概念和学生的生活紧密结合起来，使学生能够愉快地接受新知识。案例从一开始师生谈话鼓掌，接着谈玩滑梯的感受到“拉动蹲在地上的同学”，以及最后的自由举例，都是建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验的基础之上的，这样就使得学生觉得特别亲切，特别愿意学，觉得学习科学很有价值和意义，因为科学就在我们身边，就在我们的周围。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题3.跷跷板反思内容改进措施在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素养。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题4.弹簧力的学问反思内容改进措施在这个教学环节中运用了建构主义学习论，学生建构自己知识的过程，教师只是起促进作用，重视了学生的主体性，重视了师生之间，生生之间的会话，协作和反思。从建构策略上来看，教师非常注意如何合理安排教学环节，给学生创造了自主探究，合作学习的空间，并且很好的体现了以问题解决作为课堂活动的目标。有强烈的新课程倡导的教学观和学生观意识，注意了自身在教学中角色的转变，怎样做一个学生学习的促进者。这个环节属于比较典型的科学探究过程中的指定计划与设计实验的环节。在这一环节中主要是从操作的角度把探究的问题具体化。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题5.有趣的磁铁反思内容改进措施本课让学生通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。更重要的是让学生借助对磁铁的探究，亲历科学探究的过程，掌握观察、实验、查阅资料等探究方法，培养科学探究的兴趣，为今后科学探究活动奠定良好的基础。在故事导入后，趁热打铁让学生自由组合去用磁铁玩一玩、吸一吸，意在通过活动感知磁铁的性质。学生再通过自己的观察结果会生成很多有关磁铁的问题，以及得出结论，初步建立“磁性”的概念。本环节是本课的重点，充分让学生自主探究，并在探究中发现问题，得出结论。让学生经历“发现问题设计实验实验探究获得结论”的探究过程。培养学生观察实验、整理、分析实验现象，得出科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。不仅让学生掌握了知识，而且培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题6.指南针反思内容改进措施本课教学的主要特点是使学生主动地学习并能动手进行活动，在这部分的教学过程中,单凭教师的一人讲解则过于枯燥,学生在各自以有的知识基础上进行学习汇报，知道多少就说多少，这样做可激发起大部分学生显示自己能力的欲望，从而也可活跃课堂的学习气氛，做到生生交流，师生互动，再通过动手试验制作指南针，从而促使每个学生都能够积极主动地去进行学习。在教学中的主要不足本课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的试验不一定产生准确的结果。教师为了尽快解决这个问题，代替学生做了这个试验，没让学生亲身体验还是有点放不开学生。学生在制作指南针时对为什么必须沿着同一方向摩擦提出了疑问，这也包含着科学知识教师没能抓住学生质疑问题。如果在课堂上对提出这一问题的学生进行表扬，鼓励学生课下自主学习解决问题，会的学生发现科学、学习科学知识有很大的影响。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题7.认识太阳反思内容改进措施不足之处:1、小组之间的讨论，缺少评价的环节。组内能解决的自己内部先解决，与此同时训练学生合作参与、倾听的能力。2、学生讨论之前应是在学生自学的基础之上，自主学习形式不能流于形式。3、教师的每一言，每一句都应明确，教师准备的课件应具有指向性，不能盲目。4、科学课应注重学生实验能力的培养，对于四年级的学生应该要求更强一些，目标性强，对学生应重点指导，对于太阳的角度，高低对影子的影响。教师应该讲透，使学生头脑清晰。5、教师设计的内容过多，想要给学生的东西太多，时间有限，不能面面俱到。没有考虑的学生的实际情况。6、由于摄入的内容过多，大环节显得过于紧锣密鼓，好似赶场。存在原因还是教师钻研的教材不够透彻而形成的。今后我将不断努力，不断学习，深度挖掘教材提高自己的课堂教学水平教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题8.太阳和影子反思内容改进措施在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。其次，教师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题10.制作计时工具反思内容改进措施（一）、对课定位的思考本节课是第二单元中用太阳计时之后的一个内容，也就是说，如果从单元教学的考虑出发，我在本课设计中的导课与设计制作水钟方案中的细节的指导就显得是多余的了。因为我们不可能在本课有限的时间中，还要牵涉太多的本不该在本堂课教学的内容，占据了太多的时间，使得本该在本节课进行充分探究的内容而没时间去开展深入的探究了。（二）、思想与实践的差距在本节课的设计时，出于对学生能力发展的考虑，在让学生制作两分钟的水钟后只检验一分钟的时间，除了是考虑时间的因素外，更多的是希望学生能从中明白，我如果要制作一个可以用来计时十分钟，甚至是要计时一小时的水钟，我就可以用这种推理的方法，去标画刻度，推测更长的时间，制作能用于计时更长时间的计时器。但是这个想法在课堂实践中却没能得以实现。其主要原因是自己在执教中，没能引导学生去考虑这个问题，或者说自己由于紧张而忘了向学生说明。才导致这块内容的教学显得不够紧密。（三）、细节决定精彩由于个人基本功的限制，在课堂的执教中还是不能很好的抓住学生在课堂中生成的问题，及时的给予引导与挖掘，更准确的说，应该是在课前的教学设计时、磨课中，自己没能充分的考虑学生课堂的各种可能与应对的良方，才使得在课堂中没能及时的抓住与引导学生课堂中生成的一些有价值的问题。 教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题11.灯泡亮了反思内容改进措施在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。