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拓展探究实验的几点体会学科论文 物理是一门探究实验的科学通过实验探究让学生自己不断发现问题、解决问题在这过程中获取知识体会科学方法受到情感态度价值观的熏陶探究本身也是一种学习内容让学生通过探究过程反复体验学会如何进行科学探究知道每一个知识都是前人在无数次辛勤探究而得来从而达到培养学生勇于、善于探索自然规律的兴趣学生学习物理只有学以致用即用学过的物理知识去解决一些生活、生产中的实际问题才会使些概念、规律具有生命力才会发扬光大社会才会进步因而教师要善于关心周围的一切人和事物善于敏感捕捉生活中的点点滴滴提高自己在新课程中的探究指导能力 一、要活化教材激发学习兴趣 教材是教学的素材是帮助学生学习的材料不是束缚学生思维的枷锁教材提供的内容、思路、方法、结论是基本的、大纲性的不一定适合每一个地区每一所学校每一个班级因有地区差异生源差异班额差异所以教材不一定是最佳的教师要更多地采取“非结构”、“开放式”的控制方式特别注重学生的情感体验和创新品质的情况教师自己本身就不能全依赖教材教师应在教学中正确、灵活、创造性地使用教材书活化教材努力使自己的课源于教材高于教材为学生自主探究拓展途径 例如在讲压力和压强时受电视台谁是英雄表演者的启发表演者把玻璃放在4块豆腐上然后他小心站了上去而豆腐没有坏问学生他是否有轻功呢我用一个长约40cm宽约30cm的塑料袋先使它张开开口让内部装有一定量的空气然后用橡皮筋把开口扎牢使之不漏气上面再放一块大小与塑料袋相当的木板叫一个学生站在上面这时学生们都担心这个塑料袋会压破怀着紧张的心情实验结果表明塑料袋并没有被压破然后让学生们根据这个站在木板上的学生的体重和木板的面积计算塑料袋的压强通过计算学生们明白了塑料袋虽然受到很大的压力但是压强很小（每平方厘米只有零点三几N）这样学生明白了表演者为什么能站在很嫩的豆腐上和躺在排钉上其实只要掌握好受力均匀就能办到通过这样贴近生活的实例学生对压力和压强的概念又有了具体和形象上的认识最后问你能站在鸡蛋上有兴趣的同学回家试一试总之在选择探究形式上要从单纯的课本和书箱中拓展出去实际上对社会、自然的了解和思考也是一种学习 二、拓展探究实验的“课堂” 物理探究实验受教学内容、课堂教学时间及空间等因素的限制学生自主探究的空间狭小参与程度、理解程度都不够就拿我们学校来讲平均每班70多人最多只能开28组实验平均每组有3人每一节课大约只有40min供学生活动学生有很多想法无法在探究中完成为此应有的放矢地延伸课堂让学生在课外带着明确的目的继续研究同时教师进行合理的内容组织必要的方法指导和技术帮助 在探究串联、并联电路的电流、电压关系时由于学生第一次涉及往往只能勉强完成本节内容有的甚至还不能成功一节课完了有好些组电路还没有接通我采取的方法是每班放2套交2人保管然后布置一些常见问题让学生利用课余时间通过实验探究得出结论同时鼓励同学们探讨家庭中电灯、电视机等家用电器的连接方式 例1、如图所示灯L1能亮XX 例2、当开关s断开时A的示数变 例3、如图V和A交换后出现什么情况等问题 又如在讲完流体的流速和压强的关系以后我给学生布置了一个课外实验题目是“在洗脸盆中放小半盒水把一个乒乓球放在水中它会浮在水面上然后把脸盆端到水龙头的下面用手稳住乒乓球使其静止在水面中心处再打开水龙头的开关使流下的水浇到乒乓球上这时会看到什么现象如何解释呢”根据以往的印象许多学生都认为乒乓球会随流水一起向盆的四周运动然而实验结果是：乒乓球能停在水面中心处即使用嘴向它吹气（或用手扰动水面）一般情况下它也不离开原来的位置完了又布置一道习题在河道中航行的两船如果靠近航行行为什么 三、科学探究应遵循“近身边简单”的原则 对于初中生而言知识度、理解能力、动手能力相对来讲还比较弱如果探究器材太复杂生活中又很难见到学生在45min内是很难有效果 如教材中有幻灯机、照相机的原理探讨就器材而言每个教室都有但要对照实物探究搞清楚很难因为其中一些辅助设施可能只有专业人士才懂老师自己不能全明白又怎能让学生明白呢因而要尽量让它简单化自己动手做一个简易幻灯机在地上放一个去掉灯罩的台灯让灯泡朝上接通开关手里拿一个放大镜把它放在灯泡上几厘米的地方然后慢慢向上移动到了一定距离你会在天花板上看到一个由灯丝形成的像再向上移动就会看到一个印在灯泡上的一圈文字的像它们被放大了不过是倒转的再说明：灯丝是光源灯泡玻璃上的文字相当于幻灯片天花板相当于屏幕：简化后的幻灯机学生更能接受、理解对于照相机让学生明白正好相反具有可逆性又如讲颜料的颜色混合说实在的让每一个学生都去买一盒颜料笔太浪费直接就近用教室中的彩色粉笔何乐而不为呢 四、拓展思维引导学生开展提出问题、解决问题 学生对所学物理内容的理解往往满足于形式上的理解与机械的记忆在解决问题时缺乏完整周密的思考常常顾此失彼妄下判断造成错误要解决这一问题教师就要通过实例分析启发学生思维打通思维上的障碍点使学生对物理知识学活、用活真正成为“科学”学习的主人 首先教师要努力创设问题的情境为学生提供研究方向让孩子自己决定要研究的问题使他们能根据自己的情趣、愿望和能力用自己的方式去操作、去探究但要抓住关键一点问题必须是的切不可以虚拟可以不是课本中的也可以不按老师提问现代“网络”知识应有尽有鼓励学生查找相关问题的资料 例1、大雾天行车时后面车辆的驾驶员为了较清楚地看到前车尾部的轮廓后车司机应开亮前灯还是关闭前灯 学生会很自信的回答：开亮前灯这种回答是错误的这是因为后车前灯发射出的光穿过浓雾射向前车当然会被前车反射回来可是与此同时沿途的雾粒也向四面八方散射其中亦有向后的散射光大量向后的散射光的存在大大提高了背景的亮度以致把前车反射来的光都“淹没”了强度相近的前车反射光和向后散射光均进入司机的眼睛结果造成前车形象更模糊 例2：如图所示B为一个体积不随温度变化的物体当烧杯中的水为6时B恰在图示位置静止当把烧杯周围放一些碎冰使水缓慢地冷却到0过程中物体B将如何运动 学生见到这个问题一般考虑的是水“热胀冷缩”的性质水遇冷收缩密度变大物体B所受浮力增大故B向上运动这是因为他们因知识不够不知道水的反常膨胀性质当水温达到4时密度最大温度降低水的密度反而减小（水的特点我鼓励学生上网查找）B受的浮力减小因此B又向下运动此题答案是：“先向上后向下”通过这类问题的分析加大了学生的知识量帮助学生克服思维上的片面性同时引导学生自主探究一些课本中没有但生活中常出现的问题 五、探究实验要贴近生活 学习的目的是将来回报社会为社会创造更多的财富为人民服务同时也为自己创造好的生存环境从小养成各方面的好习惯例如在讲重心时我在讲台上放一个不倒翁浑圆的身体一张笑咪咪的脸你去逗它一下把它推倒了可它马上又笑嘻嘻地站起来然后立上一本书放