《夹竹桃》教学设计方案.doc

夹竹桃教学设计方案 教学目标： 1、品悟文章的语言美； 2、练习背诵课文四、五两小节 3、适当进行课外拓展 教前准备： 小黑板 教学过程： 一、揭题、板题、读题 二、复习引领： 通过前两节课的学习你知道了什么（教者相机板书） 在实际教学时这一环节给了充分的时间让学生去说有孩子说了对于夹竹桃这一植物的了解有孩子说了对于季羡林先生的了解前两节课上我们交流过收集的资料也有学生说出了课文的关键：“夹竹桃不仅具有可贵的韧性还能引起我许多幻想”并能说出可贵的韧性体现在些方面又引起了我些幻想只是自觉这一环节还是把握得不太好说的同学多了但牵扯的时间过长了些三、品读课文： 1、请大家在小组中读一读自己喜欢的一小节或几小节（教师参与其中一组活动） 这里自己也有个小失误我们一般是分四人小组的然后有两组不凑巧的是五人我恰恰不明智地选了一五人小组又恰恰有两个孩子不止读了一小节导致有的小组已寂然无声这一组还在读还好孩子们还比较聪明有的歇了会儿又继续读只是这里又浪费了些时间当然这也与自己准备不充分有关因为没想着很郑重地来上所以第二节课上课我是早上到校后才将大体教学流程写了下来所以课上一些细节事前就没好好揣摩2、指名读自己喜欢的自然段并进行评价 虽然教案上只是简单的一句话但实际教学过程中是一大重点就是让孩子们反复地读反复地说比较、品味该如何读好有意思的是有两个小男子汉就第五小节“月光下的夹竹桃”如何朗读较上了劲儿一个是饱含深情的甚至有激情四溢的味道；另一个则语调沉婉徐徐道来互相之间还各不相让阐述理由都觉得自己的朗读好其他孩子也纷纷表明自己的看法最后我从两方面归结：一是第一节课读过张中行先生写的季羡林了解到季先生是个极朴厚有深情之人沉郁温婉更适合他；二是月色溶溶之际也应读舒缓些本来还设计了教师范读这一环节可来觉得孩子们读得挺好时间又不是很充足这一环节就去掉了3、自己轻声读课文将自己喜欢的句子或是你认为写得好的句子用浪线画出来并在旁边写上自己喜欢的原因或是说说好在什么地方 “不动笔墨不读书”此外在交流时还是充分地让大家说说自己的理解4、过渡：季羡林先生不愧是一位大家文章语言典雅清丽用字、用词非常考究我在读他的文章时常常领悟到诗词的意境一些典故季先生信手拈来又用得自然而然不露痕迹 5、与生分享自己的阅读感受（小黑板出示句子） “每年春天迎春花首先开出黄色的小花报告春的消息（“俏也不争春只把春来报毛xx卜算子咏梅） “夜来香的香气熏透（“熏透愁人千里梦却无情李清照摊破浣溪纱说的是桂花香） “在深秋（“寂寞梧桐深院锁清秋”李煜乌夜啼或曰相见欢的清冷里“了整个的夏夜的庭院是我什么时候也不会忘记的” （“多情自古伤离别更堪冷落清秋节”柳永雨霖铃） “但是香气却毫不含糊浓浓烈烈地从花枝上袭（“花气袭人知骤暖鹊声穿树喜新晴”陆游村居书喜红楼梦引用时用的是“花气袭人知昼暖”） “我幻想它是水中的荇藻（“荇藻漪漪随浪涌蒹葭缈缈逐烟飘”时来敏西刹秋涛） （“软泥上的青荇油油的在水底招摇在康河的柔波里我甘心做一条水草”徐志摩再别康桥） “微风乍起（“风乍起吹皱一池春水”冯延巳谒金门） 在读夹竹桃时看到文中一些语句自己脑中就自然而然地冒出那些诗句这一环节的设计一来对课文进行一下拓展二来就是想用些诗词熏熏孩子们叶影吹动”了下来” 6、再读课文背诵四、五两小节 说说我们可以如何来背诵 交流记忆的方法 选择适合自己的记忆方法来背诵 孩子们说出了不少的记忆方法分层背、抓关键词背、边想象画面边背还有一个孩子就老老实实地说自己就是一句一句背的众皆大笑我也笑了只是告诉他不能单纯的死记硬背讲究一定的方法会事半功倍 四、课文质疑 对于课文还有什么疑问尽管提出来大家讨论但我设想的一个问题没有孩子提出于是我便直接将问题抛给他们：“为什么课文前面写道我们家的大门内也有两盆夹竹桃、院子里的花应有尽有后面却又说在一墙之隔的大门内夹竹桃却在那里悄悄地一声不响隔了墙又在大门内呢”趁机引出欣赏季羡林先生的夹竹桃原文 五、欣赏原文 因为课的开始耽搁了一些时间所以原打算读原文的已经来不及了于是便给大家读了读选入课文时删去的第二小节：“不知道由于什么缘故也不知道从什么时候起在我故乡的那个城市里几乎家家都种上几盆夹竹桃而且都摆在大门内影壁墙下正对着大门口客人一走进大门扑鼻的是一阵幽香入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口大有宾至如归之感了”这一小节也正是解刚才抛出的问题的欣赏原文只好留到课后了 六、作业设计： 1、选择自己感兴趣的诗句摘抄下来； 2、选择自己喜欢的一种植物仿照课文第五小节写一段话最