在这节课中主要是使学生学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。并在使用这些装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多地建立电路的经验。根据这样的理念，我在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。在此基础上，再进一步引导学生探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来，由于学生已经获得了点亮一个小灯泡的简单电路概念和电器的连接方法，这时教师只要作适当的点拨引导，学生就能把习得的这种方法迁移到较复杂的电器连接之中。当他们用不同方法点亮更多小灯泡的时候，大大激发了学生学习安装电路的兴趣，调动了学生学习的积极性。这样教学符合了学生的认知发展水平，使探究活动有一定的层次性，体现了探究活动的价值。存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，没有展示他们连接的实物图，这对提高学生构建电路概念会产生一定的影响。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题12.让更多的灯泡亮起来反思内容改进措施新课程标准明确提出在教学中要科学合理地使用教材，实现“用教材教”，而不是“教教材”。查找电路中的故障本来是下一节课的教学内容，然而由于器材质量问题，如果继续按教材课时的安排进行教学，根本无法完成教学任务，于是我就想到既然问题会提前出现，何不因势利导，将下一节课的教学内容与这节课合并起来上，使教学内容更充实，目标更明确。实践证明，这样的整合是正确的、有效的；这也说明了课前准备的重要性。在教学中我特别注重学生创新能力的培养，要培养学生的创新能力，首先必须给他们创设一个和谐的学习氛围，实行开放教学。由于各个组电路中的故障不可能完全一样，如果我先给他们讲了查找故障的方法，那学生的思维就被束缚了，何谈创新呢？因此我在教学时没有作任何提示，学生仅凭自己的已有经验，通过尝试，最终把灯泡弄亮了。在这个过程中不乏创新，如灯泡不亮，他们首先就会去检查灯泡，这与教材意图不谋而合；但学生又不完全按照教材上的方法去检测，他们根本没有用到书上介绍的电路检测器，仍然能达到目的；同样的问题出现了不同的解决办法。这不正是创新思维的真实体现吗？教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题13.谁的本领大反思内容改进措施教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题14.安全用电反思内容改进措施把安全用电常识的课堂参与定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、观察，学生是课堂的主体，教师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为灵活多变，任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参与体验。此外，加强了学生的实践活动，学生主动的调查和参与，提高了自身的社会实践能力。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题15.我们的身体反思内容改进措施1、整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官。2、利用课件、模型、图片等直观形象的教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。3、值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问。因为是对人体的初步认识，要把节省的时间留给他们去自主安排，或许会有更多的收益。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题16.骨骼反思内容改进措施一.从学生已有的感知经验入手，去认识了解骨骼本课的教学设计先从运动的主要实体骨骼开始，从学生曾经感觉到的骨的经验入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身体上的骨并且通过拼图和观察，来感受骨骼的存在，帮助学生形成骨骼的概念，认识骨骼的作用。在宏观上认识骨骼。然后指导学生认识骨骼。从问题我们的身体里有多少块骨头的提出，引发学生的探究行为。在把全身骨头分为四部分的基础上，指导学习摸各部分的骨头并完成记录；再结合X光下的手骨的观看，说明什么是骨骼，骨骼由多少骨构成；最后要求学生把骨头的图形拼成完整的骨骼，使得学生能充分认识骨骼。最后引导学生了解骨的特点。引导学生观察其他动物骨（如猪等），借助认识其他动物骨获得的经验，说明人骨的构造及其与其他动物骨的相同点。 二.注重学生的亲身实践和体验活动本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒结构，因此在教学设计中借助X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生了解人体骨骼系统的结构与组成。让学生在亲身的实践和体验活动中感受人体的奥妙。同时也对骨骼有了全面地认识和了解。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题17.关节反思内容改进措施在关节这一课的教学中，“人体上有哪些关节”“关节的作用”“关节的保健”等问题，许多学生都没有认真思考过。这样便利用有效的提问，揭开关节秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。具体的做法是通过提问“在同学做扣球的动作过程中，他身体中的哪些骨骼在活动”引出找关节的活动，让孩子们通过体验活动，认识到关节就是骨与骨之间活动的连接处，从而进入探究关节的学习活动中。然后，通过提问“关节有什么作用”进入“捆关节”的探究体验活动中,让孩子们深刻认识到关节的作用,激发了孩子们保护关节的情感,从而自然而然的进入到对于关节的保健探究环节中。总之，通过本课的有效提问引导孩子们开展关节的探究活动，孩子们认识到了关节，知道了肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称和所在位置及其作用；还了解了关节的卫生保健知识，发展了科学探究能力，进一步激发了孩子们探究自己身体的兴趣。