初中写人作文指导教案.doc

初中写人作文指导教案 教学目标： 1、通过教师的引导让学生明确写人作文的基本方法 2、学生通过学习能够进行人物片段描写 3、学生通过写作训练能够写出较完好的习作 教学课时：二课时 教学过程 一、复习导入： 同学们语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象他们各有特色各具性格给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律如：老师都有着满头白发小伙子都是浓眉大眼人物缺少活动缺少人物特征所以针对学生刻画人物形象的单一性空泛性我设计了这节课的主题：观察人物的特点写出人物个性我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写语言描写心理描写和动作描写去体现人物的人性特点 同学们老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤现在我们一下： 第一、细心审题弄清题意（审题） 第二、确定好所写人物的思想品德突出人物性格、思想品质反映人物心灵（立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质反映人物心灵的材料（选材） 第四、据所选材料的情况按时间或材料类别布局采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物形象的来写（布局） 第五：修改、交流欣赏（总结全文点题照应）（点题） 今天我们一起继续探究如何写好人物作文 二、新课 第一课时 学习“肖像描写” 教学目的 1使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征 2学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位 3学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要有选择、有重点地进行描写 教学重点 了解和学习人物肖像描写的基本方法引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写突出人物个性 教学难点 引导学生自主批改习作促进写作能力的形成 教学过程 一、导入： （1）展示照片设立情境引导学生进入课题 （2）肖像描写：就是给人物画像即把人物的外部特征身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等像静物写真那样的写出来 （3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中准确的抓住人物的外貌特征加以描画对于刻画人物性格展示人物精神世界有着重要作用 作者在写肖像时抓住了人物的特点写出了人物的个性 什么是个性呢主要表现在些方面 个性就是与众不同主要表现在人的语言外貌思想动作等方面 二阅读片断、展开课题： 1朗读下面两个文段 （1）门一开班主任领进一位女生她长的很好看衣着朴素“我叫李华请多关照”简单的开场白后她被分到我的旁边以后我们成了同桌 （2）门一开班主任领进一位女生她中等个儿梳着两根羊辫黑里透红的脸上有一对明亮的眼睛穿着一身洗的褪了色的学生装裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁“我叫李华请多关照”简单的开场白后她被分到我的旁边以后我们成了同桌 2思考问题： （1）找出文段人物外貌描写的句子 （2）这两个文段同写一个人物一种好为什么 （3）第（2）文段中作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的 （4）你受到什么启发 3同桌交流、讨论思考结果 4全班交流教师进行小结 5我们一起来读一段肖像描写多媒体展示： “黄里带白的脸瘦得教人担心头上直竖着寸把长的头发牙黄羽纱的长衫隶体一字似的胡须左手里捏着一枝黄色烟嘴安烟的一头已经熏黑了” 思考问题 （1）.写的是谁从些方面写的 明确：写得是鲁迅从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的 （2）特点分别 明确：脸：黄里带白很瘦很瘦头发：寸把长直竖着长衫：牙黄色羽纱做的 胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了 （3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人 正直、严肃、倔强 我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂多媒体展示： 凸颧骨薄嘴唇；两手搭在髀间没有系裙张着两脚正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规 回答问题 （1）这个人物形象是谁凸颧骨薄嘴唇可以用个成语形容她的外貌尖嘴猴腮 （2）两手搭在髀间没有系裙张着两脚正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规这一句写的杨二嫂的什么体态 （3）从中可以看出她是个什么个性的人刁钻、刻薄 刚才我们选取的都是现代著名作家的作品下面我们来看看古典名著里的人物形象多媒体展示： 一双丹凤三角眼两条柳叶吊梢眉身材苗条体格风骚粉面含春威不露丹唇未启笑先闻 （1）这是部作品里的人物作者是谁写的是谁 （2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面这些方面有什么特点体现出这个人物的什么个性特征 眼睛：丹凤眼三角眼眉毛：柳叶、吊梢眉 身材：苗条体格：风骚脸：粉面唇：丹唇 从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物丹唇未启笑先闻这一切都说明她是笑里藏刀的个性 （3）“风骚”该解释 “风骚”在这里是指轻浮、轻桃说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火暗似一把刀”刻画出一个形神兼备的人物形象 （4）以上我们所选的三个人物的肖像片断从头到脚基本上都描绘到了这是从人物肖像的一方面来写的整体 是不是只有写出人物肖像方方面面的特征才能全面体现人物的个性特征呢 生：不是 师：我们再一起来看一段文字多媒体展示： 萨沙又瘦又黑眼睛像龙虾似的突出说起话来急急忙忙的声音很低老被自己的话哽得不接气他常常鬼鬼祟祟地东张西望仿佛想逃到什么地方躲起来似的他的栗色瞳仁一动不动但他一兴奋瞳仁就跟着白眼珠直打颤 思考问题 （1）这段文字写的眼睛 （2）眼睛是心灵的窗户从这段文字当中我们可以看出这个人物具有什么样的个性 胆怯小心翼翼 （3）从这段话我们可以知道只要能抓住肖像局部的某一个特征也能体现出人物个性 三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合） 练习准备： 仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写 1、粗描细摩 肖像描写最常用的笔法是写实有蜻蜓点水的粗描淡写有细致入微的工笔描绘 示例一： “客人年过半百瘦削脸上皱纹不很多却深尤其额上和眼角的几道形似刀刻一头黑白相间的花发鬓角却全白了白得扎眼一件半袖浅灰衬衣看样子穿在身上足有三四年了洗得却透亮规规整整地扎束在腰里客人没带什么东西只有一只深蓝色的尼龙方便袋空空瘪瘪的绾了袋口放在腿上” 点评在这里作者采用工笔描绘的方法对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻可见其蹉跎半生历尽风雨脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐可猜出他是一个精细严谨之人作者抓住主人公的肖像特征写得自然在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词 示例二： 两只红眼边一副锅铁脸几根黄胡子歪戴着瓦愣帽身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子走进门来和众人拱拱手一屁股就坐上座 点评这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸 练习： 请用简笔勾勒或工笔描绘手法将你以观察好的人物描写下来（100以上） 学生练习 点评 2、善用比喻、夸张 示例三 “神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来他有一头平滑而油亮的黑发面包颜色的面孔水牛般的声音猫头鹰似的眼睛胡须好像野猪鬃微笑中带有恶意的讽刺四肢一动好像木偶人他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗”“ 点评呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前作者连用一串比喻在肖像的勾画中作者强烈的情感倾向溢于言表让读者对其面目产生无限的遐想 示例四： “孩子不足两岁塌鼻子眼睛两条斜缝眉毛高高在上跟眼睛远隔得彼此要害相思病活像报上讽刺画里中国人的脸” 点评眉毛与眼睛天各一方空作牛郎织女之叹令人忍俊不禁拊掌叫绝没有如此新颖别致的夸张很难有如此强烈的艺术效果 练习： 请用比喻、夸张的描绘手法将你之前写好的人物描写改写一下（100以上） 学生练习 点评 3、侧面衬托 以上所云皆为直接描写写实的细描让人感到贴近真切比喻、夸张的点缀则让人遐思无限各有独到之处但我们能否把镜头移开对准他人或他物让外界事物充当最佳配角以期达到“不著一字尽得风流”的至高境界呢 示例五： “行者见罗敷下担捋髭须少年见罗敷脱帽著绡头耕者忘其犁锄者忘其锄来归相怒怨但坐观罗敷” 点评秦氏采桑女子之美使得耕者锄者归来彼此抱怨因为看罗敷耽误了劳作作者不直接写罗敷之花容月貌而是细述观者之反应烘云托月衬出罗敷的光彩照人 练习： 请用侧面衬托的描绘手法将你以观察好的人物描写下来（100以上） 学生练习 点评 四、在实际生活中由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格的不同必然在人物的外形上留下不同的痕迹肖像与性格有着紧密的内在联系所以我们在写作时要注意以下几点： 1、要显示人物的身份： 根据人物的职业身份、社会地位的不同我们写什么样的人就应该像什么样的人 范例： 王蒙在青春万岁中这样描写一位教师袁闻道 他浑身头发上、鼻子上、耳朵上、眼镜、衣服上都沾满了粉笔灰他也不掸掸他曾经对别人说笑话：“等我死了解剖开把粉笔灰抖出来足可以再造三打粉笔”他显得很衰弱脸上布满皱纹用他的话就是布满了“山脉河流”但由于做教师他腰板挺得很直而且嗓门洪亮说话拉长音声音抑扬顿挫从第一排到最后一排都听得清楚 思考从这段话中你可以归纳出人物的主要性格特征 