硕士论文-关于多媒体与无辅助两种教学手段在初中语文教学中的应.pdf

浙江师范大学 硕士学位论文 关于多媒体与无辅助两种教学手段在初中语文教学中的应用的 思考 姓名：汪莉莉 申请学位级别：硕士 专业：学科教学（语文） 指导教师：方卫平 20080517 摘要 随着当今信息激增和教育改革的深入开展，教学手段及教学方法 的改革势在必行。而多媒体技术的应用给语文教学改革带来了一片生 机，许多教师积极主动地去推广和应用。他们利用多媒体技术能充分 创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺 利实施提供了形象的表达工具，激发了学习兴趣，是对传统教学手段 的重大革新。但是盲目地、不恰当地在初中语文课堂上运用多媒体也 会分散学生的注意力、影响学生的思维，容易忽视学生在学习过程中 结合自己生活中的实际开展的个体独特体验，以至无法实现提高学生 对语言文字的鉴赏能力，也无法形成学生个体体验和理解的内在情感 模式及审美方法。 无辅助教学手段相对现代教育技术而言，指借助课堂教学中一切 可信手拈来的教学资源，如黑板、课桌椅、纸和笔、简单的卡片，甚 至是学生教师本身的言语体态，也就是我们通常所说的传统教学手 段。它要求教师在有限的时间内，通过有效的方式方法，让学生认识 到自己的言语潜能和才情，品尝言语创造的乐趣和享受生命表达的高 峰体验。无辅助教学手段符合语文教学对抽象语言符号自主式转化、 加工、理解、内化的本性，有利于开发学生的潜力，有利于发挥语文 教师的教学主动性和才能。 针对初中语文课堂中多媒体教学手段滥用和不恰当应用的现象 进行了初步地思考，尝试提出“无辅助教学手段的概念，并结合教 学实践过程中成功的经验和失败的教训，选取最有效的教学手段鼓励 I 学生的创新意识，培养学生的创新能力，提倡多媒体教学手段与无辅 助教学手段应该在当代语文教学中辩证地统一。无辅助教学手段与多 媒体辅助教学手段在初中语文课堂中的有效结合，有利于尽力发掘语 文的人文精神，更有利于培养学生语文素养，切实提高了语文课堂效 率，从而达到实现语文教学最优化的目的。 关键词：初中语文，教学手段，多媒体，无辅助 A B S T R A C T 晰t ht h ei n t e n s ee x p l o s i o no fi n f o r m a t i o na n dt h ew i d e s p r e a dr e f o r m o fe d u c a t i o n ，t h er e f o r mo ft e a c h i n gm e t h o di s i m p e r a t i v eu n d e rt h e c i r c u m s t a n c e s T h ea c t i v ea n dw i d e s p r e a da p p l i c a t i o no fm u l t i m e d i ah a s w i t n e s s e dt h en e wl o o ko fC h i n e s et e a c h i n g ，w h i c hh e l p sC h i n e s e t e a c h e r sc r e a t eal i v e l yt e a c h i n gs i t u a t i o nw i t hp i c t u r e s ，t e x t s ，a u d i oa n d v i d e o T h i sv i v i dw a yo fp r e s e n t i n gc l a s s e st e n d st oa r o u s es t u d e n t s i n t e r e s ta n dp r o v e st ob er e v o l u t i o n a r yc o m p a r e dt ot h et r a d i t i o n a lw a yo f t e a c h i n g H o w e v e r , a i m l e s sa p p l i c a t i o no fa n de x c e s s i v er e l i a n c eo nt h e m u l t i m e d i aw i l lm a k es t u d e n t sd i s t r a c t e da n dl o s ti nt h e i ri n d e p e n d e n t t h i n k i n gp r o c e s s M o r e o v e r ，t h eu n r e a s o n b l ea p p l i c a t i o no fm u l t i - m e d i a f a i l si nt h e a c q u i s i t i o n o fk n o w l e d g et h a t h e l p s s t u d e n t s g e t t h e i r r e s p e c t i v el e a r n i n ge x p e r i e n c ea n dt h u si su n a b l et oi m p r o v es t u d e n t s a b i l i t y t o a p p r e c i a t e t h et e x t s ，l e ta l o n eh e l pt h e ms h a p et h