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题18.肌肉反思内容改进措施这一课中涉及的“概念”非常多。如果老师要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清楚，那不仅会浪费宝贵的有限的课堂教学时间，而且学生也会觉得越听越糊涂，最后不耐烦了。针对这一情况，我采取了模糊一点的教学方法。整堂课的教学设计思路是让学生充分参与体验活动，在经历亲身体验活动之后，理解概念。 学生在亲身经历整个观察活动之后，还有一个重要的任务就是把观察到的现象和自我体验实事求是的描述给同学听，在交流的过程中能不断完善认识，有意识地对自己的观察记录进行修改和补充，得出一个相对完整和科学的结论。学生在描述时老师一定要强调“内容的真实”，也就是必须是自己观察到的，而不是想当然的。但在语言的描述方面可以是个性的。如学生在观察上肢运动后对肌肉的变化是这样描述的：肌肉变粗了；肌肉变胖了；肌肉鼓起来了；肌肉凸出来了；肌肉变短了；肌肉变紧了；肌肉胀起来了；手心热起来了等。这些语言虽然不是专业术语，更谈不上科学性，但确实是学生在活动中观察到和体验到的，也符合学生的年龄特点。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题19.蚂蚁反思内容改进措施 教学中，我先提出我们如何可以找到蚂蚁？学生通过平时的仔细观察，有的学生说只要放一块面包，有的说是食物，有的特别强调甜食，我表扬学生平时的观察，由此引入本节课的内容，激发学生观察蚂蚁的兴趣，并让学生利用教具材料观察所捕捉的蚂蚁，有的同学提出蚂蚁爱动的特点而且特点小，不好观察的难题，我让学生自己根据材料解决问题，通过把蚂蚁放在小泡沫上，小泡沫放在水中并利用放大镜观察，要求学生对所观察的蚂蚁画下来，并和教材的蚂蚁进行比较，在学生了解蚂蚁的身体的基础上，讲授蚂蚁可以分成三部分，由头部、胸部、腹部组成。了解了蚂蚁的结果，学生提出了各种问题，比如蚂蚁有没有眼睛？蚂蚁如何交换信息等等，通过介绍蚂蚁身体进行讲解。充分调动了学生的学习主动性和观察能力。由于本节课的蚂蚁学生比较熟悉，学生的自觉性并不高，兴趣归兴趣，可让他动手去做（课上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性探究活动了）就很难了。科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。 教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题20.它们都是鸟反思内容改进措施通过对鸡、鸭子、喜鹊、鸽子等学生熟悉的动物进行特征分析，总结归纳出鸟的特征。另外，学生查阅资料是非常重要的一个环节，对于一些表象上无法观察到的特征，如：鸟的骨头是中空的、体温恒定，这一类的知识通过查阅资料、互相交流，知识面变得更宽了，通过本节课的交流学生更爱鸟了，树立了爱鸟意识，部分学生设计了几种爱鸟、护鸟计划、方案， 达到了本节课的教学目标。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题21. 猫和兔 反思内容改进措施“寻找共同特征”是科学课主要的课型之一，关于这类课型怎么教，一直是广大科学教师不断探索的课题之一。这类课型究竟怎么教？也一直困扰着我，最近听了汪老师执教的兔与猫一课，感受颇深，从而也引发了我对教学“寻找共同特征”这类课型的反思。兔与猫一课是通过引导学生对兔和猫的身体外形特点、繁殖方式、生活习性等方面的观察，认识兔和猫身体外形、繁殖方式、生活习性等方面的特点，再通过比较、归纳，寻找哺育动物的共同特征，认识哺育动物。本节所提供给学生的代表动物是自动物学学习以来行为最丰富、最复杂、最易引起学生兴趣的，其丰富复杂的行为方式体现着与自然界的和谐统一，教师应该充分利用这一资料，努力流畅地、潜移默化地宣传生物学观点，既不能仅凭兴趣，热热闹闹，走过场，也要纠正将如此丰富的教学内容完全条理化、照本宣科，让学生死记硬背。教学反思 科目:科学 年级:三年级 教师:XX课题22.多样的动物反思内容改进措施多样的动物一课是三年级科学教材第五单元“动物王国”的第四课,本课是在前三课，学生了解了昆虫类、鸟类、哺乳动物类相关知识的基础上，继续认识常见的动物类型鱼类、两栖类、爬行类等动物的内容，通过点面结合的方式，培养学生的综合、比较、分析等能力，引导学生自主经历探究过程，认识动物的多样性。教学的对象和主体是学生，只有在对教学对象充分了解的基础上，我们才能设计出一堂合适学生学习的科学课。多样的动物一课，学生肯定会在爬行动物和两栖动物之间出现混淆，多数学生会把乌龟也归为两栖动物。附送：2019-2020年青岛版小学三年级下册科学全册教案设计【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第一课小车的运动, 力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激 发学生科学探究的兴趣。【教学目标】1、知识与技能：能够根据小车的退和拉现象提出问题并解答问题。2、初步培养学生的观察能力、分析能力、解决问题能力，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科 学的行为习惯。3、情感态度与价值观：能用感官直接感知周围的现象和事物，培养学生合作能力，用实验解决问题的严谨科学态度。【教学重难点】1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设； 2、能够根据假设设计实验进行验证； 3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据【教学准备】小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，激发学生学习的积极性。【教学过程】（一）欣赏片断，谈话导入 1、欣赏一段运动中的汽车片断 2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？ 3、揭示课题：小车的运动 （二）引出问题，提出假设 1、小车的运动方式是什么？ 2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？ 3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？ 4、猜测与坡度会有怎样的关系？ 