学习先学后教心得体会.doc

学习先学后教心得体会 我读了蔡林森与先学后教一书我深深地觉得“教学革命”是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心真让我们受益匪浅通过学习我发现自己在教学上存在一些问题在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力： 一、转变自己的教育观念 1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式如果不看自己所教班级的实际情况把整个“引导学练堂堂清”教学模式的形式的一切一切照搬过来可以说您的收获一定大不了甚至会出现退步可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来取其精华这样才会取得较大的成绩遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大否则学生、老师都吃不消循序渐进使这些方法和制度逐渐加强 2、“先学后教当堂训练”教学模式有利于培养学生的自学能力更有利于分层推进这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主但有的老师总认为自已不讲讲学生不会不自己讲讲学生总结不全面这就错了如果学生总结的深度不够或者各方面不全那是老师“引导”这个工作没有做好就需要我们在“引导”的内容上下功夫只要引导得当学生可能比老师想得全面 3、“先学后教当堂训练”教学模式无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学工作量是特别繁重的课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点还要把引导的内容和过程设计一下即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好因为这是有的放矢的 4、“先学后教当堂训练”教学模式如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练执行好学习常规 5、“先学后教当堂训练”教学模式不能是教师只学模式的形式不研究教学实质第二就是不能持之以恒只要认准了目标就一定要走下去不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折只有执着地追求、探索就一定会成功如果能正确地分析学习中的各个环节并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去成绩肯定比现在还要好课堂教学水平肯定有质的飞跃 二.在今后的教学工作中 1、培养学生的自学能力 “先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课老师就把当堂课应该掌握的知识用语言的形式告诉同学们同时提出35个问题让同学们看书后解决问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上接着同学用615分钟的时间看课本在些过程中数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习看完书或者让先让同学进行板演或者先解决提出的问题 2、高效率发挥提问的应用 “先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了在提问过程中一个相同的问题可能要同时问四五个同学有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用 在提问时提问的对象要因题而异对于学习差些的同学我们可以提问一些比较简单的问题让原来不爱学的同学通过自学能完成这些任务老师就要及时地进行鼓励和表扬对于复杂的、容易出错的问题可以叫成绩较好的同学回答回答完毕后再让其他同学再评判正确与否 综合自己学习使我明白做一位合格的教师就必须做好学生的“引导者”让自己的课堂因生成而精彩针对这一段时间内的收获我具体对我的教学工作做好以下的规范 1、每次课前做好教学设计才能更好促进“先学后教”的教学模式练习练习要有针对性的这样才能让学生巩固知识 2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前 3、交给学生学习方法逐步提高学生的自学能力 4、教学一定要做到扎扎实实讲求效果 本学期我校开展了“先学后教当堂训练”教学模式的尝试教学活动以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻现在通过学习、听课以及近段时间自己在课堂中的摸索我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种模式的心得体会 一、可喜的亮点 1、课堂模式从形式上产生了根本的转变从老师的“传授”变成了“解惑”从老师的“教”变成了学生的“学”真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生教师只起到引导作用 2、学生的学习方式发生了质的改变学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”学习活动的目的性也有所不同无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性了学生学习的积极性更高了 二、美丽的不足 1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足几堂课下来总感觉一堂课下来没讲什么还有很多任务没完成心中不免很着急 2、学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑有“疑”才会激发学生的巨大潜能;有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣 三、我的看法 1、“先学后教”虽然教案字数少了但要求更精了难度更大了它要求我们不但要吃透教材突出对各部教法的设计研究;还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等更劳心用力了 2、教师的教态要更具亲和力不要吝啬你的微笑我们不希望学生是“木头”同样学生也不想更不愿面对一个“木头”因此我们在教学中要带着激情去教参与到学生之中用感情沟通感情用智慧启迪智慧做学生的导师更做学生的朋友、伙伴课堂才能成为学生快乐成长的港湾 3、灵活把握学生“动”的时间根据学生“动”的不同效果判定所需时间的长短要么不“动”要么“动”有所值宁可一堂课完不成预定的教学任务也绝不做“夹生饭”第一印象是最深的 4、加大备课环节的投入投入时间、精力精备训练题巧设作业题做好充分的预设 5、多在学困生的单个辅导上下功夫 6、重视对知识的落实在“先学后教当堂训练”模式中,我们不难看到,我们学校在理念中突出对知识的落实,“四清”工作就是体现具体到数学课结合我们学生实际关键是落实“堂堂清”、“日日清”教师要做好练习题数量的控制,质量的提高,测试的性通过节节课知识点过关学生就能有效的自主学习 为真正落实“先学后教当堂训练”的教学理念创新课堂教学模式真正把课堂还给学生把能力还给学生把成功还给学生让我们共同努力吧 通过“先学后教”教学模式的理论学习和课堂上的不断摸索让我对新模式有了一定的认识和体会构建以学生为主体的“先学后教”教学模式其根本在于改变观念课堂是进行教学活动的重要场所教学任务主要是通过课堂教学去完成的因此课堂质量关系着教学质量和教学成效 通过本次“课堂新模式”的赛课活动使我对“先学后教”教学模式有了更深刻的认识： 1、“先学后教”教学模式不能只学形式如果不看自己所教班级的实际情况把整个教学模式的形式原封不动的照搬过来不仅收获不大可能会出现退步甚至要出现“鸡飞蛋打”的结果要把“先学后教”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来取其精华这样才会取得更好的效果 2、“先学后教”教学模式不仅有利于培养学生的自学能力更有利于个性发展从这个角度来讲就需要教师摒弃陈旧的方法和经验“先学后教”教学模式最主要的就是学生是主体在知识的学习中主要以学生自学、理解、合作交流为主但在上课时总认为自已不讲讲学生不会不自己讲讲学生总结不全面这就错了如果学生总结的深度不够或者各方面不全那是老师“引导”这个工作没有做好就需要我们在“引导”的内容上下功夫只要引导得当学生可能比老师想得全面 3、用“先学后教”教学模式去上好每一节课教师的工作量是特别繁重的无论是备课还是上课无论是自习还是作业批改都需要教师的加倍付出所以课前预习教师一定要把握所学的知识点、重点、难点还要精细设计引导的内容和过程即使在上课时预想的设计和实际不一定相吻合也要做到精心设计因为这是有的放矢的第一步 4、在“先学后教”教学模式初步应用时如果学生以前没有自己预习过课本、总结过知识点、没有养成认真听讲的习惯那在开始时就要有个思想准备：教学设计的每一个环节都可能出现失误这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