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教师考核办法心得体会 教师参加培训是对教师专业技能的考察也是全面提高教师素质的重要环节下面是小编精心整理的教师考核办法心得体会供大家学习和参阅 教师作为人类灵魂的工程师不仅要教好书还要育好人各个方面都要为人师表师德不仅是对教师个人行为的规范要求而且也是教育学生的重要手段起着“以身立教”的作用教师要做好学生的灵魂工程师首先自己要有高尚的道德情操才能以德治教以德育人才能成为一名合格的教育工作者 “为人师表教书育人”教师这一职业是神圣的担负着培养、教育下一代的艰巨、繁重的任务传道、授业、解惑是我们的天职 为进一步加强中小学师德建设规范教师职业行为按照学校工作部署我认真学习了市教育局关于印发武汉市中小学教师职业道德考核办法（试行）的通知 办法规定了每一个教师义不容辞的责任也是规范教师的育人行为提高教师职业道德修养的具体表现 作为中年教师我要力求干好自己的本职工作尽职尽责地完成每一项教育教学工作我们教师要不断的挑战自己超越自己不断提高自身素质不断完善自己以求教好每一位学生 做一名“学习型”的优秀教师要做到“三心”俱到即“爱心、耐心、细心” 爱心是师德素养的重要表现无论在生活上还是学习上时时刻刻关爱学生崇高的师爱表现在对学生一视同仁绝不能厚此薄彼按成绩区别对待特别对那些学习特困生更是要“特别的爱给特别的你”切忌易怒易暴言行过激对学生要有耐心对学生细微之处的好的改变也要善于发现发现他们“的闪光点”并且多加鼓励培养学生健康的人格树立学生学习的自信心注重培养他们的学习兴趣教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响教师一言一行一举一动学生都喜欢模仿将会给学生带来一生的影响因此教师一定要时时处处为学生做出榜样凡是教师要求学生要做到的自己首先做到；凡是要求学生不能做的自己坚决不做严于律已以身作则才能让学生心服口服把你当成良师益友 课堂是教师师德集中展现的舞台师德建设活动一定要与课堂教学结合起来把师德建设成果与提高课堂教学质量统一起来切实做到专下心来备课静下心来教书潜下心来育人坚决杜绝教学马虎、敷衍塞责的现象 在今后的教育教学工作中我要进一步加强师德建设做一名优秀的人民教师！ 本学年在凤凰镇中心小学交流学习一年进一步认识到教师是“人类灵魂的工程师”肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号怎样才能完成党赋予的培养人才的责任这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题 我认为好教师首先必须有敬业精神要毕生忠诚党的教育事业要做到这一点就应充分认识教师工作的意义从而深深地热爱教育事业 现代的时代是一个竞争激烈的时代国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争综合国力的竞争归根结底是人才的竞争而人才的培养靠的是教育靠的是教师兢兢业业的工作只有深深地认识这一点才能激发对教师工作的热爱也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去 “师者所以传道、授业、解惑也”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”也就是说教师要通过自身的教学实践给学生传授知识培养学生的实践能力使学生懂得、各种事理这就要求教师应具有“学而不厌悔人不倦”来开拓学生的知识视野丰富学生的知识储备并在此基础上培养学生运用知识解决实际问题的能力与此同时教师要有崇高的理想完善的道德情操坚定的信念顽强的意志品质并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶这样才能培养出祖国需要的全面发展的能适应竞争形势的有用之才 其次必须热爱自己的教育对象学生教师应该是一位雕塑大师能将一块坯材用自己的思想与感情将它雕塑成一件艺术精品从本质上看学生并不存在好与差之分“差生”之所以“差”原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚而未得到充分的释放 而已来自学生自身的主观因素和来自客观的影响主客观的因素都会严重束缚学生内在潜能的发挥都会成为学生健康成长与发展的障碍正因如此我们教师对这些所谓的“差生”更应加备的关爱与呵护在他们身上我们要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步去寻找他们生活中品德上每一个闪光点然后运用激励机制加以充分的肯定和激励恢复感到温暖增强自信从而缩小师生间心灵上的距离使他们产生“向师性”这样才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃 第三一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”要以自身的行为去影响学习真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之什么不可为因此教师的教学待人接物行为举止一言一行都必须认真、稳重、规范、得体切不可马虎、轻率、任性、不负责任除此之外教师还应和学生进行经常性的心灵沟通向学生畅开心灵既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训使学生真正感受到你不仅是良师还是益友 经过这次教师交流我受益良多；教师交流活动对于一个学校是十分重要的组成部分只有好的教育环境学生才能健康茁壮成长；老师才能取得更好的教学成果 目前对于教师的各项考核很多如年终考核、师德考核等同时还有许多先进、优秀的评比这些荣誉又与教师的职称评定与工资晋升直接挂钩因此往往成为各个学校议论的焦点那么如何才能使这些指标的分配符合绝大多数人的利益 笔者以为：以教育教学质量和教学过程的量化考核为依据是最有效的办法 一、量化考核 所谓量化考核就是将教育教学工作按照统一的标准折算成一个标准出来的分数分数依次排序就可以看出每个人的教育教学过程是否优秀教育教学业绩是否领先我们一直认为工作是否优秀业绩是否领先绝对不是大家投票选出来的而是每个人自己干出来的 作为一名专业技术人员靠的是教育教学“手艺”这和政治选举有本质的区别正如理发师的业绩是靠顾客多少来证明手艺而不是几个理发师在一起投票选举出最优秀的理发师因此量化考核应当是公正的 二、量化标准的制定 有人说教师的职业是一个培养心灵的职业是不可以量化的笔者以为这话只对了一半确实教师的教（全区抗菌药物合理使用宣传周活动总结及小结）育教学工作是纷繁复杂的是一个传递人类文明的职业不可能将工作的每个环节都量化比如有人提出假如量化了那么教师把作业带回家批改计算工作量呢老师利用假期家访如何量化呢这些都是很现实的问题也就是教师工作复杂之处 但是我们不能因为有的环节不容易量化就错误的认为所有工作环节都不能量化辨证唯物主义告诉我们看问题要抓主要矛盾要抓矛盾的主要方面抓住了主流抓住了关键就是抓住了本质 我们认为只要把教育教学工作中的主要环节比较科学的、合理的量化就是量化了教育教学工作的主要内容应当说这个量化该是符合教师教育教学工作实际的 三、兼顾结果与过程 之所以有人认为教师教育教学工作不容易量化的一个原因就是不少量化标准忽略了过程只注重结果我们在量化考核时应当照顾到两个方面当然结果应当是主要的通俗的说过程是苦劳结果是功劳 我们考核的依据是学校教学质量考核办法根据学生考试情况对课任教师进行量化考核但这仅仅是考核工作的结果是量化的一个方面对于教师教育教学的考核不能以学生分数作为唯一标准这是素质教育的方针政策决定的因此考核还要对教育教学的工作态度和常规成效做必要的量化也许有人会说：态度量化态度本身不容易量化但由此态度产生的工作是可以量化的量化工作的达成度就是量化工作态度