5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。 （三）设计计划，实验验证 1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论： （1）在实验中，需要改变的条件是什么？ （2）保持不变的条件是什么？ （3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？ 2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务 3、开始实验、汇报结果、及时点评4、小结结论：通过同学们的实验验证，我们得出了相同的结论，说明我们刚才 提出的假设是成立的。 我觉得同学们在实验中都非常具有严谨的科学态度和钻研 精神。 【板书设计】推 拉推力 拉力大小 方向【教后反思】学生们对所教内容兴趣很浓厚，特别是对于生活中常见的推和拉的现象能归纳出科学规律很惊奇，同时在试验中的热情也很高，但是在试验中的动手能力还有欠缺，需要在以后的教学中着重培养一下。玩滑梯的启示教案【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第二课玩滑梯的启示,了解生活中的常见的科学现象。本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。通过培养学生细心观察能力，从生活中的最常见的现象中，经历科学猜想、设计实验、分析论证、感悟科学等方法是学生的能力得到培养。【教学目标】1、知识与技能：能够根据玩滑梯现象提出问题并解答问题，通过摩擦力现象，理解影响摩擦力的因素。2、初步培养学生的观察能力、分析能力、解决问题能力，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科 学的行为习惯。3、情感态度与价值观：能用感官直接感知周围的现象和事物，培养学生合作能力，用实验解决问题的严谨科学态度。【教学重难点】1、认识摩擦力现象，了解摩擦力的大小与什么因素有关。2、了解生活中增大摩擦力和减小摩擦力的例子。【教学准备】摩擦力图片、光滑薄木板、方形木块、线等【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，激发学生学习的积极性。【教案过程】一、导入部分 1、讨论：说一说玩滑梯的感觉。在思考后交流，导出问题：为什么滑梯可以一滑到底？2、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种较大的阻力，引出这种力叫做“摩擦力”。 3、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力” 的概念。二、学习新课 （一）指导学生认识摩擦力有大小 1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。同学们 ） 提问：做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？学生讨论教师总结：摩擦力无处不在，摩擦力有大小。 2、教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？摩擦力的大小与什么有关？学生讨论（二）研究影响摩擦力大小的因素 1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关（根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关） 2、验证与接触面的光滑程度有关 （1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。 （2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。 （3）学生分组实验。（4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。 （5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。 3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关 （1）小组设计可行的实验方案。 （2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。 （3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果，上台演示实验过程。 （5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。 4、回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。 （三）寻找生活中增大或减小摩擦力的现象 提问：摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？ 1、学生自由发言。 2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。三、拓展活动 多媒体出示图片：下雪了，路上很滑，为了同学们上学安全，你想想都有什么方法能让同学们安全得到达学校？四、课堂总结1、当我们在地面上推或者拉一个物体的时候，会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。2、影响摩擦力的因素有：物体的轻重、摩擦面的光滑程度3、生活中增加或者减小摩擦力的例子：【板书设计】玩滑梯的启示当我们在地面上推或者拉一个物体的时候，会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。影响摩擦力的因素有：物体的轻重、摩擦面的光滑程度【教后反思】学生们对所教内容兴趣很浓厚，特别是对于生活中常见的滑滑梯的现象能归纳出摩擦力很惊奇，同时在试验中的热情也很高，而且能用一双发现的眼睛在生活中找到摩擦力的例子。但是在试验中的动手能力还有欠缺，需要在以后的教学中着重培养一下。跷跷板教案【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第三课跷跷板,了解生活中的常见的科学现象。本课主要以学生的生活经验玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。