e i r c o m p r e h e n s i v em o d e a n de m o t i o n a lm o d e C o m p a r e dw i t hm o d e me d u c a t i o n a lt e c h n i q u e s ，t h en o n - a s s i s t a n c e m e t h o dr e f e r st ot h o s et e a c h i n gr e s o u r c e sr i g h ta th a n d , l i k eb l a c k b o a r d ， d e s k sa n dc h a i r s ，p a p e ra n dp e n s ，s i m p l ec a r d s ，e v e ni n c l u d i n gb o d y l a n g u a g e sp e r f o r m e db yt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，w h i c h i sa l s oc a l l e d t r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d T h i sw a yr e q u i r e si t si n s t r u c t o r , w i t h i nt h e l i m i t e dt i m e , b ye f f e c t i v em e a s u s ，t oh e l ps t u d e n t sr e c o 出t h e i r p o t e n t i a la n d t a l e n ti nl a n g u a g es t u d ya n dt h u se n j o yt h eh a p p i n e s so fl i f e I I I N o n a s s i s t a n c et e a c h i n gm e t h o dh e l p st or e v e a lt h ee s s e n c eo fl a n g u a g e t e a c h i n gt h r o u g hs y m u l t a n i o u s l yt r a n s f o r m i n g ，p r o c e s s i n g ， c o m p r e h e n d i n ga n di n t e r n a l i z i n gt h em a r k sa n ds y m b o l so fl a n g u a g e s T h i sw a yh e l p sd e v e l o pt e a c h e r s p o t e n t i a la n di n i t i a t i v ei na d d i t i o nt o a r o u s i n gs t u d e n t s p o t e n t i a l B yt h ep r e l i m i n a r yt h o u g h to nt h ea b u s eo fm u l t i m e d i ai nJ u n i o r C h i n e s et e a c h i n g ，t h ea u t h o ra t t e m p t st o p u tf o r w a r dt h ec o n c e p to f n o n a s s i s t a n c et e a c h i n gm e t h o d ”B a s e do nt h ef a i l u r ea n ds u c c e s so f t e a c h i n gp r a c t i c e ，t h ea u t h o rc h o o s e st h em o s te f f e c t i v ea n do p t i m a lw a y t oa r o u s es t u d e n t sc r e a t i v i t ya n dt h u sh o l d st h ei d e at h a tt h ea p p l i c a t i o no f m u l t i m e d i aa n dn o n - a s s i s t a n c ew a yo ft e a c h i n gs h o u l db ec o n d u c t e d d i a l e c t i v e l y T h ec o m b i n a t i o no fm u l t i - m e d i aa n dn o n a s s i s t a n c ew a yo f t e a c h i n gw i l lh e l pd e v e l o pt h es p i r i to fh u m a n i t yi nC h i n e s et e a c h i n g ， h e l p s t u d e n t s a c q u i r em o r eC h i n e s ek n o w l e d g e ，a n dh e l po p t i m a l l y i m p r o v et h ee f f i c i e n c yo fC h i n e s et e a c h i n g K E Y W O R D S ：j u n i o rC h i n e s e ，t e a c h i n g m e t h o d ， m u l t i m e d i a ， n o n a s s i s t a n c e I V 浙江师范大学学位论文诚信承诺书 我承诺自觉遵守浙江师范大学研究生学术道德规范管理条 例。