高中第一册诗歌单元教学设想方案设计.doc

高中第一册诗歌单元教学设想方案设计 设想： 以知识点为网络以课文为范例重新整合本单元的所有诗歌突出中国现当代新诗的地位兼顾外国诗毛泽东词附带讲（至今不明白把毛泽东词二首归于本单元的意图所在） 中心目标： 学会如何阅读诗歌培养良好的读诗趣味和审美情趣 教学重点： 意象、象征、语言 课时安排： 1、回到“诗性”的阅读面朝大海春暖花开 2、意象错误 第一单元第一课时：意象错误 一、范文点读 1、初读（朗读）解释字面上不理解的词句 学生提出了“恰若青石的街道向晚”、“春帷不揭”我给了解释还有提出“美丽的错误”的属于内容的不理解留到后面 2、再读（默读）说说你的阅读体验（感受） 学生回答有忧伤、寂寞、失落、诗中的女子很美等从学生的回答中我挑出关键词板书并概括为：美丽凄哀幽怨3、是些句子或者词语让你产生这样的感受的 学生回答：“容颜如莲花”让人想到这个女子是很美的；“柳絮不飞”“小小的寂寞的城”“小小的窗扉”给人寂寞的感觉；“我不是归人是个过客”可见诗人很失落 我补充：把容颜比作莲花为什么就能让人感到美还要注意诗人不只是把女子比作莲花后面还有两个字“开落”这理解东风和柳絮是春天特有的为什么“东风不来”、“柳絮不飞”把女子的芳心比作“小小的寂寞的城”、“小小的窗扉紧掩”有什么意味接近傍晚的“青石的街道”有什么特征 对以上问题在我的引导下学生一一思考作答 诗歌所描写的形象给了我们很深感触它们究竟是一些什么东西为什么能够触动我们的情感体验这要讲到诗歌阅读的一个最关键的概念 二、鉴赏方略 板书(括号内是对板书补充解释)： 意象 意象即融入了诗人情思的客观形象（它可以植物动物自然景观等等） 意象的营造是诗歌的基本特征有没有意象是诗与非诗的根本区别(因此一首诗的核心构成在于它的意象读诗应先从意象分析入手) 三、范文回读 再来看错误看一看这首诗营造了些意象把它们挑出来 板书： 莲花的开落东风柳絮小小的寂寞的城青石的街道春帷小小的窗扉达达的马蹄 这些意象各自传达的意味我们前面的学习已经讨论过了正是这些意象使诗人的情感、情绪、思想得以最大程度的呈现从而直接引发了我们的情感体验当然一首诗里面除了意象还有一些非意象成分如议论、抒情、叙述等语言成分用来说明、补充意象的意义延伸与扩张了我们的体验 再想想这些意象有什么共同特征（学生回答不出大概是古诗积累得太少也或许这个问题问得有些不着边际只好我来说）这些意象经常在中国古典诗歌中出现如“江南可采莲莲叶何田田”“相见时难别亦难东风无力百花残”如“试问闲愁都几许一川烟草满城风絮梅子花时雨”“古道西风瘦马断肠人在天涯”等等这些来自中国古典诗歌的传统意象委婉地抒写了一段缠绵悱恻的情怀具有浓厚的民族风格而这样的风格正是这首小诗的魅力所在 课后阅读课本上的其它诗歌首先要注意对意象的把握 第二课时：回到诗性的阅读面朝大海春暖花开 一、范文回读 再读错误讨论两个问题：诗中隐含了一个什么样的故事“错误”是谁造成的（上节课下课前预留的问题） 隐含的故事学生容易看明白讨论的重心是错误因谁而起 学生的意见有四种： 一、“错误”是女子造成的诗中的“我”是一个很好的男孩子因为他对这个女子观察得很细致应该是爱上她了但是女子“心扉紧掩”可能是另有所爱为了等待那个“归人”而错过了“我”其实她应该调整一下自己的爱情观不应该在一棵树上吊死 