通过培养学生细心观察能力，从生活中的最常见的现象中，经历科学猜想、设计实验、分析论证、感悟科学等方法是学生的能力得到培养。【教学目标】1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 活动准备 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。【教学重难点】1、能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2、了解生活平衡的例子。【教学准备】蜡烛、火柴、砝码等。【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳。【教案过程】（一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。 谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？ 学生：他的左右两端不断地跷起来。 师： 你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？ （二）探究活动：活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题1、师出示书中图片 请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。（给学生足够的时间，然后组织学生交流）2、同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1、讨论探究方案 （1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持 平衡。（2）学生讨论后组织汇报。（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不 是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位 制定自己的探究方案。（4） 学生小组讨论，制定方案。 学生汇报交流。 2、进行探究实验 （1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、 试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？ （2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给 学生足够的时间及空间。 3、 交流实验情况即发现 活动三：找生活中的平衡现象 师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走 钢丝等） 师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？ 谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。 （三）拓展活动： 师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。 出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。 【板书设计】： 跷跷板 物重 左右一样 距离【教后反思】这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。 弹簧中的学问教案【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第四课弹簧中的学问, 在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物 体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。【教学目标】1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。 2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。 3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。【教学重难点】1、能通过观察、实验等方式认识弹力。2、了解生活利用弹力的例子。【教学准备】学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹 簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。 教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用 的录像资料。【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳。【活动过程】： （一）教学导入： 1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生交流自己所玩的弹簧玩具。 2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣， （出示弹簧拉力器）老师这儿有一个 弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？ 小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！ （二）探究过程： 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。 1、师生玩与弹力有关的游戏。 教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活 动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。 2、学生分组活动。 3、活动小结及交流。 （1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发 现的问题。 （2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、 探究验证。 4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一