我的学位论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、 观点等，均已明确注明并详细列出有关文献的名称、作者、年份、 刊物名称和出版文献的出版机构、出版地和版次等内容。论文中 未注明的内容为本人的研究成果。 如有违反，本人接受处罚并承担一切责任。 一( 儿蔺葡 指 导教师：V 右卫穹 浙江师范大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其他机 构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在 论文中作了明确的声明并表示了谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人 研究生筝名：弘新罚吼矽讲西刊 学位论文使用授权声明 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和 借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大 学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。同时授权中 国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务，同时本人保留在其他媒体发表论文的权利。 保密的学位论文在解密后遵守此协议。 弛蹲葡翩虢专旦寸嗍埘广巧 一引言 “2 0 0 1 年9 月开始我国启动了新一轮基础教育课程改革，新课程在全国3 8 个实验区开始实验，并形成了全面推广的势头，这已经是第八次基础教育课程改 革了。根据相关统计资料，2 0 0 4 年开始，全国已有2 5 7 6 个县( 市、区) 实施义 务教育新课程，覆盖面积达到9 0 ，2 0 0 5 年义务教育阶段的起始年级全面进入新 课程。就此全国各地学校掀起了轰轰烈烈的课改热潮，新课程体系无论是在课程 功能、课程理念、课程目标、课程内涵方面，还是在课程内容、课程实施、课程 评价和管理等方面都较之以前有很大的突破和创新 国随着当今信息激增和基础 教育课程改革的深入开展，教学手段及教学方法的改革也势在必行。 ( 一) 语文教育及其在新时代背景下的特点 中小学教育是基础教育，语文课程又是其它课程的基础。语文课程是工具性 和人文性的统一。语文课程的“工具性 着眼于培养学生语文运用能力的实用功 能和课程的实践性特点，“人文性 着眼于学生思想感情熏陶感染的文化功能和 课程所具有的人文学科的特点。工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取 的目标，也是完全可以实现的目标，是学生发展的重要基础。“法国文化教育学家 斯普朗格曾经说过：教育的对象是特定文化环境中具有思想道德情感的精神主 体，教育的根本任务就在于传递文化，体现文化价值并培养具有文化创造力的 人。 语文教育作为一个文化传递的过程，在训练学生的语言技能、提高语文素 养的同时，又能使学生吸收丰富的文化营养，陶冶性情，唤醒心灵，构建情感与 精神。语文教育的终极指向是人的发展生成。 中外教育发展的历史已向我们清楚地表明，只要时代发生深刻的变化，教育 或早或迟都会发生相应的变化，每一次课程改革都有它特定的时代背景。2 0 世纪 7 0 年代末以来，随着改革开放国策的实施和社会主义市场经济体制的逐步建立， 我国正由农业社会向工业社会、由乡村社会向城市社会、由礼俗社会向法理社会 转型，现代化成为了中国社会发展的时代主题。我们的社会己开始步入信息时代， 信息时代对教育提出了新的挑战，教育价值、教育制度以及教育工作的各个具体 国何克抗信息技术与课程整合 M 北京：高等教育出版社2 0 0 7 ：1 。曾明海。语文教育观新建构 M 山东：山东人民出版社，2 0 0 7 ：1 1 l 环节都将随之调整乃至重组。语文学科作为与社会紧密联系的- I - J 学科，语文教 育作为教育的一个组成部分，不能不受到整个社会变革和教育发展的影响。新课 改、新理念为语文教学注入了活力，语文课堂教学正在发生着变化。随着科学技 术的迅猛发展和教育手段的日趋现代化，以计算机为主体的多种媒体介入了学校 教育，给教学模式、教学手段的改革带来了巨大的生机和活力。多媒体作为一种 现代化的教学辅助手段，为教学提供了丰富多彩的媒体内容，是对传统教学手段 的重大革新，从而受到教育界的重视和推广。把多媒体教学手段应用在语文科的 教学中，可谓现代技术与语文教育优化结合的最佳典范。 时下，语文教学中运用多媒体技术越来越变得“时尚 了。主要体现在三个 方面：1 、教师课堂上使用多媒体已经成为普遍的事情，一些普通学校虽然没有 在每个教室都装电脑、投影仪等设备，但也都专门配备一个或者多个多媒体教室 供班级轮流使用。而在一些沿海发达城市，硬件较好的重点中学，则每个教室都 配备相应的设备，几乎每堂课都会使用多媒体进行教学。笔者所在的宁波大榭开 发区中学2 8 个班级就全部配备了电脑、投影仪等设备。