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关于高中教学反思的制度 教师的教学反思是教师参与校本教研活动的前提学校必须建立教师教学反思制度下面是小编为你带来的关于高中教学反思的制度欢迎阅读 一、教学反思制度的建立： 开展校本教研自我反思是基础教师要养成学习与反思的习惯增强研究意识以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题把日常教学工作与教学研究融为一体 教师的教学反思是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结从而进入更优化的教学状态使学生得到更充分发展的一种活动 教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践提高教育教学质量的需要也是教师专业成长的需要反思是教研中最基本的力量和最普遍的形式是教师专业发展和自我成长的核心因素 二、教学反思的意义： 反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程本质是一种理解与实践之间的对话这种反思不是一般意义上的回顾而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题具有研究性质它隐含着三个基本信念：教师是专业人员教师是发展中的个体教师是研究者 教学反思具有三个基本特征：一是自觉性二是超越性三是个性化教学反思的真谛在于教师要敢于怀疑自己敢于和善于突破超越自我不断向高层次迈进 三、教学反思的方法及类型： 教学反思的基本方法： 行动研究法：即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史进程中进行理性分析并不断获取来自各方面反馈信念进行研究的方法 比较法：就是要跳出自我反思自我研究自我研究别人的教学长处尤其是要研究优秀教师的教学思想不断提升自己 教学反思的类型： 教学反思按进程可分为教学前反思、教学中反思、教学后反思教学前的反思具有前瞻性能使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的预测与分析能力教师在课前思考如何组织教材并呈现给学生上课中应重视那些内容;二是教学中的反思即及时、自动地在行动过程中反思这种反思具有监控性能使教学高质高效地进行并有助于提高教师的教学调控和应变能力教师面对课堂上突出的问题思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成;三是教学后反思具有批判性能使教学经验理论化并有利于提高教师的教学总结能力和评价能力教师思考本节课原先预定的目标是否达到如何改善原先的教法如何进行下次教学的准备比如有课后思、周后思、单元思、月后思、期中思、期末思等 教学反思按内容可分为教学理念的反思教学行为的反思教学艺术的反思教学理论的反思教师可以就其中涉及的教学理论问题进行思考也可以从教学问题的研究入手挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题教学行为的反思教师既可以对课堂教学行为作出技术分析也可以围绕案例中体现的教学策略进行思考教学艺术的反思可以帮助我们提高水平减少缺憾 四、教学反思能力： 教师反思是教师应该具备的一种能力教师反思能力是指教师在教学过程中将自我作为意识的对象不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力主要分为两个方面： 一是自我监控能力是指教师对自我的观察、判断、评价和设计的能力具体包括教学效能感职业意识自我设计能力 二是教学监控能力是指对教学活动的内容、对象和过程进行有效地计划、安排、评价、反馈、调节的能力具体包括：教学设计方面课堂的组织与管理学习动机促进方面言语和非言语的沟涌方面学生评价方面教学后反思方面 五、教学反思的保障： 美国心理学家波斯纳提出了“教师成长=经验+反思”这一公式该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程 坚持教案常备常新努力做到教案设计有创新既备知识又备能力更备方法突出体现三维教学目标使教案成为“教学设计”和“教学反思”的作品 坚持记写教后记、教后感通过自身的教学实践和自我反思来改进自身的教育技能、技巧教学行为、增强知识为教研课题的确立研究提供有力的原创资料和问题积累实用的素材和依据 坚持教学观摩活动、加强听课虚心听取别人课堂教学中的长处善于触境思考批判反思改进教学使课堂教学充满生机与活力 坚持撰写教学日志即对教学过程中发生的事件进行记录可写成功之处写不足之处写教学机智写学生创新写再教设计以写促思以写促教长期累积达到集腋成裘、聚沙成塔的效果 反思贯穿于教师整个教学生涯当中反思不仅是教学研究的需要更应成为教师的生活方式它是一种有益的思维活动和再学习活动一个优秀教师的成长过程离不开不断地教学反思这一环节要树立教师在整个教学活动中的双重角色既是引导者、又是评论者既是教育者、又是受教育者不仅要成为教学的主体而且要成为教学研究的主体通过教学反思激发教师终身学习不断发现困惑不断更新观念改善教学行为提升教