解析这段话抓住了人物外貌的主要特点写出了一位长期执操粉笔生涯的老教师形象 2、运用“特写镜头”通过局部细节的描写来突出人物的个性 在文学创作中作者可以抓住人物具有特征性的某一部分诸如眼、眉毛、鼻子、嘴、手等进行细致的描写 范例： 鲁迅在故乡里对闰土的手进行特写： 他头上是一顶破毡帽身上只有一件极薄的棉衣浑身瑟缩着手提着一个纸包和一个长烟管那手也不是我所记得的红活圆实的手却又粗又笨而且开裂像是松树皮了 作者很短的一段文字深刻的刻画表现了岁月流逝、生活的艰辛给闰土留下的印记 3、肖像描写切忌千人一面 不同的穿着打扮和相貌能反映出人物不同的思想性格；反过来不同思想性格的人其穿着打扮和相貌也往往不尽相同我们必须根据人物的思想性格写出人物肖像的典型特征但有些同学描写人物肖像往往是一样的打扮一样的相貌就像克隆出来的根本看不出人物肖像的个性特征如写美人都是“瓜子脸儿”“柳眉杏眼”“樱桃小口”；写老教师都是“两鬓斑白”“皱纹刀刻似的”；写小姑娘都是“梳着羊角辫”“一双炯炯有神的大眼睛”如此千人一面岂不是违背了生活?又焉能表现出人物思想性格的独特性? 4、要注意顺序 肖像描写往往是多方面进行的写作应按照合理的顺序来进行 赵树里的小说老杨同志中的肖像描写就体现这点“他（老杨同志）头上箍着白手巾身上是白小布衫蓝裤脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重“这段肖像描写突出了老杨同志的生活俭朴作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”由上到下 5、要在动态中展现人物肖像 人物多数是处在活动之中的因此我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像如我的叔叔于勒一文中的高潮部分便成功运用了动态中进行肖像描写写菲利普时随着情节的发展从“神色不安”到“神色张皇”再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞这样人物的神态随着情节的发展而变化即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸总之肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果 五、成篇训练 布置成篇训练作业 自拟一个题目或参考下面题目结合提示写一篇写人文章500字以上 A我的自画像B皱纹C一位邻居D同桌E笑吧姑娘F爷爷的照片G教师的眼睛 提示：1要注重人物外貌特征的描绘可以采用集中一处描写也可以在时间、情景变化中作逐步加深式的描写 2人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系和情节的发展结合在一起揭示人物的精神世界和个性特征 过程解读： 写作也是有章可循的要想写出好的文章就要先从别人的文章里借鉴经验所以先让他们从模仿名家的片段开始模仿的特点在于针对性强有法可循既降低了学习的难度又收到了学习的效果让学生感到了写作并不可怕这样他们愿意去写乐意去写 人物的肖像描写具有多样性所以我把它分成了两大类：整体描写和局部描写因此所选择的名家片段也从这两方面着手首先用多媒体展示给他们的是从整体去刻画人物形象写出人物个性特征的片段 第一个片段选自第一单元的课文一面选取课文中的材料学生们不会感到陌生易于他们模仿练习一面的作者阿累采用白描的手法对鲁迅的脸、头发、胡须、长衫和烟嘴做了细致的描写突出了鲁迅倔强、严肃的个性特征从这个例文让学生体会到要抓住肖像的特点刁能展现出人物的个性特征 接着我选取了鲁迅笔下的杨二嫂形象鲁迅对杨二嫂进行了整体描写但并不是面面俱到只重在对她体态的形象描写这就告诉学生形象的体态描写也可以体现出人物形象的个性特征但一定要抓住特点并且要有形象的语言 以上选择的两个片段都是现代作家的作品所以我又选择了古典名著红楼梦中描写王熙凤的精彩片段选择王熙凤这段肖像描写是因为作者不仅描绘出了人物的外貌特点而且在外貌特点的描写中就暗含着人物的个性特征同时也把作者对人物的感情色彩也浸透在字里行间让学生们明白对人物肖像的刻画通过形象生动的文字不仅能抓住这个人物的形还能体现出这个人物的“神”作者的感情也能表现出来 以上选择的材料虽然都是从整体去描写人物的形象但都各有侧重让学生懂得对人物肖像的描写是多变的、不拘一格的接着我又引导他们进入肖像描写的第二板块局部描写我选取了第一单元童年的朋友的作者高尔基童年中的一个片段这个片段只从眼睛着笔就写出了人物的个性让学生再一次明白不仅整体肖像描写可以体现人物个性特征局部肖像描写也有异曲同工之妙 最后设计了一道与他们密切相关的练习题猜猜他是谁让他们把所学到的写作理论知识运用到实践中去所设计的题目能激起他们的写作兴趣使他们主动地参与到写作中去去领略写作的快乐 附： 肖像描写常犯的毛病 1、肖像描写纯属多余 写人物常常用肖像描写但并非说对所有人物都要来一番肖像描写 文中出现的人物不是主要的描写对象也与主题无关的肖像描写是没有必要的写了也是多余的 2、肖像描写太多太细 描写人物肖像时从头到脚细描细写眉毛胡子一把抓写得过多过细根本抓不住人物肖像的特征往往给读者以芜杂臃肿之感显得单调刻板、浅薄平庸甚至有形无神读来索然无味 例如一堂生动的语文课的肖像描写： 我们的语文老师矮矮的身材胖胖的体态上着深灰装下是西裤脚蹬一双旅游鞋头发向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上皱纹清晰可见；高高的鼻梁上架着一幅眼镜；嘴角上总是挂着微笑他环视了一