2 、尤其是在公开课，各 级各类组织的优质课评比中，如若没有使用多媒体就很难被他人认可，甚至教师 在上公开课时，能否使用P P T 或者使用P P T 的好坏，还成为有些学校给老师讲课 打分的一项重要指标。3 、在日常教学活动中，许多老师喜欢不遗余力地选择使 用多媒体，以为这才是现代教育，才是跟上了新课改的步伐，不论什么类型的课， 不论是否需要，不论是否有益都用，甚至以为用比不用好，多用比少用好。 多媒体在语文课堂教学中的应用的确有着很大的优势，但滥用或不恰当应用 多媒体，将会失去了语文教学的本性。语文教学的本性即是对抽象的语言符号的 自主式转化、加工、理解和内化，这就要求教师在课堂上要起到日常的电影、电 视、电脑、广播等大量的随意性的信息传播所不能起到的作用，即在有限的时间 内，通过有效的方式，使学生掌握接受和输出语言信息特别是文字信息的方法。 而多媒体将文字直接转化成了画面，在一定程度上丧失了抽象的语言符号所拥用 的巨大的语言张力，在这种情况下，学生的语文素养就很难达成。 ( 二) 本文研究目的和主要内容 目前，国内教学手段创新主要从多媒体入手，虽然有优势，但不恰当的应用 就会带来一些负面的影响，尤其体现在初中语文课堂教学中。初中学生的生理、 2 心理都处于由幼稚向成熟的转化期，很容易受外界无关因素干扰，影音信息会消 减他们对文本语言及思维语言的敏锐度。在语文教学策略或教学活动的选择中， 一味崇尚如视像媒体或计算机媒体的作用或不恰当地夸大，却忽视了学生的主体 地位，忽视了语文新课改的真正目的，那么在大力倡导提升学生语文素养教育的 形势下，无节制的使用或不恰当地运用多媒体将与新时期语文课改的精神相背 离。如何切实提升素质教育，培养学生良好的语文素养，在这种情形下我们有必 要针对语文学科有别与其他学科的特点，挖掘丰富的无辅助教学手段。本文针对 初中语文课堂中多媒体滥用和无节制使用的现象，进行了初步地思考。笔者尝试 提出“无辅助 教学手段，提倡多媒体教学手段与无辅助教学手段应该在初中语 文教学中有效地结合应用，选择最有效的教学手段提高学生的语文素养。本文通 过对这些问题的认真思考，结合用语文课堂教学实践，对多媒体教学手段和无辅 助教学手段在初中语文课堂中的应用进行了初步研究。 3 二多媒体教学手段在初中语文教学中的应用及思考 ( 一) 多媒体教学手段在初中语文教学中的应用 “多媒体教学( m u l t i m e d i at e a c h i n g ) 是指运用多媒体计算机并借助于预先 制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称为计算机辅助教学( C o m p u t e r A s s i s t e dI n s t r u c t i o n ，即C A I ) 。多媒体教学集语言、文字、声音、图形、图像、 影像、动画等多种媒体信息于一体，把多种媒体按教学要求，进行有机组合并通 过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加以声音的配合，通过人机交互操作 来完成教学过程。多媒体教学可以为教学提供多种多样的选择功能，如可调节 的学习进度和可自由选择进行的学习路径，从而使他们的想象力、创造力得以在 一个相对较大的空间内发挥。多媒体教学是一个由初级向高级不断发展的动态系 统。 多媒体教学属于现代教育技术与方法，适宜于我国的教育实际，并在我国教 育的土壤上迅速发展起来，已在教育领域取得了丰富的理论与实践成果。目前多 媒体课件已广泛走入初中语文课堂，成为课堂教学的常用工具，为越来越多的教 师所青睐，甚至有些教师每一节课都要依赖于多媒体完成整堂课的教学。 多媒体教学一改传统的初中语文课堂上教师边讲边板书的教学方法，而采用 多媒体计算机作为教学工具，是一种现代教育手段。多媒体教学与传统的教学模 式相比，有着得天独厚的优势，当然这种优势属于它自身的技术优势。传统教学是 指传统上教师讲解和学生听讲与练习的教学。传统教学的工具就是一块黑板、一 盒粉笔、一本书、一本教案，有的更加简单，教师使用这些工具向学生面对面地传 授知识，这种教学模式一直延续至今。而多媒体教学使用的教学工具是一台或数 台电脑、投影仪、音响等，并利用这些工具制作和播放多媒体课件，教师可以详细 讲解，也可以用多媒体课件展示。因此，多媒体教学给语文课堂教学改革带来了新 气息，使课堂教学更加生动直观，打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，尤其是在 创设情境、引发学生兴趣等方面，有着不可比拟的优势。运用多媒体手段辅助教 学成为初中语文课犟教学改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景。 官仕龙，谷平正确利用多媒体教学手段，提1 蔷课常教学质量 J 当代教育论坛，2 0 0 6 ( 2 ) ：7 5 4 ( - - ) 多媒体教学手段在初中语文教学中的优势 多媒体技术主要指多媒体计算机技术，它是一项计算机综合处理和控制文 字、图像、动画，便多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用 的技术。这与传统的多种媒体简单组合是完全不同的，它将视听信息以数字信号 的方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、 编辑、转换，还可以方便地查询与检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地 表达、传播和处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。