二、“错误”是“我”造成的他们认为“我”不是女子等的人我不应该打破她的平静寂寞的生活我的出现使女子由惊喜而失望是一个美丽的错误；三、错误是双方面的他们都爱上了不该爱的人 四、错在“归人”第三者女子的情郎他害得这个女子爱是自己又把女子丢在这里这么长时间不回来没有尽到自己的责任 以上是学生讨论中谈到的观点我补充了另外一种可能性： 其实“我”就是女子朝思暮想的情人“我”终于骑着马儿“达达”到来但是“我”是一个不回家的男人过惯了四处飘泊的生活是一个四海为生的浪子还可能很多情很花心不愿意受束缚所以我到女子这里来只是路过不打算停留所以我的出现是一个“美丽的错误”导致了女子的伤心和失望我玩弄了她的感情 对我的这一观点学生饶有兴趣我趁机追问：到底种说法是正确的呢学生无言时机成熟进入下一环节 二、鉴赏方略 如何阅读诗歌回到“诗性”的阅读 对于新诗我们一方面有着强烈的阅读欲望又普遍感到“读不懂”为什么读不懂因为我不还不知道读诗歌应该读些什么我们对文章文从字顺、主题鲜明的要求在现代诗歌中几乎是无效的 诗歌是非常独特的文体它最富有情感性、想象性、象征性、超现实性这是诗歌的特性所谓“诗性”阅读就是尊重诗歌的特性的阅读最有“诗性”的阅读方式就是“体会”（而不是“解释”）把你的生命感观打开面对诗歌意象和语言在专注的探触与体验中得出“思想”或引发你的情感、情绪甚至莫名的冲动因此读诗歌除了读“思想”还可以读情感读情绪读意象本身读语言本身 我们来回顾上节课阅读错误的方式你们体验到了一种凄美、寂寞、失落的情绪这种情绪是来的不是我告诉你们的是你们从诗歌的意象和语言的探触中获得的我们脑海里想象着一个寂寞的小城一条傍晚的青石街道一扇紧掩的窗户窗户里一个美丽哀怨的年轻女子我们还可以想象得到男女主人公的短暂相遇却又擦肩而过的场景这就是诗歌告诉我们的我们其实已经读懂了这首诗歌 那么我们为什么无法得出关于“错误”的更确凿的解释 请记住“诗无达诂”解释这四个字的意思 这是诗歌的特性决定的是诗歌阅读中普遍存在的现象一首诗是诗人与读者共同完成的诗歌所创造的艺术空间具有多元阐释性也就是说当读者带着自己的经历、体验去感知诗人所创造的意象世界时诗歌的意味是多向的是辐射的因此刚才同学们提出了对于错误的四种解释是正常的现象只要是有文本依据的理解就是正确的理解 板书：“诗性”阅读体会 诗无达诂 三、范文点读 面朝大海春暖花开 1、朗读 2、说说阅读体验 我在黑板上写下学生回答的关键词(依据色彩不同分成两组)： 温暖美好、开阔、悠闲、纯朴、自由自在苦涩想哭、伤感失落 3、回顾这些体验的获得 再请刚才发言的同学进一步说说是怎样获得这些感受的前者说得很好“温暖美好”“开阔”因为诗人想要的房子是面朝大海春暖花开的喂马劈柴、关心粮食和蔬菜让我想起陶渊明的“采菊东篱下悠然见南山”那样的生活感到苦涩、伤感的学生说不知道会有这种感觉 4、我的提点 （1）注意诗人海子的身世经历有学生介绍了一些大概我补充西川怀念海子中关于海子的生活和情感的内容 （2）注意一个意象两个词语 “我有一所房子面朝大海春暖花开”这是一所温暖美丽的房子在这所房子里可以“喂马劈柴种植粮食和蔬菜”这是一种充满诗意的田园牧歌式的幸福生活是与我们穿行在钢筋水泥高楼大厦中的忙碌茫然所截然不同的生活 但是同时我们应该意识到这所房子是不存在的只是诗人海子的想象诗歌第一句“从明天起”这个词语给我们传达出了与整首诗的温暖平和不太协调的信息为什么是从明天起他的今天是样的情况跟这四个字一样隐含着不协调信息的还有什么词语（只愿）有什么意味 至此学生懂