教学反思-捐书活动.doc

课题：捐书活动【授课人】陈佳 【授课班级】三（2）班 【授课时间】2015.9.22【教材分析】 本节课是北师大版三年级上册第三单元的第一课时，是整个单元加与减的开端，学好本节课对本单元后续学习有铺垫作用。教材用图标的形式呈现了两个班级捐书的情境，启发学生根据图标提供的信息列出数学问题，并独立列出算式，并自己尝试算出得数，然后进一步学习并掌握用竖式计算连加的方法。教材还介绍了利用竖式的脱式计算法以及口算法，求解同一个连加，让学生感受一题多解的方法，教师要对每一种方法进行格式的指导。【学情分析】 本节课在之前的一二年级数学学习中有很多的相关联知识，再次之前，他们已经学习了加法、两位数的加法、三位数的加法以及两位数的连加。大部分学生也有良好的计算习惯和较精确的计算正确率。他们也接触过解决实际问题的相关例题，拥有利用加法，包括连加解决一些生活里简单的实际问题的初步能力。【教学目标】1、 知识与技能：结合“捐书活动”这一活动，经历从表格中获取信息、提出问题并解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加。2、 过程与方法：能运用连加等相关知识解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。3、 情感态度与价值观：感受“捐书”这一活动的公益性，从而珍惜当下的生活；并且感受数学在生活中的应用。【教学重难点】1、 三位数连加的多种计算方法。2、 利用连加的计算方法解决生活中的实际问题。【教学准备】电子白板、ppt、直尺等【教学过程设计】一、 复习旧知（知识的关联性）9+8 146+125 58+46 23+47+58二、 解决问题1、图片展示贫困山区学生的真实生活状态，引出“捐书活动”的主题，让学生产生学习的兴趣。2、看一看展示出的捐书情况汇总表格。仔细观察这张表格，看看你能从中找出哪些数学信息？（学生汇报）3、估算根据表格信息，估算哪个年级捐书的总数量更多，说说你的想法。估算方法：初步估算两个年级的总书数都是三百多，再横向对比，发现： 三（1）比四（1）度15本，三（2）比四（2）少5本，三（3）比四（3）少3本，所以三年级的总书数比四年级的多。 4、具体计算（三年级）要想比较出三年级和四年级哪个年级捐书总数量最多，最好的办法是将两个年级的总书数分别算出来。先算三年级的总书数：方法一：口算法100+100+100=300(本)18+4-5=17（本）300+17=317（本）答：三年级一共捐书317本。方法二：脱式计算法1181049522295317（本）候生 法 292118 1042221222 953171答：三年级一共捐书317本。方法三：竖式计算法118104 951317111810495=317（本）答：三年级一共捐书317本。强调：连加的计算方法有：口算法、脱式计算法、竖式计算法。 竖式计算要注意：数位对齐、进位。 5、学生展示（四年级） 根据所学知识，分组解决问题：四年级一共捐书多少本？注意格式与步骤。分小组请学生展示结果。 6、思考：哪个年级捐的书多，多多少？7、练一练：计算下列各式727+114+86 397+304+120 475+260+149 292+450+1088、总结新课：连加的计算方法有：口算法、脱式计算法、竖式计算法。竖式计算要注意：数位对齐、进位。【板书设计】捐书活动连加的计算方法脱式计算竖式计算竖式计算要注意数位对齐进位【教学反思】把课堂还给学生上完昨天的这节课，根据多位老师的批评指正，总结这堂课最需要改进的就是要学会把课堂还给学生。传统的老师一言堂的形式早已不适合当前的教育形式，现在的教育趋势是“以学生为主体，老师为主导”。我不能只考虑教学的当前短期效果，而应该把眼光放长远，注重教学的长期效果。我不仅要让学生学会，更应该让学生学会“学”。本节课属于一个纯粹的计算课程，课内用大量的计算，在探讨三位数连加的计算方法是，如果把每种方法的探究权交给学生，他们不仅掌握了如何算，更掌握了如何想，才是真正的掌握了一项学习技能，而不仅仅是一个知识点。除了把课堂交还给学生这一点以外，本节课还存在着一些大大小小的问题。一、本节课因为是计算课，很容易让学生产生枯燥乏味的感觉，这个时候课后训练就不应该还选择纯粹的计算题，而应该选择有生活情境的应用题。二、读取表格信息，也是本节课的一个需要培养的学生能力，而不应该为了节约时间简短了这个部分的训练。三、估算的部分，没有给学生充足的时间去感受估算，培养数感。四、连加的第一种方法不是拆分法，更准确的说法应该是口算法。五、虽然课本竖式计算法，是将三个加数一起罗列，一次性相加，但是这种方法，学生很容易计算错误，应该将一个连加的竖式计算拆成两步，一步一步地算，才能增加