“所谓语文多媒 体教学，就是运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的语 文课程教学活动。随着多媒体普遍走入初中语文课堂，我们发现利用多媒体课 件的友好交互界面，教师可以针对学生的实际情况，有效地指导学生进行观察， 以提高学生观察事物和分析事物的能力。同时既发挥了教师主导作用，又体现了 学生主体作用。与传统的以教师为中心的教学方法相比，不论是教学的质量还是 效率都有显著的提高，体现了语文教学改革中多媒体的优越性。刘忠伟，邓英剑 认为“多媒体可以提高学生学习兴趣；精减学时，提高教学效率；提高教学效果 的优势。一圆王广庆认为多媒体具有“激发学生的学习兴趣；可以创设良好的教学 情境；帮助学生提高认知过程：可以解决教学中的重点、难点，提高课堂教学质 量；培养学生的综合能力；可以较快地再现教学过程的优点。 李贞双将多媒体 的优点归结为“充分发挥学生的主体作用；更大的信息量、更方便学习；改变传 统的教学方法，为教师提供了形象的表达方式，有利于教学重点和难点的突破。一 古一将多媒体优点归纳为“增强感官作用，提高学习效率；用信息的多维化来满 足思维的多维化；全方位的多媒体信息有利于实现创造性的学习目标。厨张笃振、 刘淑娥认为多媒体具有“教学手段新颖：教学形象直观；节约时间，提高了课堂 效率；扩大了授课范围，节省了人力；实现了资源共享等优点。刀 参考有关研究 者的观点，多媒体教学的优势主要体现在如下几个方面： ”郑有才，张正茂信息技术与语文学科整合 M 广东：暨南大学出版社，2 0 0 5 ：2 2 。 四刘忠伟，邓英剑多媒体教学的优势及其对传统教学方式的影响 J 职教论坛，2 0 0 7 ( 1 2 ) ：5 8 6 0 ”手广庆多媒体教学实践与研究 J 南昌高专学报，2 0 0 7 ( 0 2 ) ：6 3 - 6 6 9 李贞双多媒体教学之探析 J 科技资讯，2 0 0 7 ( 1 3 ) ：9 4 - 9 5 。古一关于多媒体教学的实践与思考 J 湖南工业职业技术学院学报，2 0 0 7 ( 0 1 ) ：1 1 3 1 3 4 ”张笃振，刘淑娥使用多媒体教学利弊分析及对策研究 力当代教育论坛，2 0 0 7 ( 0 6 ) ：8 4 - - 8 5 1 创设生动活泼的教学情境 多媒体教学通过文字、声音、动画、图片、图像等形式，把教学内容生动形 象地展示在学生面前，往往比传统教学更能吸引学生的注意力，刺激学生的感官， 使学生能够直观形象地感知对象，强化了对实物实景的视听感受，加深了学生对 学习内容的理解。它改变了传统的课堂教学往往受单一的教学手段限制，课堂上 许多优秀的文学作品因此味同嚼蜡，学生对作品的理解难免流于表层化、抽象化 的状况。利用多媒体技术辅助教学，非常适合语文教学情境的创设。“它可以化 无声为有声，化复杂为简约，化微观为宏观，化抽象为形象，创设出最佳的教学 情境，引起学生浓厚的学习兴趣，引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到 对作品的深层理解与感悟。”例如：在初中课文看云识天气的教学中，教师 运用多媒体课件演示各种云的画面，以及云和天气的变化，并伴随音乐，使课文 中对各种云的抽象描述变得具体、形象而且生动，为学生设立了一个活泼、生动 的学习情境。 2 有利于课堂信息的快速输出 多媒体教学与传统教学相比，在同一授课时间内能使学生接受更多有效的信 息。在传统课堂教学中，老师要花费很多时间用在板书上，在板书这段时间内， 学生则无事可做，板书的内容越多，所花费的时间就越久，课堂上学生所能接受 的知识量也就越少。利用多媒体教学手段，可以化零为整，把文章结构、各部分 的关系以及重点的知识内容集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知，其 速度比传统的教师在讲台上口述和板书过程要快捷、准确、清楚，有利于减少教 师和学生在教学中所做的无用功，为提高学习效率和丰富信息量创造了条件。 3 提供丰富的多媒体信息源 浩瀚的互联网上存储着大量丰富的数据和图文信息，如网上书店，可以包揽 国内外的著名图书；多媒体资料库，可以将国内外的历史资料制作成文本、图形、 静止图像、动画、声音、视频等媒体分门别类储存起来；软件( 用于教学的软件 叫课件) 系统，可以向学习者提供所需的上网软件；咨询系统，可以保存国内外 专家、学者的经验、学识，任学习者上网访问所有这些形成了一个大型、丰 郑有才，张正茂信息技术与诰文学科整合 广东：暨南大学出版社，2 0 0 5 ：1 9 6 富的资源库。 随着网络环境的不断完善，因特网上巨大而丰富的信息资源为初中语文教学 内容提供了一个广阔无垠的空间，使学生的语文学习已不再局限于狭窄的教材内 容。例如在教学人教版初中语文七年级上册第三单元月亮上的足迹这一篇课 文的时候，教师可以利用多媒体提供的平台通过超级链接的形式与网站中有关宇 航和月球方面的知识的文字内容相连，让学生了解了更丰富、更广阔的科学世界。 4 便于个性化、探究性学习 个性化、探究性学习是语文课程标准所提倡的学习方式和方法，在传统 的语文课堂教学中难以实现。现代教学技术的介入，为学生实现个性化学习方式 和进行探究性学习提供了条件和可能，可使探究主题无限扩大，也突破了人数限 制，对学生的激励更大了。克服了过去探究式学习具有探究主题窄、学生参与人 数少、探究成效不显著等缺憾。如在世界何时铸剑为犁综合性活动教学中， 教师可以引导学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争 的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时，通过文字、图片等形式展示 成果，进而开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。利用多 媒体有效地培养了学生主动学习、主动探究的精神和能力。 ( 三) 案例分析 1 创设情境 七年级上册第五单元中金色花教学案例节选： 【教学过程】 一、创设情境 课件投影母子亲近、和谐的温馨画面，同时播放歌曲鲁冰花，让学生边听 歌曲边欣赏画面 师：大家听过这首歌曲吗? 知道歌名吗? 谁能说说这首歌曲表达了一种什么 样的思想感情呢? 学生：( ( 鲁冰花，深厚的母子之情 师：同学们说得很好! 母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人 类的共同情感，今天我们就一起来欣赏一首表达母子之间亲密情感的散文诗一一 7 金色花 二、体味情感 1 、师：我们先看看相关资料( P P T 播放背景音乐，投影金色花图片，显示 金色花的资料。) 2 、简介泰戈尔( 用P P T 显示作者的肖像和生平简介) 3 、师：学习诗歌主要靠朗读。请同学们自由朗读诗歌，说说你初读后的感受。 借助一首妈妈的吻的美好音乐旋律，让学生投入到音乐情境中，将学生 带入母爱的世界里；借助投影片，展现恬静的母子亲昵、和谐的画面，用图画再 现类似课文的情境，使学生感受温馨母爱，激发学生的情感意识，很快进入情境。 在这种情境下学生兴趣很浓，真实的情境最接近学生的生活体验，能调动他们全 部的感受力和过去生活得来的经验去探讨与发现问题，而只有在真实情境中所提 出的问题也才最具有挑战性与针对性，对问题的解决也才更能显出它的价值和现 实意义。再以轻音乐为背景，投影金色花图片请同学们自由朗读诗歌，说出初读 课文的感受，就是让学生感受形象而后用语言表达或边体验感受形象边促使内部 语言积极活动。这种视听的和谐统一，完荚地结合在一起，实际上就是把课文内 容形象化，符合初中学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。 创设与课文内容相适应的情境，以境感人，会达到很好的教学效果。课文用 语言描写的情境，通过音乐和图画再现出来，对学生的感官进行多路刺激，一下 子就变得具体生动，调动了学生的情感体验，为培养孝敬母亲的美好情感，进行 母爱情感熏陶与爱心培育做好铺垫。 2 强化情绪 七年下册第二单元中土地的誓言教学案例节选： 二、简介作者及写作背景 师：首先，我们亲近作者端木蕻良。请- - 位N 学先简单介绍作者。 生：端木蕻良( 1 9 1 2 1 9 9 6 ) ，原名曾汉文，曹京平，辽宁昌图人。 师：提到端木蕻良，有必要了解作者名字的来历。 ( 多媒体展示端木蕻良名字的来历，由一名学生朗读) ，师：下面我们一起来了解这篇文章的写作背景 ( 多媒体展示九一八之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状，同时教师 简介写作背景) “九一八 事变以后，东北流亡青年压低的情感象火一样喷涌而出，“东 北作家群中的优秀分子端木蕻良用自己的灵魂之笔把这种感情用炽热的语言 表达了出来，仿佛使人谛听到了心脏的跳动，感受到了热血的沸腾眷念乡土， 这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时已被日本侵略者强 占了十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整 版图上沦丧的土地，因此眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩1 9 4 1 年9 月1 8 日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶 段，流亡在关内的东北人依然无家可归作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这 篇文章 三、初步感知 师：下面我们起来学习课丈，首先我们来朗读第一段，同学们按要求听读 ( 多媒体展示听读要求) 1 、注意录音朗读对语气、语速、。重音等的把握理解 一些包含深厚情感，或富有激情的文字，由于教师本身条件的制约，无法将 其生动地表现出来，多媒体设备最适宜帮助再现文章所包含的情感。 讲授人教课标版初一下册土地的誓言这篇课文时，应重点把握住一个情 字，解决了这个问题，其他问题也就迎刃而解了，但是由于学生没有家国之仇，民 族之恨，很难感受到作者所蕴涵的情感，所以在教学之前务必唤起学生内心的情 感。教师在课堂中应用多媒体播放“九- - A 事变的视频资料，介绍九- - A 事变后的人民生活情况，学生看影片内容，了解了那段历史。画面上展示九一 八后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛形象的画面强烈的撞击了学生的 心灵使之产生了强烈的震撼，增强了学生的形象感受，强化了学生热爱故土、热 爱祖国的情感，事半功倍的实现了爱国教育的情感目标。 3 美化课堂 综合性学习戏曲大舞台教案节选： 9 二、说一说一说美的感受 小组合作汇报：就自己小组研究的有关戏曲专题谈戏曲的某一个方面给人带 来的美好的心理享受。 内容要求： 1 、围绕主题来选材，突出“美”字。比如谈“戏曲脸谱的绘画美给人带来 的视觉享受 ，可以从绘画的角度来审视戏曲的艺术美。 2 、说的形式可以采用多人合作共同完成，比如：一人操作展示图片、一人 播放背景音乐、一人介绍说明；也可以采用总分总的形式由一人综述，其余几个 人分别介绍内容的不同部分，最后再强调主题。 3 、可以运用一些修辞手法来修饰渲染自己表达的内容。 4 、“说一说”，内容方面重在描述、叙述，可以讲一段戏曲中的故事、可以 描述、描摹一段唱腔、可以描写一段唱词等等。 例如可以把黄梅戏天仙配选段( 树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜， 你耕田来我织布，你挑水来我浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜， 从今不再受那奴役苦，k 妻双双把家还。) 扩展描述成一段富有画面美的抒情 散文。 只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受其中的美，达到预期 的效果。京剧脸谱也是- f l 艺术，其中的色彩和图案都很有讲究，用幻灯片将艺 术性的妙趣横生的流动的脸谱画面一一展现给学生，激发学生了解戏曲文化的兴 趣，为学生们营造一个赏心悦目的学习“窗口和意境，使之更投入地学习并获 得美的享受、陶冶，获得更多启迪、受益。学生不仅理解了戏曲中的脸谱，行当 等画面含义，而且欣赏了绘画艺术，给予学生以文化艺术的满足和关爱，一举多 得。同时播放人们喜闻乐见的戏曲名段，让学生欣赏，从中感受戏曲的魅力，去 感受它博大的内涵，增强了学生对戏曲文化的热爱。多媒体更新、美化了课堂环 境和教学形式，为学生们创造一个良好的学习心理和情境，使高科技的教学更具 人性化和艺术美感。 国h t t p ：w w w y u w e n c h a o c o n V j i a o y a n j x s j r e n j i a n q i x i a 1 7 1 2 h t m l O 4 多元应用 下面是四川省王永芳老师的春教学节选片断： ( 一) 设计思想 ( 1 ) 春是一篇通过描绘自然景物来抒发感情的写景抒情散文，学习课文之前， 借助课件中的课文录音，能让学生在美的语言中受到感染，从而激发起对春天的 热爱之情。4 ( 2 ) 春一文通过写景来抒情。借助多媒体来展示春景画面，能使学生对“春” 有感性认识，激发阅读兴趣。 ( 3 ) 利用课件展示教学内容，比教师板书节约时间：画面与文字叠映，能让学 生在图文并茂中把握所学内容，突出重点，突破难点 ( 二) 媒体选用情况 知识点媒体类型媒体的内容要点媒体在教学中的作用 1 多媒体课文范读及“春景”画面提供感性材料，加深理解 2 多媒体4 画面及重要词语提供感性材料，加深理解 3多媒体三幅画面的重要词句展示练习，反馈信息+ 4 多媒体归纳，总结内容培养分析，综合能力、 教学过程设计 ( 一) 复习提高，导入新课 1 、在歌曲春天在哪里的音乐声中导入 【课件演示】幻灯片2 2 、让学生看大屏幕、听录音 【课件演示】幻灯片3 、4 、5 3 、让学生回忆上节课已理清的课文结构，进而引导回答作者描绘春天的思路 【课件演示】幻灯片6 思路：盼春一一绘春一一赞春 4 、引导学生作概括性回答作者怎样绘春的。 【课件演示】幻灯片6 先宏观勾勒，后微观描绘，依次为春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 ( 二) 讲授新课 1 、分析春草图 ( 1 ) 用课件中幻灯片7 展示“春草图”画面，引导学生观察画面，说出春草的 特点。 本案例主要采用了多媒体作为教学手段，这也是初中语文课堂上一个比较典 型的运用了多种媒体手段进行教学的案例。教师在课堂上展示的多媒体画面和播 放的音乐目的是创设春回大地的情景，激发了学生的兴趣，优美的录音以及鲜艳 的画面可以让学生初步感受到春天的美，同时利用幻灯也清晰地展示出课文结构 及本课时的教学内容。“绘春 中的五幅图画直观而形象，刺激了学生的感官， 激起了学生的兴趣。前两幅由教师重点讲解，后三幅主要由学生根据画面进行赏 析。幻灯片中色彩明艳的画面给学生提供了感性材料，幻灯片中的文字突出了所 学内容的重点，充分体现了多媒体计算机技术具有较强的集成性、交互性等特点， 它能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现信息， 从而为学生提供了一个集视、听、读、写、做于一体的自主学习环境，而教师这 时在课堂中充当着一个领路人及指导者的角色。由这篇案例可知，教师恰当的运 用多媒体授课，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂 添色不少。多媒体课件创设了与教学内容相似的具体环境和氛围，让学生获得身 临其境之感，从而激发其情感体验，激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极 性，达到了对作品内容具体而深刻的理解。 ( 四) 多媒体教学手段在初中语文教学应用中的问题 多媒体在初中语文课堂教学中应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用 的教学设计，就会出现有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力 而无法施展，无节制滥用和不恰当应用的现象。随着多媒体教学手段在初中语文 课堂教学中的广泛应用，其弊端也慢慢凸显，主要表现在以下几个方面： 1 削弱学生的思考能力和想像能力 在语文课堂中应用多媒体手段，可以让学生观察到无法亲临观察的风景，丰 富记忆库中的感性材料，有助于激发学生的学习兴趣，这些是勿庸置疑的。但是， 过多和随意使用多媒体，过分追求形象性，一味追求对学生的感官刺激，课堂上 陈庆贵多媒体教学敬计方案选【G 】科学j I ；版社，2 0 0 2 ：1 0 1 l 1 2 过多展示媒体音像，忽视语文教学规律的运用及教学形式和内容的统一，结果会 与我们借助多媒体教学手段提高课堂教学效果的初衷相违背。例如：从百草园 到三味书屋第二段写的是百草园春、夏、秋三季的景色，教师如果不断呈现设 计花哨、与课文无关的大量图像；播放各种声音和动画，使课堂教学出现喧宾夺 主的现象，这样的课堂教学可能会比较生动有趣，但老师鼠标点击过后几十个学 生眼前是同幅画面，耳朵里听得是同一种声音，结果只能是削弱了学生的想象 能力，简化了学生对鲁迅写景语言的玩味过程，或者说它使得文学欣赏更多地成 为了一种视觉的审美而不再是符号的审美。它使极度浓缩的、蕴含无比丰富的、 需要反复咀嚼的、需要极具个性化的再创造的文字语言，变成了明确的、固定的、 僵化的、大众化的图像。“人们认为语文本以形象思维见长，它必须通过感悟、 想像才能实现文本抽内心，达到心灵的共鸣，而多媒体技术却试图将文本中只可 意会不可言传的东西，以直观的手段展现出来，既破坏了文本的整体美感，又削 弱了学生的想像力，养成了学生鉴赏的惰性。 2 影响师生互动 学生在课堂上除了学习知识、发展能力之外，还有一项重要的任务：通过师 与生之间、生与生之间多向立体的信息和情感交流，来发展健全的人格。受成熟 因素影响，与成年学生不同，初中学生的知识、能力和人格三大发展任务样样都 重要，因而相对来说，初中学生对课堂上人际互动的要求比成年学生要高。 现代信息技术的出现，使课堂教学的交流互动形式发生了革命性的变革，。人 一人 互动、“人一机 互动、“人一机一人 互动等多种形式使交流变得更为自由。 然而课堂教学实践证明，多媒体网络进入其它学科的课堂是比较成功的，而在初 中语文教学中，多媒体、计算机网络却常常充当了一个“第三者 角色，并迫使 教师成了多媒体的俘虏，成为“技术员和“放映员一。语文课堂教学过程中难 免会出现一些不确定的因素，传统授课过程中教师可以随时观察学生对授课内容 的理解情况，还可以通过提问有针对性地就某个问题了解学生的反馈信息，然后 有效地采取措施。而用多媒体教学一旦设计好程序，教师跟着课件讲课，形体语 言变少，用课件牵着学生鼻子走，缺乏课堂教学的互动性与感染力，它的灵活性 就受到了限制，教师与学生的互动交流也受到了影响。课堂上人机互动代替了最 。蔡伟课堂教学创新论 M 】吉林：吉林人民出版社，2 0 0 3 ：1 8 3 1 3 经济、最有效的人际互动。 3 削弱学生的主体地位 教师如果把使用多媒体当作语文课堂教学中的看家本领时，就不可避免地把 很多精力和时间用在了多媒体的制作和在课堂上的播放操作上。多媒体的预设性 很强，教师在课堂上往往把注意力转向课件的使用与顺利衔接上，为了不违背课 件上预先制定的方案，教师要千方百计的引导学生朝“既定的目标”努力，用机 灌代替了人灌，忽视了课堂的生成。标准指出：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解 。学生过于依赖多媒体课件， 上课一直盯着教师利用多媒体展示的各种画面，不记笔记，不记重点，不做归纳 总结，教师师提出的问题也只在眼前浮光掠影而过，并没有认真经过大脑思考， 认为正确答案教师不久就会用多媒体呈现出来：有的学生甚至课后只将老师的课 件拷贝到自己的磁盘上便算完事。他们认识不到必要的记录和归纳总结是一个重 要的学习和思维过程，流于形式的所谓的思考和方便的拷贝实际上并不能把知识 转化为自己的能力，学生的对文本的解读能力与创新能力受到了影响，这样一来， 学生的学习主体地位便被多媒体课件自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与 学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。 4 技术性能缺乏稳定性 目前多媒体设备及课件的使用相对于传统的媒体而言要复杂得多，因此在教 学中出现意外事件的几率也会高一些。有时候，教师精心准备好的课件会因为突 然停电而不能展示，或者在操作的过程中制作好的课件与机器不兼容，一旦发生 硬件故障，哪怕有稍许不稳定，都会造成幻灯演示错误或失败，教师在上面慌得 手忙脚乱，学生在下面乱作一团，就会严重影响了课堂教学进程和教学效果。 作为教学第一线的教师，笔者也曾非常热衷于在课堂中使用多媒体进行教 学。起初感触最多的是较以往的课堂教学相比，学生明显活泼多了，注意力也集 中了不少，认真做笔记，不容易丌小差了。借助媒体课件可以提高上课效率，可 以不必再在课堂上一边讲课一边写板书，可以节省很多时间，而且课堂信息量增 1 4 大了，觉得别人做得漂亮的课件也会经常拿来使用，渐渐我发现与学生正面交流 的时间少了，学生的言语感知力( 语言感、文体感、语境感) 、创造力和表现欲却 没有得到很好的培养，不合理地使用多媒体不但未能引导学生披文入情，反而分 散了他们的注意力，不能真正激发他们的想象力和创造力，教学效率大打折扣。 笔者意识到作为一名语